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1、关于数学课堂教学设计好用范文：蝉教学设计一篇 教学目标： 1学会生字，理解由生字组成的词语。 2能正确、流畅地朗读课文，理清课文脉络。 教学重点： 初读课文，学习生字，理清课文脉络。 教学难点： 依据事情的起因、经过、结果理清课文脉络。 教具打算： 多媒体 教学过程： 一、导入 1、同学们，我们以前学过许多寓言故事，你能说几个吗？ 滥竽充数掩耳盗铃自相冲突拔苗助长 2、今日我们再来学习一篇寓言故事，师板书课题：螳螂捕蝉 3、螳螂捕蝉这篇文章是一则寓言故事。寓言故事都有一个特点借一则故事说明一个深刻的道理。那么，课文中的这则寓言想借螳螂捕蝉说明一个什么道理呢？信任学了课文，同学们肯定会深刻领悟到
2、的。 二、自学课文 这则寓言故事告知我们一个什么道理呢？请大家带着这个问题自学课文，要求：读通课文，读准字音。 三、检查自学状况 1、出示词语，读，正音 劝阻 瞄准 毫不介意 螳螂捕蝉 隐伏 念头 不可思议 乘虚而入 侍奉 固执 茅塞顿开 逍遥自在 诸侯 得奖 文章中还有一些字一字多音，你能读准吗？ 处死 打着鸟 转来转去 弹弓 禀报大王 乘虚而入 举起前爪 露水 2、理解词语意思 诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。 毫不介意：一点也不把不开心的事记在心里。 不可思议：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危急的方向发展。 祸害：祸事；灾难。 四、理清课文脉络 1、螳螂捕蝉，这篇课文究竟讲解并
3、描述了一个怎样的故事呢？请同学们打开课本，仔细地读，边读边想故事的起因、经过、结果。开火车朗读课文，订正误音。 2、谁能用简洁的几句话来说说课文主要讲了一个怎样的故事？你能根据起因、经过、结果来说一说吗？ 按事情的起因、发展、结果给课文分段。 第一段（1）：写吴王打算出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。 其次段（211）：写一位侍奉吴王的少年讲解并描述“螳螂捕蝉”，奇妙地劝告吴王。 第三段（12）：写吴王最终明白过来了。打消了攻打楚国的念头。 四、细读课文，了解起因。 1、这个故事的起因是吴王想攻打楚国。课文第一自然段就交代了这个故事的起因。 2、用你喜爱的方式读课文第一自然段，一边读一边专心体会，
4、从读中你获得了哪些信息？ 3、沟通 a、吴王是位暴君 相机出示句子：可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！” （1）“固执”是什么意思？找近义词法理解，可以理解为顽固 （2）你能否讲讲吴王怎么样，才叫固执？ （3）学学这位 暴君的样子，表演朗读，然后全班一起来学一学。 b、大臣为国家着想 相机出示句子：大臣们认为，攻打楚国，虽然取胜的希望很大，但假如其他诸侯国乘虚而入，后果将不可思议。 c、事情发生在战国时期 当时楚国国力的确较吴国弱，吴王又有称霸的雄心。看来吴王的固执是有缘由的。可当时的地理位置是吴国南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有许多。事实上，攻打楚国对吴国是极为不
5、利的。 五、细读课文，了解结果。 同学们，尽管大臣们极力劝阻，吴王的看法仍是如此坚决，好像不行更改。可结果，他茅塞顿开，打消了攻打出国的念头。 1、请同学们自由读最终一节，边读边把你认为重要的词语圈画出来，好好体会体会。 2、理解“茅塞顿开”吴王明白了什么？联系课文第一自然段，想一想。 3、文章开头说吴王固执己见，最终又交代吴王打消了攻打楚国的念头，这样的写作上的支配我们称之为首尾呼应。 那么读了这两个自然段后，你又产生了什么新的疑问呢？ （1）少年说了什么？为什么能使固执的吴王变更办法呢？ （2）吴王说少年讲得太有道理了，究竟有什么道理呢？ 这正是我们下节课学习的重点。 六、作业 1、描红
