《（精品）初中数学教研教学论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（精品）初中数学教研教学论文.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、初中数学教研教学论文初中数学教研教学论文导语：在数学教学中，我以学生为主体，提高数学教学效果，下面是我为大家带来的初中数学教研教学论文，欢迎大家阅读。初中数学教研教学论文【1】数学教学中优化教研方法探微摘要：首先，在教学中创造一种生动、活泼、民主、平等、和谐的课堂气氛，以激发学生的求知欲。在课堂上，多给学生时间，多提出问题，让学生探索讨论，同时有意识地进行“我是这样想的，又是这样做的训练，这样，使学生成为课堂上真正的主体，老师只起点拨和引导作用。关键词：数学教学，优化教研一、数学课堂上的语言美体如今其科学性及逻辑美数学是一门严密、准确的科学，数学语言表述必须严谨、科学，方面，老师在引入概念时要
2、讲究科学美，一般来讲，数学教材上的概念表述都经过了千锤百炼，反复琢磨，是权威和科学的。在引入新概念时，能够先举日常生活中的例子激发学生的兴趣，构成感性认识，但最后必须根据大纲要求进行严密的逻辑推导，推出新的结论，引入新的知识点，并对新的术语进行准确表述。另一方面，老师语言要规范、标准。老师不同于其他行业人员，讲的每一句话在学生心中都具有权威性，换句话讲，老师的语言能使学生直接而快速地感遭到学科魅力。数学具有很强的学科特点，所以学生在用语言表达数学题意的时候，重点是讲得完好、准确、简练、条理，而不同于语文教学中“讲得形象、生动。思维是有逻辑的，它是一种确定的、前后一贯的、有条有理的、有根有据的。
3、因而在教学中，我们要根据一定的逻辑顺序，教给学生辩证的思维方法，使学生思维的同时感觉到数学美。辨证唯物主义以为，客观事物总是相互影响、相互作用、普遍联络的。“解决实际问题中的数量关系也是如此，它的条件与条件、条件与问题之间，总是直接地或间接地、明显地或隐蔽地互相联络着，这也是数学美的所在之处。因而，分析“解决实际问题的经过中，要引导学生在通过寻找、捕捉、挖掘和组合的基础上，讲出条件之间、条件与问题之间的种种联络，以帮助学生进一步强化数量关系。二、数学与实际相结合，重在创新学习数学，很大一部分学生都感到枯燥无味，有的学生死记硬背，不能灵敏运用数学知识解决问题，而产生为难情绪，有的不能运用数学知识
4、解释数学现象，十分对一些严密的逻辑推理感到头疼，有的甚至对学习数学产生恐学心理。作为数学教育工作者，就应积极的、不断地探索数学教学的新方法，还应继承和发展，即便是一些需要放弃的教学方法中，也有优点部分，也应当适当保留。也就是采用全新的教学方法，创造性地进行教学。将枯燥的数学问题，转化为学生感兴趣的问题，让学生在兴趣的驱动下来学习，并通过我们的不懈努力，将这种在兴趣下的学习逐步转化为需要性的学习，创造性的学习，这是我们教育工作者应当不断地探索、不断的追求的新境界。在中学数学课堂教学中提高学生的素质、培养创新能力，不仅是施行义务教育和深化数学教学改革的要求，也是摆在每一位老师面前的长期的教学任务。
5、因而，必须落实到每一节课的教学经过中去。在教学中以数学知识为基础，以基本技能训练为主线，以培养学生思维能力为核心，以提高学生的整体素质和培养学生创造能力为目的。从实际出发，有机的运用创新的教学方法启发诱导学生，这样就一定能促进学生素质的全面提高。三、数学教学形式的分类人们对教学形式的讨论来历已久，由于教学经过本身的多样性，因此人对教学规律的认识存在分歧，加之各种不同的数学观、数学教学观、数学教学理论，在实际教学中教学形式多种多样。一般来讲，教学形式能够有两种不同的分类方法，一种是从教学目的、任务、条件和作用等外部因素进行“功能性分类；另一种是从教学的程序、组织形式、动力因素和基本指导思想等内部
