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1、数学课堂教学设计数学课堂教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对如何才能到达教学目的进行创造性的决策，以解决如何教的问题。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我为大家整理的数学课堂教学设计，欢迎阅读与珍藏。数学课堂教学设计1对教学经过中各种构造构成的优化制控与调节，则是大面积提高小学数学教学质量的关键。因而，作为在教学经过中起主导作用的老师，应十分注重下面几点。一、激发动机，从详细的感性认识入手，积极促进学生的思维动机是直接推动人进行活动的内部动因和动力，心理学家布鲁纳把“动机原则作为一个重要教学原则，以为教学必须激发学生的学习积极
2、性和主动性。儿童是有个性的人，他的活动受兴趣支配，一切有成效的活动须以某种兴趣作先决条件。兴趣能够产生学习动机，是学生学习的动力源之一，有了兴趣，教学才能获得良好的效果。二、从新旧知识的联络入手，积极发展学生思维在数学基础知识教学中，应加强构成概念、法则、定律等经过的教学，这也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。然而，这方面的教学比拟抽象，加之学生年龄小，生活经历缺乏，抽象思维能力较差，学习时比拟吃力。学生学习抽象的知识，是在屡次感性认识的基础上产生飞跃，感悟认识是学生理解知识的基础，直观是数学抽象思维的途径和信息来源。我在教学时，注意由直观到抽象，逐步培养学生的抽象思维的能力。在教
3、学“角这部分知识时，为了使学生获得关于角的正确概念，我首先引导学生观察实物和模型。如，教学圆柱的侧面积时，让学生把纸筒沿竖向剪开，展示出长方形，学生通过直观操作，很快推导出圆柱侧面积计算公式。数学知识具有严密的逻辑系统。就学生的学习经过来讲，某些旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的引伸和发展，学生的认识活动也总是以已有的旧知识和经历为前提。我每教一点新知识都尽可能温习有关的旧知识，充分利用已有的知识来搭桥铺路，引导学生运用知识迁移规律，在获取新知识的经过中发展思维。如在教加减法各部分的关系时，我先温习了加法中各部分的名称，然后引导学生从35+2560中得出：602535；603525。通过
4、比拟，能够看出后两算式的得数实际上分别是前一个算式中的加数，通过观察、比拟，让学生本人总结出求加数的公式：一个加数和另一个加数。这样引导学生通过温故知新，将新知识纳入原来的知识系统中，丰富了知识，开阔了视野，思维也得到了发展。三、精心设计问题，引导学生思维小学生的独立性较差，他们不擅长组织本人的思维活动，往往是看到什么就想到什么。培养学生逻辑思维能力，主要是在教学经过中通过老师示范、引导、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。老师在教学经过中精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，激发思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性。学生的思维能力只要在思维的活跃状态中，才能得到有效的发展。在教学
5、经过中，老师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度，具有考虑性的问题，这样就将每位学生的思维活动都激活起来，通过正确的思维方法，把握新学习的知识。一培养学生的独立考虑能力。数学课堂教学，要让学生能充分发挥学习的主动性，这就要请教师对学生提出思维要求，而且要留有一定的空间，让学生独立考虑。在教学中，让学生先想一想再去做。使学生言语与行动逐步起着自觉调控作用，促进思维的“内化，进而发展学生的独立考虑能力。二精心设计，引导学生思维根据学生的认知规律，学生在操作学具时，要把动手操作，动脑考虑，动口表达结合起来，也就是从“外化到“内化，在操作中使“操作与“思维严密结合，进而发展学生的内部言语，提高逻辑思
