《（精品）小学语文阅读教学心得体会_3.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（精品）小学语文阅读教学心得体会_3.docx（54页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学语文阅读教学心得体会小学语文阅读教学心得体会当我们经过反思，对生活有了新的看法时，能够记录在心得体会中，这样能够培养人考虑的习惯。那么要怎样写呢？下面是我精心整理的小学语文阅读教学心得体会，欢迎大家共享。小学语文阅读教学心得体会13月25日到28日，有幸到贺州参加了广西小学语文低年级课堂教学观摩研讨会活动。三天听了15节课，赛课内容限于低年级的语文课，执教教师都是来自广西各地市选拨出来的优秀选手。这次赛课共有8节课获一等奖，7节课二等奖。下面谈谈我们学习之后的收获：一、每位选手的教学设计精巧，课堂中能紧扣低年级的教学目的，创设不同情境浸透识字和写字的教学任务，以本人的扎实基本功和教学风格营
2、造一个富有感染力的识字写字课堂，把本来枯燥的识字教学变得鲜活灵动，充满童趣，让观摩的教师享受了一次精神盛宴。如第一节桂林龙隐小学麦茜教师的（欢乐泼水节），将识字与学文融合，浸透了多种识字方法，巧妙设计拓展训练，培养学生的想象能力、白话交际能力。柳州的（鸟岛）一课，运用编口诀、形声字相比拟看图理解等形式识记汉字，尤其是“密密麻麻一词的理解：借助图片理解到表示多的词语有密密麻麻、四处、一群群，明白不同的词语能够表达同一个意思。借机运用密密麻麻造句，进行讲话训练，最后看视频感受鸟岛的热闹景象。这样把识字、学词和理解课文、积累语言有机结合起来，体现课堂的高效。还有贵港的选手是根据单元特点进行整合，整体
3、识字，这是主题式阅读教学的一种课型。教师让学生利用原有生活经历、形声字的特点，注重在详细的语言环境中反复和生字见面，以到达大量识字的效果。二、专家评课中提到低年级阅读教学就是识好字、写好字、读好文、理解少量重点词句、积累运用语言。识字：注重培养学生良好的识字习惯；写字：体现识写分家。注意写字姿势的训练；读文：读准字音、读通句子不乱加减字，读出韵律；理解词句：采用多种方式选择合适年龄特点的方法理解词句，如结合生活体验、联络生活实际等；积累：巧妙浸透讲话训练，在白话表达中学会运用刚学的词语或句式。专家提出五点建议:1、老师做到心中有学生，遵循学生的记忆特点、年龄特点，把我10-15分钟的黄金记忆时
4、间进行教学；2、教师书写示范时考虑全体学生能否看得见；3、课件制作要适当，为课堂服务；4、教学中面向全体，关注所有学生的学习状态；5、注意倾听，捉住课堂生成的亮点，因“学就导。同时专家也提出：1、低年级阅读教学要把握年级学段目的、关注教学目的的落实；2、关注学习经过识字写字要保证时间，阅读体验也要给足充分时间，沟通合作不能流于形式，好好落实听讲读写的能力培养。3、关注课堂的时效性。总之，精雕细琢的课是一种美，朴实自然的教学风格同样耐人寻味！小学语文阅读教学心得体会2有了这个沟通的平台却没有好好的利用，也就失去了和同事们沟通的时机。今天，在网上阅读了很多关于小学语文教学方面的内容，把阅读的可借鉴
5、到的东西转发。大家共同学习。并结合到教学实践中。在小学语文教育教学中阅读教学占了很大比重。其阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力，新课程标准与新修改的小学语文教学大纲对阅读教学的要求：对阅读有浓厚的兴趣，阅读程度合适的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，积累语文材料。记的窦桂梅教师曾讲过你想教好语文吗？那就让你的学生去读，从读中领悟、从读中发现、从读中体会！在语文教学中，怎样有目的，有计划的指导学生阅读，提高阅读能力，我以为应从下面方面着手：一、把阅读的一般经过教给学生例如在初步理解阶段，要了解文章内容梗概，碰到障碍自查工具书，选好注释，不能解决的划出来；到深化理解阶段，