6、因素进行“构造性分类。目前采用得比拟多的还是两者相结合的分类办法。近年来，人们讨论教学形式时都提到乔尹斯、韦尔所著的（教学形式）一书，该书根据教学形式的理论根源共列出了22种教学形式，将其分成四类：社会互动形式；信息加工教学形式；行为修正教学形式；个人教学形式。人们还将数学教学形式分成“讲解教授、“自学辅导、“引导发现、“活动介入等几种常见形式。此外还出现了如：以“淡化形式，注重本质，重视应用，减轻学生负担为特征的“GX教学形式；以重视“数学思想方法、数学方法论教学为特征的“MM教学形式；以及概念教学形式、问题教学形式、认知策略教学形式等多种有特色的教学形式。随着对教学形式的理论与实践研究的不
7、断深化，人们不禁要问，能否什么都能够冠以“教学形式？目前数学教学形式可谓千姿百态，事实上有很多教学形式名称虽不同其本质却一样，是一种数学教学形式“多样性的表现。此外，对同一种教学形式进行形式分类也不尽一致，这是由于对同一教学形式进行分类的侧重点、视角不一所致。尽管对教学形式的分类不尽一样，但主导教学形式分类的还是其理论基础。四、尊重学生的个体差异，知足多样化的学习需要学生的个体差异表如今认知方式与思维策略的不同，以及认知水安然平静学习能力上的差异，老师要及时了解并尊重学生的个体差异，十分是对学习困难的学生，老师要给予及时的照顾和帮助，要鼓励他们主动介入数学学习活动，尝试着用本人的方式去解决问题
8、，发表本人的看法，老师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们本人去改正，进而加强学习数学的兴趣和自信心。传统的教学往往是一支粉笔和一张讲台，基本上时老师讲，学生听，很少有数学活动进行，而数学活动的教学，是师生交往、互助、共同发展的经过，是教学的重要组成部分，学生的活动中一方面能充分展示他们的才能，另一方面能促进学生与学生之间合作学习。学生是数学学习的主人，老师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者，有效的数学教学应当从学生的生活经历和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动的时机，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作沟
9、通与实践创新，促进他们在自主探索的经过中真正理解和把握基本的数学知识技能、数学思想方法，获得广泛的教学活动经历，提高解决问题的能力，在意志力、自自信心等情感与态度方面得到良好的发展。数学活动的教学本质上是积极性思维活动的教学，因而，在教学中调动学生积极性极为重要。一般来讲，教学内容的生动性，方法的直观性、趣味性，老师和家长的良好评价，学习成绩的好坏，都能够推动学生的学习，提高积极性。初中数学教研教学论文【2】优化小学数学教研教学的策略摘要：数学教研教学活动主要是为了进一步提升老师的教学技能，丰富课堂内容，促使学生更容易接受数学知识。常见的教研活动有听课、评课、课本课题研究等。但是目前，相关的教
10、研活动并没有从学生角度出发，教学和教研与实际情况脱离甚远，没有到达预期的效果。为了扭转此局面，分析了小学数学教研教学的优化策略。关键词：小学数学教学；教研活动；策略小学数学作为一门重要的学科，其学习效果有着多重影响，不仅对整个小学的学习有重要意义，也是小学生今后一切社会活动的基础。在新课改施行的背景下，固然它给教育带来了新的生机，但也给老师制造了新的挑战。那么怎样才能从根本上提高学生的学习成绩，提高其学习热情，毫无疑问就是优化教研教学活动。教研活动必须从学生出发，立足根本，为学生服务，提高学习效率。一、立足根本，结合实际产生联想为了更好地辅助学生学习，帮助学生理解知识点，老师应采用不同的教学，