6、维能力。例如在进行三角形面积计算公式推导的教学中，能够安排三个层次的操作，即三个层次的思维训练。第一层，操作后问：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形分别和拼成的平行四边形的面积有什么关系？为教学公式中“除以奠定基础；第二层，让学生抽象出“任何三角形的面积都是平行四边形面积的一半；第三层，进一步引导学生观察、比拟认识三角形的底和高分别与平行四边形的底和高的关系。在此基础上，要求学生本人推导出三角形的面积计算公式，并讲出是怎样推导的，公式中“底高是什么意思，为什么要除以。这样引导学生紧扣操作活动中的“想一想进行独立考虑，不仅发展了内部语言，而且使学生的抽象概括能力和演绎推理能力得到了较好的训练和培
7、养。四、训练主体思维，优化思维品质数学既能锻炼人的形象思维能力，又能锻炼人的逻辑思维能力。为此，老师应重视在数学教学经过中，揭示数学问题的本质，帮助学生提高思维的凝练能力。在解决问题的经过中，先对问题作整体分析，构建数学思维模型，再由表及里，揭示问题的本质。当问题趋于解决后，由此及彼，系统地研究相关的问题，做到解决一题就可解一类题，即触类旁通。以对应用题的训练为例，老师要擅长从横向、纵向、逆向、系统等多层次、多方向上进行演变、扩展、加深，才能提高数学课堂教学的密度和容量。也只要这样，才能到达既不增加学生负担，又能提高教学质量之目的。优化数学课堂教学，发展学生思维能力，必须做到教学目的明确，教学
8、重点突出，教学方法合理，教学效果才能得以保证。数学课堂教学设计2教育改革的关键在于老师观念的转变，当代教育理论告诉我们：老师的职责如今已经越来越少地教授知识，而是越来越多地鼓励、考虑将越来越成为一位参谋、一位沟通意见的参加者、一位帮助发现而不是拿出现成真理的人，必须拿出更多的时间和精神去从事那些有效果的和有创造性的活动：相互影响、讨论、鼓励、了解、鼓舞。这讲明了一个道理：老师的地位发生了根本性的变化，不再仅仅是知识的教授者，还要确定“以人为本的观念，把课堂教学看作本人也是学生人生中的一段激荡的生命经历，鼓励、激发学生去不断探索，把学生的“发现与“创造视为最有价值的劳动成果，老师与学生平等地对话
9、，与他们共同感悟思潮的跌宕涌动。我想从三个方面谈谈本人在教学时的一些认识：一、联络生活、感悟数学“数学课程不仅要考虑数学本身的特点，而且应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的经过。这就要求我们遵循学生的思维规律，在实际问题和数学模型之间架起一座桥梁，让学生在不知不觉中走进数学、感悟数学。数学来源于生活并服务于生活，主体学生在考虑问题时，既符合本身的认知规律，又有直觉洞察、直观猜测、合理归纳与活动思维经过，有利于提高本人对数学的认识。二、身临其境，探索规律“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水安然平静已有的知识经历上，
10、老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机。在教学时老师应根据知识的内在构造和学生的学习规律，提供现象和问题，创设思维情境，引导学生主动介入，进行观察、考虑、探索。这样有利于激发学生解决问题的热情，提升学生的学习水平。比方在探究一元二次方程的根与系数的关系时，我们能够按下列步骤来创设情境。1.求三个一元二次方程的两根之和与两根之积。一般来讲学生都是先把方程的根求出来，然后计算，学生可能体会不到什么，此时课堂气氛比拟平稳。2.求一元二次方程的两根之和与两根之积，这时很多学生会感到很繁，怕动手计算，课堂出现沉闷现象。此时老师立即口答出答案，学生就会感觉到很惊奇，为之一振，进而产生
11、疑问：“教师怎么会看出答案？这里会不会有规律？课堂出现窃窃私语，激活了学生的思维，活跃了课堂气氛。3.提出问题：你能根据你开场的计算和教师的结论观察出一元二次方程的根与系数之间的关系吗？学生们跃跃欲试，开场投入到观察、考虑、探索中去。4.提出问题：你敢肯定你所猜想到的结论是正确的吗？再一次激发学生的斗志，使他们敢于讲理、敢于证实，给予他们充分展示本人才华的时机。三、由点到面，触类旁通温习不是简单的知识重复，而是一个再认识、再提高的经过，温习中的最大矛盾是时间短、内容多、要求高。温习既要做到突出重点、捉住典型，又能在高度概括中深入揭示知识的内在联络，让学生在把握规律中理解、记忆、熟练、提高。比方