6、要理解文章构造脉络，弄懂重要词语的含义和在文中的作用，分析思想内容和表达方式，在此之后，提出质疑，发表本人的见解，跟同学相互讨论；最后是消化运用阶段，这个阶段要联络本人实际进一步吸收，学用结合。二、把阅读方法教给学生学生把握了阅读方法，就能独立去考虑探索，把握规律，举一反三，所以老师应多从读书方法上给指导。如如何默读、朗读，如何理解题目，如何读懂词句，如何分段和归纳段意，如何理解课文内容，如何把握中心等。教学（美丽的小兴安岭），可教学学生弄清以标题为线索去阅读课文，让学生找出题目中“美丽这个重点词，带着“小兴安岭是如何美丽的？“课文如何写小兴安岭美丽等问题进行自学。此外，可以以教给学生读某类文
7、章的方法。三、了解阅读能力有那些1、认读能力。认读不是孤立的读出字音，也伴随着初步的理解。只能发出字音或者仅仅看见书面符号，就不能讲阅读。教学认读，必须做到逐字逐句的认读，朗读要读准字音，默读要看清楚每个字每个词，认真的读。2、理解能力。它是阅读能力中最基本的成分。较好的阅读能力，不仅指能顺利的读，而且能较充分地，正确的把握阅读材料的中心。学生往往侧重对阅读材料外表含义的理解，而忽视阅读的真正目的。因而，要教儿童逐步获得理解字、词、句、篇的能力和初步分析、综合、抽象、概括的阅读能力。3、感受能力。在教学中，经常会发现学生简单的讲：我喜欢这篇课文或者我讨厌这本书。这些情感的流露，在一定程度上反映
8、了他们的“童心。儿童常把本人当成故事中的主人公，当他读到有关小主人公讲的或做的事时，只要他能够理解或以为反映他本人的思想感情时，就会读的特别起劲，甚至读上数遍，完全被书中的人和事吸引住了。这时就与书中主人公的感情沟通了。所以教学中要培养学生把文章中的思想感情转化为本人的思想感情的能力。4。记诵能力。记诵贯穿在朗读，默读和背诵经过中，在朗读和默读时，也有记忆活动介入，通过熟读，到达背诵。背诵能提高记忆力，加深对课文的理解和感受。同时，背诵也是积累知识的重要方法。四、培养阅读能力的方法1、营造自学的良好气氛，给每个学生充足的时间去读书，考虑“学生是学习语文的主人。传统的阅读教学无法适应这一要求，要
9、改变教师讲，学生听记抄背这一现状，首先要还给学生读书考虑的时间，发现，探索的时间。要让学生充分的读，在读中整体感悟，在读中有所感悟。感悟是一种心理能力，是学生通过读书，凭借对语言及语境的直接感悟，获得某种印象或意义的能力。其次，能够改革课堂的阅读教学办法，大力提倡个别化教学，减少集体化教学，个别化教学是学生个别化学习，老师个别化辅导的统一，是一种主动的，生动活泼的学习局面。进行个别化教学时，老师因材施教培养学生自学，自悟，自得的能力，实现自主学习的目的。再次，加强小组合作学习，组织好全班的沟通，就需要理解的重点词，句，段及课文主要呢容，文章表达的思想感情及最基本的表达方法，提出疑或惑，展开同桌
10、或小组的合作学习。在汇报合作学习成果的经过中，进行讨论沟通，甚至争论，老师加强调控引导，避重就轻。不仅使学生学有所的，而且诼渐建构知识，方法，诼渐学会学习。2、养成良好的阅读习惯在阅读教学中，应该着重培养的学习习惯有：带这问题读书的习惯；认真听话的习惯。勤动笔的习惯；本人我评价习惯等等。如今不少小学生到毕业时还不会读书，朗读时丢字加字，甚至读破句；看课外书籍，走马看花，不求甚解。良好的阅读习惯，必须从低年级就要主要培养。低年级尤其要重视朗读训练。3、坚持以读为本，重视多种形式的读阅读理解能力是以感悟，体验为基础的重要能力。古人云：书读百遍，其义自见。读的熟不讲解自晓其义也。学生充分的读，在读中
11、整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。多年的语文教学改革实践告诉我们，老师要转变观念，必须从作品分析的形式中走出来，大胆的把课堂时间换给学生，让学生本人在读书中理解，体会课文的内容。一堂课教师能够根据课文内容安排多种阅读方式，如：自由读，轻声读，默读，大声朗读，分角色读，分组读，吟诵，背诵，表演等等不同形式。教师灵敏，充分的应用各种方式让学生读！小学语文阅读教学心得体会3阅读是语文教学的重要手段，我们的文学素养只要在作品中才能汲取营养，全国小学语文主题学习观摩研讨会心得。通过这次全国小学语文主题学习的观摩会，我深深的感觉阅读在教学中应用的重要性。阅读教学是老师、学生、