6、2、习字册 板书设计： 螳螂捕蝉 起因 固执攻楚 经过 奇妙劝告 前后照应 结果 打消念头 优质范文：军犬黑子教学设计【一篇】 教材分析： 军犬黑子讲解并描述了一条叫“黑子”的军犬与驯导员之间的故事，说明动物也是有尊严的，告知我们要爱惜动物、善待生命。文章里的黑子嗅觉灵敏，训练有素，多么隐藏的东西它都能快速找到，这是一个多么具有灵性的生命。然而训导员一次特别的测试，使黑子在几次三番的否定中迷失了自己，最终离开了军营 一个傲慢的生命沉沦了，训导员也陷入了恒久的自责中。这是一篇关于狗的故事，却蕴含了一个特别深刻的道理，即我们作为人，应当如何相识生命！ 教学目标： 1、用一般话正确、流利有感情的朗读
7、课文。 2、理解课文内容，感受黑子的聪慧、忠诚和对训导员的信任。 3、学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。 教学重点： 理解课文内容。 教学难点： 学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、谈话激趣，揭示课题 1、板书：军犬，知道军犬吗？说说你对它们的了解， 下面让我们一起观赏一组军犬在训练和执行任务时的照片。 今日，我们要走进其中的一条军犬，它叫黑子（补充完课题）齐读。 二、检查预习，反馈词语驾驭状况 课件出示描写黑子前后改变的两组词语，自由读 1、指名读，读准字音。 2、提高要求：读出画面。老师范读“威严凛凛”，学生照样子读其
8、他词语。 3、男女生对读。 4、这两组词语在课文里都是形容谁的，你脑子里产生了什么疑问？是呀，都是写黑子的，为什么会有这么大的改变呢？ 5、不知不觉中我们已经概括了文章的主要内容，每个同学都再练说一遍。像这样抓住主要人物的情感改变是概括文章内容的好方法。 黑子为什么会接受训导员那一次又一次的欺瞒呢？请大家快速阅读课文找出相关的语句回答。 三、感受信任 黑子对训导员信任到什么程度？ 出示句子： 对训导员又充溢了一贯的肯定信任 它信任训导员当然要超过信任自己。 1、从哪里读出信任？ 2、平常你对谁才有这般的信任？看来，黑子已经把训导员看作了最亲最亲的人了。 可就是这个最最信任的人，在这次找小偷中，
9、一次又一次地欺瞒了它。在训导员的欺瞒下，黑子一共几次找小偷呢？ 四、细读文本，深化探讨 （一）研读49小节，体会黑子的聪慧、忠诚。 1、默读课文，用“”划出黑子找小偷的句子，并好好读一读，你读懂了怎样的黑子？请在相关词句旁边做简洁的批注。 2、出示四句找小偷的句子，体会沟通并指导朗读。 （1）体会黑子的“聪慧” A、抓“没费多少劲”体会黑子很轻松地、不费吹灰之力就把小偷拉了出来 指导读出那份轻松和自信，此时黑子的心情应当是怎样的？ B、抓“当它捕获到训导员的眼色在一刹那间的微小改变时，它把身边的那个人拉了出来。”这个细微环节描写体会黑子的聪慧。 现在让我把目光聚焦到这个细微环节描写上 a、哪些
10、词让你觉得黑子很聪慧？ “一刹那间”说明训导员的这个眼色停留的时间很短，“微小”说明训导员的眼色改变很微小，是那种不易察觉的，可尽管这样，黑子还是捕获到了，多么聪慧的黑子啊！ （2）体会黑子的忠诚 预设1 学生干脆说出黑子很忠诚，很信任训导员时，引导：你从哪里体会到？细心的你们肯定发觉了每次走回去的时候，黑子的情感也在一点一点地发生改变。从那一次起先变得不自信？ 让我们把目光聚焦到其次、第三、第四次找小偷的句子上。 预设2 学生说看到了黑子越来越不自信 引导：从那一次起先变得不自信？让我们把目光聚焦到其次、第三、第四次找小偷的句子上。 （1） 品读其次次找小偷的句子 A、哪里让你觉得黑子起先变