12、在温习一元二次方程根的判别式和根与系数的关系时，能够把一元二次方程根的判别式、根与系数的关系和二次函数的有关知识相联络，根的判别式能够作为判别二次函数的图像与x轴的交点个数的根据：当0时，抛物线与x轴有两个不同的交点；当0时，抛物线与x轴没有交点；当0时，抛物线与x轴只要一个交点即顶点。假如抛物线与x轴有两个不同的交点，用根与系数的关系能够求抛物线与x轴的两个交点之间的距离，能够判别抛物线与x轴交点的位置交点是在坐标原点的左边还是在坐标原点的右边等等。这样在温习经过中把知识拓一拓、伸一伸，能激起学生思维的火花、学习的积极性，培养学生运用知识提高分析问题和解决问题的能力。总之，课堂教学面对的是独
13、立、有个性、有思维的学生，课堂教学设计应适应学生的发展，应随“学情的变化而变化。课堂教学设计的成效怎样，完全取决于老师对教材的理解、对学生情况的了解。只要老师具备“以学生为本的教学理念，才能一切从学生实际出发、一切为学生考虑，才能真正做到教学服务于学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展。数学课堂教学设计3学情分析：（平行四边形的面积）教学是在学生已经把握并能灵敏运用长方形面积计算和平行四边形特征的基础上进行教学的，它将为后面学习梯形、三角形、圆的面积及立体图形的面积奠定基础，因而起到承上启下的作用。教学目的：知识与技能：把握平行四边形的面积的计算公式并能解决实际问题。经过与方法：通过剪、移
14、、补等活动，让学生主动探究平行四边形面积的计算公式。情感、态度与价值观：培养学生初步的空间观念，及积极介入、团结合作、主动探索的精神。教学重点：把握平行四边形面积公式的推导经过和平行四边形面积的计算。教学难点：理解平行四边形的面积公式的推导经过。教学准备：师：多媒体，平行四边形。生：剪刀、三角板、平行四边形纸片、练习本。教学经过：一、直接导入1.谈话：同学们，你们来猜一猜，今天我们要学习什么知识?(平行四边形的面积)你怎么知道?(黑板上写着)你真是个擅长观察的孩子。(师板书)大家齐读课题。二、自学互学，探究新知。(一)引出数学思想方法，激起学生探索的兴趣。1、师：同学们，我们之前学会计算哪些图
15、形的面积?(长方形，正方形)我们学过的长方形、正方形，以及将要学习的平行四边形的面积，都是数学家们动手实验得来的，今天，你们想不想像数学家一样，自已动手实验，找到求平行四边形面积的方法?(想)研究是要讲究方法的，今天的研究，我们将要用到什么数学思想方法呢?大家能猜到吗?2、师：下面请大家做一道练习。求出下面图形的面积。谁能英勇地把本人的答案讲出来?(生答：长方形的面积等于长乘宽，95=45m2)师：利用公式计算面积非常地快。(师根据学生讲的板书长方形面积公式，并贴一个长方形的图)师：那第二个图形呢，谁能用_捷的方法算出它的面积?(生：把中间的图形移到下面，转化成一个长方形，然后再计算面积，10
16、6=60m2)师：还有别的移法吗?(师课件演示另一种移法)看一看，这样移，能够吗?3、师：刚刚这位同学非常机灵的把原来的组合图形，转化成了我们学过的长方形，再计算面积。其实这就是数学家们常用的一种思想方法，猜一猜是什么?(转化)你们同意她的想法吗?(同意)我们数学家呀，就是把这种方法叫做转化。(师板书：转化)师：转化就是把未知的变成已知的，今天这节课，我们就用转化的数学思想，研究出平行四边形的面积，师：如何用转化的数学思想，把平行四边形转化成我们学过的图形呢?请同学们拿出三角板，铅笔，剪刀，根据屏幕上的提示，用转化的数学思想，把准备好的平行四边形转化成我们学过的图形。(二)动手操作，深化探究。
17、1、学生自已动作操作，并与同桌沟通，师巡视。(时间：4分钟)2、师：教师把你们的作品拍成图片，看，你们能把平行四边形转化成什么图形(长方形)你们真会考虑，动手能力也强，有数学家的风采。教师不知道怎么剪，我想请同学们来教教教师。其它同学在下面监督，有问题随时提出。(生：先画出平行四边形的高，再沿着高剪，向右平移，变成我们学过的长方形。)师：跟他们的方法一样的，举手。(生举)真棒。同学们成功的把平行四边形转化成我们学过的长方形，掌声鼓励鼓励本人。3、课件演示强调剪拼要注意的事项。师：昨天，教师也剪几个平行四边形，看一看。行不行?大家一起讲?(不行)为什么?(由于这样剪，就变不成我们学过的图形了)对