12、文本之间情感沟通、心灵沟通的经过。因而教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在老师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，老师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以本人的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，坚持以“读为主线，要让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感；珍视学生独特的感受、体验和理解。通过这次学习，在以后的主题阅读学习中要像更多的优秀老师学习，改
13、良本人的主题阅读方法，对本人提出更高的要求。要遵循下面环节：一、围绕主题、自主预习预习内容：1自学生字新词，查字典、结合上下文或本人的生活经历理解它们在文中的意思。2结合预习提示读课文，在感受最深的地方做上记号，可在空白处扼要写出本人的体会，在不明白的地方做上记号，提出本人的疑问。3搜集跟课文内容相关的背景资料文本、图片、音像以及跟课文主题、体裁一样，思想内容相近的文章。课前准备是新课程背景下语文课堂教学必备的一个环节，在准备的经过中，师生能够相互沟通沟通。通过沟通，老师能够及时了解学生情况，使教学设计更贴近学生实际，更趋向科学合理。学生通过课前准备，加深体验和感悟，为学习做好知识和情感的准备
14、。同时，预习能够使学生带着问题走向教师和同学，学习目的的指向性更明确，会使课堂上的沟通更充分、深入，使课堂教学变得充实、饱满，心得体会（全国小学语文主题学习观摩研讨会心得）。二、合作沟通，探究文本1沟通预习，提炼疑难问题。1沟通读文情况，主要是正音正读。可指名读、接读、竞赛读等2沟通自读自悟情况，提出疑难问题。老师巡视。通过巡视，介入学生讨论，了解学情，以学定教，及时调整教学预设方案。2带题自学，小组合作研读。1首先引导学生带着前面提炼出的问题，直奔课文重点，研读课文。2然后，小组沟通，各持己见。3展开研读是学生自主学习的主要环节，应注意下面问题：自学研讨保证让学生有充分的时间自读课文，考虑分
15、析，边读边划边注。老师巡回指导，介入学生的自学研讨活动，并注意吸收反应信息。这一小环节从外表上看往往是静的，看似一段空白，实则是充满了学生整个思维经过的一段珍贵时空。学生只要有了自读自悟后的独特感受，才能更好的介入合作小组的讨论，倾听和评价别人的发言，接纳别人的合理见解。小组沟通，互相合作，丰富阅读认识，老师有针对性地介入小组讨论。3。全班沟通，师生共同研讨。组织全班沟通，让学生按本人的选择，沟通感受最深的部分。在沟通经过中，穿插落实训练点，如：“理解含义深入的句子、“有感情地朗读课文、和“背诵本人喜欢的段落等。老师适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。语文最有灵性的部分只能意会不可言传，最具
16、情韵的部分是不断品味中获得渐悟。这样的教学设计，给学生提供切实可操作的探究方法和经过提示，让他们围绕本人的最深感受进行深化研读，使学生能够自由且充分地与文本对话，而后再展开生生之间、师生之间的对话，师生在互动的阅读实践中，日积月累，丰厚语文素养。4适度拓展，想像创新这是深化阅读并引导运用创新的环节。可进行续编故事、仿写片段、编演课本剧等活动。读写结合，实实在在地培养学生的语文素养。三、拓展阅读，精博结合。根据我们进行的主题教学课题实验的思想，以原教材中的精读课文为依托，确定教学主题，然后围绕主题对教材进行重组、删减或补充，选编与单元教材同一题材的范文佳作，以及主题阅读丛书作为阅读教学延伸的辅助
17、读物，使学生在有限的课堂教学时间里，尽量多地接触大量的语文材料。这部分内容可作为略读材料处理，引导学生迁移运用前面研读课文时运用的学习方法，快速把握文章主要内容，感悟其中蕴含的思想感情。这一经过能够使学生能够得到较系统的语言积累，丰富情感体验，进而到达自主内化的目的。这样围绕一个主题进行教学设计的优势就在于学一课带一串，教学内容密度高，容量大，综合性强，学生所学是多方面的、立体的，既有信息资源的获得，又有知识的把握和能力的提高，还有价值取向的构成，更有语文素养的逐步构成和发展。四、课外延伸，加强实践。小小课堂的时间毕竟是有限的，不可能把每个问题讨论的全面而深入，重要的是把学生引发开去，适量为学