11、营造良好的课堂气氛。老师应从学生实际出发，围绕学生展开教研活动。教研活动开展的根本便是提高课堂教学效果，因而，脱离了课堂的教研活动毫无意义。不但如此，假如老师没有结合实际教学，反而会使得学生陷入迷茫，不利于学生构建数学思维。所以，老师应当引导学生勤考虑、多动手，让学生发挥本人的想象，体验数学学习的经过。根据实践可知，目前，仍有部分老师的教学方法不得当，导致了教研活动没有到达预期的效果，因而，老师应当从本身寻找原因，向名师学习，主动找出缺乏并缩小差距。在学习经过中多结合学生的特性进行有针对的教学。老师不仅要学习名师的方法，更要多沟通，多总结。除此之外，年轻的老师应当多看一些骨干老师的课件，学习教
12、学形式，这可有效解决课堂实效不高、学生学习动力差、课堂纪律不好等问题。教研小组内的沟通和沟通也显得尤为重要，不能应付了事。老师要有侧重点地进行讨论，构成有效的结果和解决方案，进而提高老师的教学教研能力。二、发挥学生的主观能动性一切教学教研活动的主体都是学生，只要学生积极主动地参加到教育教研活动当中才能获得显著的成果，不能让教研活动流于形式，也不能将学生排除在外。必须人人都能介入其中，乐在其中。教研活动能够明确提升老师的教学能力，老师要根据问卷、谈话等方式对学生进行了解，安排学生感兴趣的课堂活动，制订科学合理的教学计划，间接地让学生参加进来。如，关于“找规律一课的试教，老师创设了庆六一学生布置教
13、室的情境，学生很快找出小旗、花束、同学列队的规律，接下来运用规律、记住规律，并进行了想象创造训练。不但如此，老师还需要肯定学生的直觉思维，不能根据常规的教学方式质疑学生的思维，创新地让学生通过本人的方式去考虑问题，比方，长棍是短棍的2倍，将短棍截取6米，如今长棍是短棍的3倍，求问长短棍各多长？学生考虑了一会给出了长棍36米短棍18米的答案，但是当教师问起学生是怎样得到答案的时候，学生却讲不出公式。这就是学生的数学思维，老师应当充分地鼓励学生进行数学思维的考虑。让课堂教学变得灵敏多样。通过学生本人的推理计算得到想要的结果，以此培养孩子们的学习热情和能力，这样不但提升了学生的学习能力和教师的教研能
14、力，也更深层次地加深了老师与学生的沟通。三、比照教学，不断总结，加强老师素质学校应当为老师提供一个良好的沟通沟通平台，老师要多多沟通和沟通。比照式教研活动是更深层地响应课程改革的坚实一步，其有助于加深老师对教研活动的理解和认识，此后，通过大胆的创新和尝试，老师开展了同一课程内容不同老师不同方法的教学比照，施行了同一课程内容同一个老师的两次教学比照，均获得了良好效果。老师们积极介入教研活樱在听了主讲老师的课后进行评议，对教案进行修改，在新课标颁发后，大家一起学习，了解当前数学新的发展理念，学习新的教学方法和教育思想。定期的总结对提升老师本身的素质有着非常重要的意义，通过经历总结，加强了老师的本身
15、素质，同时，进一步关注讲课的方式和方法，不再盲目追求时髦，愈加重视教学的诙谐性与生动性，在传承老老师的教学形式后进行大胆的创新。在实践中，老师应擅长总结和发现，每次公开课结束后，要及时写出心得和感想，鼓励老师多做笔记，逐步完善自我的教学方法和方式，注意平常的积累，以促进本身职业成长，将教研活动步步落实，长期坚持一定会在教研活动上获得好的成果。小学数学教研活动形式多样化，需要人人都介入课题，实行教学和教研相结合，将数学教学当中发生的实际问题进行总结与共享，升华成有意义的课题。老师要对带有准确方向性的新教改课程与科研课题进行结合，积极地展开研究和讨论。除此之外，互相的学习和总结尤为重要，通过理论、实践、反思、总结来进行老师自我素质的提升，多层次地优化教研活动。【初中数学教研教学论文】