18、，所以，我们一定要沿高剪，这样才能拼成我们学过的长方形。师：那教师这就去剪拼。这样剪行不行?(不行)为什么?(这样剪，面积就变了)你同意吗?你能再讲讲吗?转化时，我们不能改变原来面积的大小，面积变了，求出的还是原来图形的面积吗?(不是)师：我们把刚刚操作的经过通过电脑再演示一次。(电脑演示剪的各种方法。)有些同学还有别的方法以，我们一块来看看图片。4、找到平行四边形和长方形的联络。师：通过我们本人动手操作，把平行四边形形转化成了长方形，我们能不能发现它们之间的等量关系，找到平行四边形面积的方法呢?请同学们根据屏幕上的问题，小组内相互沟通，找到平行四边形面积公式的计算方法。生汇报，师电脑展示师：
19、你们找到计算平行四边形面积公式了吗?(找到了)请你们大声地告诉现场的教师(生：平行四边形的面积=底高)为什么是底乘高?(由于长方形的长等于平行四边形的底，长方形的等于平行四边形的高)讲得真完好，把掌声送给他。师：用S表示面积，a表示底，h表示高，你能不能用字母表示出平行四边形面积公式?(s=ah)(三)总结1、师：今天，我们五(4)的同学，用转化的数学思想，通过画、剪、拼的等方法，推导出平行四边形的面积，(板书：推导)恭喜你们，个个都是小小数学家了。赶紧用_烈的掌声送给本人。(四)数方格，验证公式1、数方格师：以前我们用数方格的方法找到了长方形面积，其实，我们同样能够用数方格的方法，找到平行四
20、边形的面积。看着屏幕上的，我们一块来数一数。师：再一次观察表格中的数据，我们同样找到了平行四边形的面积，而且也再一次验证了平行四边形的面积等于(底乘以高)。2、师：通过公式观察，假如我们要求平行四边形的面积，必需要知道哪两个条件?(底和高)谁的底和高?教师的答案中比你的多了两个字，为什么得强调是对应的?比方这一个平行四边形，7cm对应的高是(6cm)，5cm对应的高是(8.4cm)。三、练习稳固，大显神通。师：下面，就用我们的研究成果，去解决问题。四、总结升华1、今天你学到了什么?2、师：看来同学们的收获还真不少!不但学会了知识，而且还把握了一种方法转化。通过转化，我们能够找到新旧知识之间的联
21、络，进而解决新问题。这种数学思想方法非常重要，在我们的数学学习中会经常用到它。希望同学们以后能运用这种方法去解决更多的难题。好，这节课我们就上到这里。下课。五、板书设计。平行四边形的面积转化平行四边形的面积=底高长方形的面积=长宽s=ah数学课堂教学设计4设计意图：鉴于中班幼儿在一日生活中经常能碰到分类这一问题，如给玩具分类，给衣物分类，等等，尽管多数幼儿都能完成简单的分类任务，但这往往都局限于教师的吩咐与要求，因此想通过这样一个数学活动让幼儿能主动探索到能够根据物体不同的性质内容进行分类，并学习到各种分类的方法，同时还能了解到物与物之间都是存在一定的共性的。活动目的：1、在活动中主动探索发现
22、分类的方法。2、学会用多种分类的方法进行分类。3、训练幼儿的分类能力，培养逻辑思维能力。活动准备：1、教具：颜色(红、黄、蓝)，形状(正方形、圆形)，大小(大号、小号)的纽扣若干。2、学具：幼儿人手一份同上的纽扣。3、衣服形状的图卡一张。4、分类操作盘幼儿人手一个。活动经过：一、导入主题，激发兴趣。1、出示各种纽扣，请大家一起来讲一讲你看到的是如何的纽扣?(纽扣有三种颜色，有圆的和方的，还有大的和小的。)老师小结纽扣的特征。2、出示衣服形状的图卡，请幼儿为它按上方形的红色纽扣。3、幼儿操作，老师小结：在一堆纽扣中一个一个找出来太慢，而且还容易出现错误，因而我们能够先把纽扣分分类，再进行操作时就
23、会顺利多了。4、在老师的要求下，幼儿先按颜色这一特征对纽扣进行分类。幼儿操作，老师随机巡视指导。二、游戏活动：找找好朋友。1、拿起黄色的一正一圆两个纽扣，用纽扣宝宝的口气讲：“我们都是黄色的纽扣，所以我们是一对好朋友。请幼儿小结为什么它们能成为好朋友?(由于黄色是它们共有的一个特征)2、游戏：找找好朋友。师：“让我们边做游戏边帮纽扣宝宝找朋友。(以游戏活动的方式激起幼儿积极探索的欲望)老师讲述游戏要求：讲出两个纽扣之间的一个一样特征就能够让它们做好朋友。示范活动。老师手拿一个黄色的圆形纽扣和一个蓝色的圆形纽扣讲：“你能让它们成为好朋友吗?请你来讲一讲。集体练习活动。老师分别出示：红、圆与红、正
24、;黄、圆与红、圆;蓝、大与蓝、小;圆、小与正、小;请幼儿讲讲它们两两之间都有什么共同的特征。(由于放成一堆的纽扣总类繁多，因此对幼儿来讲有一定的难度，因而可通过对单独两个纽扣进行比拟，进而总结出能够作为分类根据的几种分类方法，并由此体现了在活动的难点之处是引导幼儿能主动探索发现分类的不同方法。)3、老师小结：我们不光能够根据颜色来进行分类，帮一样颜色的纽扣找到好朋友，我们还能根据形状来分，把圆形的纽扣集中到一起做好朋友，还能根据大小帮大个子和小个子的纽扣都找到好朋友。三、自由分类活动。1、为本人的一份纽扣分类，能够根据本人想要分的类别进行活动。2、分好后鼓励幼儿讲一讲本人是根据何种类别进行分类