18、生推荐与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的众多层面而生发延伸开去的相关读物，让学生到更多鲜活的语文材料中去自主探究，深化感悟体验，进而将情感内化为行动的气力，学会关注现实生活。形式多样、难易适中、富有趣味的阅读材料，能激发学生的学习积极性，进而自觉地对材料进行多角度、多层面的研读、体味和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶，让学生在课外阅读的天地里自由驰骋。相关专题：语文小学语文阅读教学心得体会4为期两天的培训落下帷幕，冒着酷暑来回奔波实属不易。先梳理一下培训活动经过：王继聚校长和陈学壮主任分别就状物类散文和抒情性散文阅读教学设计与施行做了专题报告，李大森校长针对老师专业发展做了报告
19、，朱红甫主任做了讲座（基于学业水平质量检测的阅读教学追寻）。活动内容丰富，形式活泼，专家们走下来和老师互动，话题来自教学实际，以生动的语言、大量的实例和多年的教研经历向我们诠释了各个时间阶段语文阅读教学中存在的问题以及阅读教学的方向，更让我们感遭到了一位老师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。专家们的报告使我对语文阅读教学所走过的路程有明晰的了解，更明白到小学语文阅读教学任务的艰巨。场场精彩，让我受益匪浅。一、阅读教学要以语言学习为中心。“语文就是指口头语言和书面语言。语文教学就是语言运用的教学。语文课程的“工具性，要求语文教学要着眼于培养学生语文运用能力的实用功能。语言学习得好，运用语言的能力就
20、强。可是目前在小学语文教学中，很多老师由于认识的偏差，出现了人文性过度，工具性缺乏的倾向。表现为：重感悟，轻训练；重内容，轻语言；重阅读，轻作文等。小学语言训练要根据学生年龄的特点，有目的有顺序地进行语言学习，帮助学生积累词汇，正确、熟练地运用语言。二、语文老师是阅读教学的关键，语文课要表现语文教师的高度与深度。各位专家都有个共同特点，那就是爱读书，他们联络本人的实际，谈了语文老师该怎样提高的文化底蕴，提高素质修养。我们不仅仅深化课堂多听课例，还要经常实践研究，上课、研讨、读书、提高。我心中的语文老师应该是拥有一股自由的情感，一片思想的天空，进行专业的探索，不断提升专业水平，具有大将风范，要有
21、一股真正的人文气质的形象。要到达这个高度，我们首先要做到：永葆激情，忠实教育。语文老师要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮头写春秋的襟怀与气度。不要由于坏境的改变，经济的冲击，地位的升降而改变，永远保持一颗敬岗爱业的热情的心。然后还要做到：张扬个性，锐意改革，创意教学，构成风格；业精于勤，潜心静虑，默默努力，静静成长。最后还要做到：博览群书，好高致远。老师要有精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底，博览群书，将我们的言行内化为学术的性格，在反思中成长。三、阅读教学中，应该从教学生学会知识转向教会学习。我对这个观点的理解是：阅读教学中要指导学生学法。指导学生学法要体现老师为
22、主导、学生为主体、教材为情感载体的原则。一方面老师要将学习的主动权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，使阅读方法真正成为学生可贵的精神财富，另一方面要因势利导。但是，指导学生学法时仅教给学生把握一套科学的学习方法还不够，还应注意下面三点：一是指导学生学法要培养学生良好学习习惯，这是指导学生学法获得成效的必要条件。二十学法最好是引导学生本人总结出来的，而不是教师生硬教授的。三是要重视学习品格的培养，即培养学生的自主精神、创造精神，努力上进精神，这是指导学生学法获得成效的保证。听君一席话，胜读十年书。我们作为语文老师要是都能在实践中总结、反思、提高，那么，我们的小学语
23、文教学将会走上一个更高的台阶。努力，等待！小学语文阅读教学心得体会7通过教体局组织的这次培训以及对李文文教师对阅读教学策略的解读，让我对低年级阅读教学又有了更进一步的认识。阅读教学是小学语文低年级的重要任务，十分是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、白话交际教学等各个方面。新的（语文课程标准）指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。古人云：“书读百遍，其义自见。这足以讲明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。阅读的经过应该是感受快乐的经