11、得不自信？ B、抓“一再”、“谨慎”等词体会 黑子已经不像第一次那么自信、干脆了。透过“一再”这个词，我们仿佛看到了黑子在那个小偷的身边闻了又闻，嗅了又嗅，显得非常谨慎，当心翼翼。 你能读出它的这份当心翼翼吗？指名读，齐读。 （2） 品读第三次找小偷的句子 A、哪里让你体会到黑子更加不自信了？ B、引导学生抓黑子的神态、动作去体会 a、“迷惑” 你能从它的神态中去体会，不错。你来读读“愈发迷惑” b、“很长的时间去嗅辨” 又是一个动作，说说你的体会。 其实黑子心底里信任那个人就是小偷，可它却花这么长的时间去嗅辨，说明他越来越 还有哪些动作中也可以看出黑子的不自信 c、“站”、“转过头”、“望”
12、 前两次它还把小偷拉了出来，现在 透过“望”这个动作，我们分明听到了黑子的心里想对训导员说： 是啊，此时的黑子多么想听到训导员对它说： 可它耳边传来的却是训导员那严厉的否定声，黑子的自信被击垮了。 （3） 品读第四次找小偷的句子 A、从哪里体会到它的自信被击垮了？ a、“懊丧极了”，垂头丧气到了极点，读好这个词。 b、抓“停、看看、扭过头去看看、试图找寻” 说说你的体会，它现在靠什么找寻小偷？是怎么找的？ 引读：它在每一个人的脚边都，再。 此时的黑子已完全不信任自己的推断，不信任自己那灵敏的嗅觉，它已经完全迷失了自己。而造成这一切都是因为它对训导充溢了-，所以它一次次地听从吩咐，这肯定是一条（
13、 ）的军犬。 忠诚不是错，忠诚是军犬的天职，可训导员却对聪慧、忠诚的黑子做了什么？ B、快速阅读课文，找找训导员否定黑子的话，指名读 a、你们听出了什么？ b、就是这坚决、严厉的否定让黑子一步一步的从自信走向懊丧，直至完全迷失自我。让我们再一次来感受这个过程。 （4） 师生合作度这部分内容 （二）学习12小节，体会黑子的苦痛 当黑子知道自己被最最信任的人骗了，有什么反应？ 出示12小节 1、你看到了怎样的黑子？哪些词跳入了你的眼帘，让你的心灵为之一颤。透过这些动作，你看到黑子的内心怎样？ 2、请你读好这些词 3、“嗷”，极度苦痛的黑子会怎样叫这声“嗷”，假如它会说话的，这声“嗷”是想对训导员说
14、什么？ 4、我们这位无言的战友只能用一声“嗷”来表达它心中的苦痛、愤恨和无奈，齐读。 （三）拓展写话，升华感情 黑子真的不情愿信任，曾经这么值得信任的训导员会欺瞒它愚弄他，平常可不是这样的呀，此时的黑子不禁想起了以往和训导员相处的一幕幕，它可能会想起，可能会想起，还可能会想起，同学们，请拿起你们手中的笔，选择一个画面写下来，假如能像作者那样，写一写当时训导员和黑子的动作、神态，就更棒了。 五、学习1318小节 当骗局被揭穿后，信任还存在吗？，让我们到营门口去看一看。 出示1318小节 1、黑子还信任他的训导员吗？你从哪里体会到？ 2、作者又是通过一连串的动作描写来表达。 3、同时我们也看到了一
15、位怎样的训导员？ 此时，他才明白了（狗也是有自尊的） 六、总结全文。拓展课外阅读 同学们，这是一篇感人的动物小说，作者通过动作、神态等描写，像我们塑造了一条聪慧、忠诚，对训导员充溢肯定信任的军犬，同时告知我们要学会敬重生命，学会善待生命。不仅仅是对待我们身边的人类，更包括善待那些无言的生命 像这样呈现人与动物之间的感情的文章许多，例如，我国的动物小说之王沈石溪的斑羚飞渡、保姆蟒等都是一个个催人泪下的故事，这里老师还向你们举荐几位国外闻名的动物小说家以及他们的代表作，课后假如能找来和沈石溪的作品对比着读一读，肯定会有很大的收获。 课外书屋 中国： 沈石溪 斑羚飞渡、保姆蟒 加拿大： 西顿 大角羊之王、野马飞毛腿 俄罗斯： 比安基 山雀的日记、 森林报 日本： 椋鸠十 独耳大鹿、消逝的野犬 板书设计： 军犬黑子 聪慧 动作 神态 忠诚 细微环节 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页