25、的。(活动环节三正好将本次活动的重点：学会用多种分类方法对纽扣进行不同形式的分类进行再一次的稳固、强化)活动延伸：1、课后为班级里的积木按不同的方式进行分类。2、由家长带领幼儿到超市里去找找看，超市里货架上的商品都是按什么特征来分类的。数学课堂教学设计5一教材分析本学期教材内容包括下面一些内容：100以内的加、减法的笔算，表内乘法一，表内乘法二，认识长度单位厘米和米，初步认识角，从不同的位置观察物体和简单的对称现象，简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图，数学广角和数学实践活动等。二、本学期教学的指导思想1、重视以学生的已有经历知识和生活经历为基础，提供学生熟悉的详细情景，以帮助学生理解数学
26、知识。2、增加联络实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联络。3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。4、重视引导学生自主探索，合作沟通的学习方式，让学生在合作沟通与自主探索的气氛中学习。5、把握教学要求，促进学生发展适当改良评价学生的方法。三、本学期教学的主要目的要求一、知识和技能方面1、把握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步把握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。3、初步认识长度单位厘
27、米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度限整厘米；初步构成估计物体长度的意识。4、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判定一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。5、能识别从不同的位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。6、初步了解统计的意义，体验数据的采集、整理、描绘和分析的经过，会用简单的方法采集和整理数据。二、数学考虑方面1、能运用生活经历，对有关数学信息作出解释，并初步学会用详细的数据描绘现实世界中的简单现象。2、初步了
28、解统计的意义，体验数据的采集、整理、描绘和分析的经过，会用简单的方法采集和整理数据。初步认识条形统计图1格表示2个单位和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。3、通过观察、猜想、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步观察、分析及推理的能力，初步构成有顺序地、全面地考虑问题的意识。三、解决问题方面1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的经过，体验数学与日常生活的密切联络，感受数学在日常生活中的作用。2、了解同一问题能够有不同的解决办法。3、有与同学合作解决问题的经历。4、初步学会表达解决问题的大致经过和结果。四、情感与态度方面1、在别人的鼓励和帮助下，对身边与
29、数学有关的某些事物有好奇心，能积极介入生动、直观的教学活动。2、在别人的鼓励和帮助下，能克制在数学活动中碰到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的自信心。3、经历观察、操作、归纳等学习数学的经过，感受数学考虑经过的合理性。4、在别人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的自信心。6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。7、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联络。四、教学的重点、难点教学重点：100以内的加、减法笔算，表内乘法。教学难点：100以内的加、减笔算，以及数学实践、数学思维的训练。五、全册课时安排：详细看教学计划第一