24、过，十分是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，忽然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。通过学习以及本人低年级教学实践，将几点体会小结如下：一、在情境中进行阅读的指导。小学低年级的阅读教学应以读为主。新的（语文课程标准）指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。指导学生读出感情，这种感情不是老师强加给学生的，而是在老师指导学生读书的经过中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情，二、读演结合，提高讲、写能力。“读是对信息的输入，而“讲应该是对信息的输出了，培养
25、学生口头表达能力，是一个长期训练的经过。俗话讲，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与讲结合起来。并加强训练。（语文课程标准）指出：“规范学生的口头语言，提高白话交际能力，培养良好讲的态度和语言习惯。在教学实践中我们要非常重视学生读与讲的有机结合。三、继续引入多种评价方式在朗读的经过和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加点鼓励。四、课堂内与课堂外相结合（语文课程标准）指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的时机，在实践中运用，在运用中提高。老师应将语文课程根植于现实生活
26、，鼓励学生走进生活，去观察、发现，去创新，以此来加强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接。一篇课文提供应学生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。老师要让学生带着喜悦与知足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样，老师才是真正实现了从一个“灌输者到一个“点火者的角色蜕变：学生，才有可能从一个“接受者转变为一个“发现者。总之，在低年级的语文阅读教学中我们只要注意激发和保护学生的阅读兴趣，在情境中阅读，把听、讲、读、演等相机结合，互相浸透，就会相得益彰，再给以多种评价方式，一定会使学生的阅读能力得到提高，为他们的语文学习打下坚实的基础，使他们受益一生
27、。通过学习我懂得了在对话式的阅读教学中，只要建立平等的师生关系，才能在师生互动中构成体验、探究的生态气氛，这是施行有效对话的前提条件。因而，在对话教学中，老师一方面要平等地对待每一位学生，让每一位学生享有平等介入对话的时机，不能使一小部分学习好的学生成为对话的“主角，绝大部分学生沦落为对话的“听众。另一方面，老师要充分尊重学生的个体差异，当发现学生在对话经过中有了独特的见解时，老师要及时进行表扬和鼓励，以激发他们对话的热情，让他们从对话中体验到成功的欢乐，进而促进他们认知与情感的协调发展。小学语文阅读教学心得体会5古人曾云：“读书百遍，其义自见，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。在阅读教学的经
28、过中，要想让学生“不待讲解，自晓其义必突出一个“读字，读的面要广，读的人数要多，读的时间要多，要读得落地有声，书声琅琅才是语文课的主要特点之一。小学语文阅读教学以读为本，要求学生循序渐进地读书，在学生粗读课文初步感悟其大意之后，着重抓好“读通课文的训练，让学生读中感悟、读中感悟、读中感染，让每一堂语文课都书声琅琅，学生长期浸染在琅琅的读书声中，既悟情又悟法，将有利于全面提高学生的语文素养，但是怎样让学生能够带着本人的情感去朗读课文呢？一、注重体验，自读自悟阅读教学就是通过观察语言现象，考虑语言文字的内涵，咀嚼语言文字的“滋味，体验语言文字的情感。现代的阅读教学的学习活动不仅着眼于怎样获得良好的