30、单元：单元教学计划单元教学内容：第一单元长度单位单元教材分析：通过第一学期的“比长短的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比拟一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：1、注意呈现知识的构成经过，使学生通过亲身经历学习数学知识。2、通太多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。3、改变了线段的编排。单元教学要求：1、学生初步经历长度单位构成的经过，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘
31、米。3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度限整厘米。4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。5、学生初步认识线段，学惯用刻度尺和画线段的长度限整厘米。单元教学重、难点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。数学课堂教学设计6教学内容：新北师大版二年级上册教学（分物游戏）教学目的：1.在详细的问题情境中，经历把小数目实物进行平均分的操作经过。2.初步理解平均分的意义，会用画图连一连、圈一圈或语言表述平均分的经过与结果。3.经历与同学讨论、沟通平均分物的经过，体会教学与生活的
32、联络。教学重点：初步理解平均分的意义教学难点：经历实物进行平均分的操作经过教具学具：小棒、圆片等教学经过：一、情境创设，激情导入师：同学们，今天是小熊的生日，他邀请了很多好朋友还准备了丰富的食物，让大家和他一起过生日，你们瞧(出示动物图片二、动手操作，探究新知1、活动一：分桃子?学生边动手分一分，边讲一讲分的经过。?全班汇报沟通。2、活动二：分萝卜学生帮小兔子分萝卜，讨论讲讲怎么分。让学生动手摆一摆，教师提详细要求。组织学生沟通分法。小结。3、活动三：分骨头?帮小狗分骨头，讨论分法。?小组合作分一分。?汇报：教师用磁铁板演分的经过。4、活动四：画图记录分骨头的经过师：教师发现每次分都得用小棒很
33、费事，想想有什么好的办法吗？?学生本人动手画一画分的经过。?学生汇报画的方法。小结：小熊很感谢大家为它解决的难题，表扬大家都很聪明。三、稳固练习，再次感悟四、联络生活，拓展延伸师：在我们的生活中还有很多“平均分，请你们回去之后，找找看有哪些地方需要用到“平均分，下节课我们再来讲一讲。教学反思：本节课是第七单元“分一分与除法的第一课时，重点是让学生经历把小数目实物进行平均分，并让学生经历“平均分的经过，同学之间进行沟通，展示平均分的结果进一步体验平均分的意义。本节课的教学活动，我设计了以小熊过生日进行分物串联整个教学环节，激发学生的学习热情，让学生体验感悟平均分。教学中，让学生主动建构，师生、生
34、生共同合作，共同探究，实现了由不知到知，学生的主体性、自主性得到了充分的体现。课堂上，能够营造轻松愉快的学习环境，引导学生积极介入学习经过，让学生体验到学习的乐趣。但本节课教学中也存在很多缺乏，例如，只顾虑教学环节的展开，忽略了课堂上对学生适时的评价，过渡性语言还不够提炼，要充分相信学生，让学生充分展示本人。总之，今后还需要不断的学习，努力钻研教材，不断提高本人教学水平！数学课堂教学设计7一、设计思想学生的经历和活动是他们学习数学的基础。在本块内容之前，学生已经对10以内数的顺序、组成、序数和基数有了比拟清楚的认识。本节课的目的是：精心设计学生的数学活动，努力改善学生的学习方式，较好地体现数学
35、学习是经历、活动、考虑、再创造的特点。二、教材分析1、（数学课程标准）对本内容的要求：1让学生在经历观察、操作、实验、考虑等实践活动中，在合作与沟通的经过中，获得良好的情感体验。2获得一些初步的数学实践活动经历，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。3感受数学在日常生活中的作用。使学生增进运用数学解决简单实际问题的自信心，同时意识到本人在集体中的作用。2、本课时是一个数学实践活动，目的是通过老师精心设计的一系列活动，改善学生的学习方式，让学生在玩中温习、稳固10以内数的顺序、组成、序数和基数。3、本课时内容与610的认识和加减法这一块内容严密联络，但又有区别。本课时的数学乐园，是对610的认识
36、和加减法这一块内容的综合运用，让学生能够把所学的知识能够和实践相结合，学会用数学。三、学情分析本课时的活动，是在学生基本把握10以内数的顺序、序数和基数、组成，10以内的加减法计算，之后再来进行的，能够讲在知识点上，基本没有什么难点。本课时的难点、重点在于：怎样培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。学生在经历运用所学数学知识解决简单实际问题的经过中，怎样培养学生的数学意识。要解决以上问题，老师只要对各种活动严密地组织，让学生乐与参加、喜欢考虑。四、教学目的1在数学乐园的一系列活动中，温习稳固10以内数的顺序，序数和基数；稳固10的组成，10以内的加减法计算。2在游戏活动中培养学生的创新思
37、维能力和合作意识，培养学生对数学学习的兴趣和自信心；3在实践中培养学生初步分析数据，提取数学信息的能力，构成简单的统计观念。五、教学重点、难点1、培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。2、学生在经历运用所学数学知识解决简单实际问题的经过中，怎样培养学生的数学意识及合作精神。六、教学策略与手段在本课时的教学中，采取游戏的形式贯穿始终，而且每一个游戏都是用故事的形式连接，让学生在课中，如同置身与童话王国之中。七、课前准备教具准备：多媒体课件、信箱、纸框。学具准备：空白卡片、彩色笔、乒乓球。教学环境布置：把教室中的桌子全都搬到教室外面，让教室里有更多的空间让学生活动。教学经过：一、闯迷宫1激趣
38、。师：同学们，认识他们吗？CAI播放19九个数字娃娃的小动画数字娃娃今天特地邀请我们班同学到数学乐园参加游戏比赛。有没有兴趣？生：有！师：数字娃娃讲，只要闯过他们摆的迷宫，大家就能够进数学乐园。敢不敢接受挑战？生：敢！2观察迷宫，明确规则。师：数学娃娃摆了一个什么样的迷宫呢？生：有1到9个数字，有两个出口。师：根据什么顺序才能走出迷宫呢？谁知道？学生发言根据从1到9的顺序。师：指给大家看看吧。一个学生上台划出道路图，展示给学生。师：对。只要根据从1到9的顺序，才能走出迷宫见到数字娃娃。假如不按顺序，就会被困在迷宫里，也到不了数学乐园了。3独立闯迷宫，展示成果。师：谁有不同方法道路走出迷宫？把它
39、划在本人的课本上。看看本人最多能找出几条路。学生在本人课本上用笔划出道路，老师观察学生操作情况。学生到黑板上划一划，讲一讲。师：谁和他不一样？来。学生划出不同道路图。4肯定方法的多样，闯出迷宫。师：大家找到了这么多条路，都能顺利走出迷宫。但有一点是一样的，都是根据从1到9的顺序。数字娃娃要带大家去数字乐园了。走吧。二、讲组成，得门票师：请大家闭上眼睛，一起从1数到9到了。CAI出示数学乐园画面进数学乐园还要有门票的。怎么办呢？哈哈，原来早就给大家准备好了，在这里呢。老师出示准备好的一沓类似门票的空白卡片。只要讲对一个关于数字的组成，就能够得到门票。有自信心吗？生：有！师：屏幕上出现哪两个数字，
40、就讲一个关于它们的组成。比方2，6。生：2和6组成8。师：还能怎么讲？生：6能够分成2和4。师：都能够。师：我们来开火车。哪列火车顺利到站，他们小组就能够拿到门票。小火车，生齐接儿歌：开起来，一开开到我这来。CAI随机出现一组组的两个数字学生用开火车的形式一个接一个讲数的组成。游戏顺利完成的，卡片以小组为单位发到各个学生手中。三、验门票，进乐园1写算式。学生用水彩笔在空白卡片上写一个算式，不写得数。2同桌互换。把写有算式的卡片和同桌互换。3验门票，进乐园。学生按小组，挨个读出门票上的算式，讲得数，投入写有对应数字的票箱，其余学生做裁判。计算正确投递正确的学生进入数学乐园。四、排排坐，选队员1老
41、师发指令，选拔学生。师：同学们经过这么多考验，终于顺利来到数学乐园了。等不及要参加游戏比赛了吧？可是，比赛规定只要十个男同学，十个女同学。怎么办呢？还是考考大家，通过考验了才能参加比赛。师：请同学们坐整洁了，听到口令作出反响，又快又对的就能参加比赛。准备好了吗？竖着数，请从前往后第3位同学起立。这位学生做出正确反响，被选中来到讲台上。2学生尝试发指令，继续选拔出其余比赛人员和记录员。老师继续发口令，选择一定人数后，请学生发口令。老师注意观察人数，挑选十名男同学，十名女同学，分为男队和女队。再挑选男、女同学各一名，作记录。3讲明比赛规则，准备投球比赛。队员和记录员各就位，其余学生做裁判和啦啦队，
42、讲明比赛规则：共有20个球，男队和女队轮流向一个篮子里投球，投中一个，记录员在黑板上对应位置画一个圆圈。五、投球比赛1两队开场投球比赛，其余学生做裁判和啦啦队，记录员作好记录。2比赛结束，观察黑板上的记录情况，讲讲比赛结果，讲讲你知道了什么。数学课堂教学设计8我在这次国培中学习了“初中数学概念课堂教学设计。虽只要短短的时间，却让我受益匪浅。数学概念是数学命题、数学推理的基础，数学学习的真正开场是从对数学概念的学习开场的，作为一名初中数学教师，我也经常在考虑，怎样进行概念教学?怎样充分利用有限的45分钟，让学生真正理解概念？通过这次国培，给我们今后的数学概念教学提供了一种能够借鉴的教学形式：即“
43、创设问题情景，归纳共同特征建立数学模型，抽象出概念在沟通中深化概念，辨析概念的内涵与外延稳固、应用与拓展。概念教学注意下面几点：1、注重了数学与生活之间的联络。（数学课程标准）要求：“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的经过。数学的每一个概念都是一个数学模型，教师们从学生实际出发，创设了很多有利于学生学习的现实背景与材料，极大的鼓起了学生学习数学的兴趣。2、概念的得出注重了探究经过、分析经过，体现了活动主题。通过一组实例，分析共性，找共同特征。3、铺垫导入恰当，让预设与生成合情合理。课堂教学的优秀与否，既要看预设，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在旧概念的基础上滋生和发
44、展出来的，她们这样的引入，符合学生的近期发展区需要，老师适时搭建了一个新旧知识的桥梁，然后引导学生分析、观察，学生就会印象深入。4、注重了数学陷阱的设置。把学生对概念理解中的易错点、易混淆点列出来，让学生判定、研究能够让学生对概念理解更深入。5、注重了学科间的浸透。在数学教学中，怎样使学生构成数学概念，正确的理解和把握概念是极为重要的，这是学好数学的基础之一。要让学生真正理解概念，要把握好下面三点：一要注重联络生活原型，对概念作通俗解释，体验探究数学问题的乐趣；二要注重揭示概念的本质，准确理解概念的内涵与外延；三要注重概念的实际应用，实现知识的升华。数学课堂教学设计9活动准备：1、教具：大象5
45、只、香蕉5根、小狗4只，骨头4根，小猫3只，小鱼3条，青蛙5只，荷花5朵，标记图一张。2、学具：幼儿用书33、34页。活动经过：1、集体活动1、依样接放，交替排序。出示标记图和4只交替排序的大象和小狗，引导幼儿观察大象和小狗的排列规律，讲讲：图上有什么？它们是如何排队的？出示2只大象和2只小狗，引导幼儿帮它们排队，请个别幼儿来操作，边排边讲：一只大象排在小狗的后面，一只小狗排在大象的后面最后，从前往后讲一讲：它们是如何排队的？2对应匹配食物。出示香蕉和骨头图片，让幼儿看图讲讲：这里有什么？谁来把它们送给大象和小狗，边送边讲：，我送你一根什么，请个别幼儿在黑板上操作，学习正确运用量词。2、操作活
46、动。1、第一、二、三组。排序匹配活动。观察标记图上的动物，学习依样接着摆放动物，再对应匹配食物，鼓励幼儿边操作边讲。2、第四、五、六组。依样排序。观察标记图上的图片，请你依样排列。观察实物数量，画出相应数量的短线或小圈，记录实物数量。3、活动评价。4、展示幼儿活动材料，请幼儿讲讲他市如何排卡片的，体验有规律的序列。幼儿园小班数学教案：小瓢虫3以内的数活动目的：1、引导幼儿手口一致的数3以内的数2、学习按数量分类3、培养幼儿对数学活动的兴趣活动准备：1、1个斑点、2个斑点、3个斑点的纸制瓢虫若干2、树叶3片，儿歌（小瓢虫）活动经过：一、游戏导入，师幼共同玩手指游戏“小瓢虫师：小朋友，你们看我这里
47、是什么？瓢虫今天我是瓢虫妈妈，你们就是瓢虫宝宝，瓢虫最喜欢吃害虫啦！我们一起去抓害虫吧！小瓢虫，小瓢虫上下弯曲手指爬来爬去的小瓢虫五指作爬行状紧紧追上大害虫加快爬行速度一口把它吃干净停下做吃状二、利用图片练习手口一致的数3以内的数1、观察瓢虫的外型特征，确立对斑点的认识师“宝宝们，累了吧！好，我们坐在小椅子上休息一下出示瓢虫纸师：咦？一些瓢虫宝宝真顽皮，跑到这里来了，看看这些瓢虫宝宝它们一样吗？什么地方不一样？斑点不一样2、通过数瓢虫身上的斑点，学习数数1、2、31教师指着1只瓢虫，提问：瓢虫宝宝的背上有几个斑点？1个请个别幼儿上前来手口一致的点数1，并齐声讲1。2指有2个斑点的瓢虫让幼儿来手口一致数2，并齐声数1、2，那共有几个斑点？