29、学习效果，而且注重使学习者能够在学习经过中得到有效的体验，积累有益的经历，实现经历的再创造。有体验的读，就是引向自“悟，发展个性；就是抛弃繁琐的分析，注重整体感悟。如教学（火烧云）中的一段：“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好似是天空着了火。我引导学生注意阅读的体验，指导学生与文本进行对话：哪一个字用的好？为什么？有的以为“红字用得十分好，有的以为是“火字，有的以为是“烧字。学生间展开了剧烈的争议，我引导学生反复朗读这句话，最后大家一致以为是“烧字。接着学生大胆发表了各自的意见：“烧字让我们感觉颜色十分美；“烧字让我们看出火烧云在变化；“烧字让我们有天空的云从西到东移动的感觉；这种自悟自
30、得的阅读体验，加强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。使学生在阅读时依托语言文字的形象，参加自我的经历认识和想像，唤起活生生的形象，体验到文章蕴涵的人类文化的精华、人文价值以获取美妙的感受。二、传情达意，情感共鸣新课标明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。而这种“即感受、理解、欣赏、评价的能力只要通过深化的传情达意的阅读体验才能获得。即在理解的基础上，对课文中优美的形象、深入的意蕴、丰富的情感以及用词造句的色彩、语言节拍的强弱、情调和风格特色等进行欣赏。“传情达意的读要求读者流入作品，驰骋想像，与作者产生共鸣。通过欣赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净
31、化。因而，我在教学中应该积极引导学生传情达意的深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道；同时捉住典型语言信息如内容精彩之处，语言运用经典之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。或低声读，细吟慢读，领会所读作品的内容，在低诵中细细揣测作者传情达意的文字技巧和表现方法；或高声读，通过高声诵读传达出作品的内在情感和蕴意；或模拟角色读，即在阅读人物对话的课文时，引导学生模拟文中人物的角色，揣测各种人物的语气、语调、心态和神情，使本人进入角色，高声、反复朗读台词，找到身临其境的感觉。在阅读教学中，面对一篇课文，我一般从文章的整体着眼，从那些牵一发而动全局的词
32、句切入，指导朗读。如教学（詹天佑）一课时，我直接切入文章的中心句“詹天佑是我国出色的爱国工程师。问学生：“你以为这句话的应该用什么样的语气读？哪些词应该重读？学生试读之后纷纷举手回答：“应用赞美的语气、“应用自豪的语气、“出色和爱国这两个词语应重读。于是我请同学们读此句，重读“出色和“爱国，读出自豪和赞美的语气。这样一来，不仅激发了学生的思维，把握了朗读的技巧，同时也理解了文章的中心，陶冶了学生的情操。小学语文课本里的每一篇文章都伴随作者深厚的感情，在教学中，我们应该利用课文中的感情因素，通过传情达意的读来激起学生情感的共鸣，进而领悟文章中心，深入体会到作者的心灵深处，并且使学生在情感的感染中
33、遭到真善美的熏陶，使他们的语感得以培养，心灵得以美化，情操得以陶冶。传情达意的读，要指导学生做到字字不含糊，停顿、重读和语调的把握有分寸，这样传情达意的读，读起来才会抑扬顿挫分明，就能“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。三、联络生活，鼓励学习语文，是听讲读写的工具，以语言文字为表现形式的课文是现实生活的反映。因而，语文知识与人们交际的需要密切地联络着。所以，阅读教学艺术的根本目的和出发点也应该是不断激发学生学习语文的需要，使其产生学习语文的内在动力。阅读教学不能为教课文而教课文，为教知识而教知识，必须严密联络日常生活实践，十
34、分是读写听讲活动，把课文中蕴含的语文知识和语文技能活化为呈如今学生面前的一盘盘美食甘味，使学生真正认识到“学属所需、“学有所用，进而产生学习语文的浓厚兴趣，主动自觉地去获取知识，并积极运用所学知识，提高本人的语文素养。如教授（落花生）一课，我针对学生普遍感到作文选材难这个问题，自始至终围绕作文选材进行讲读，使学生认识平常留心观察和勤于积累是获得写作素材的重要来源，一堂课讲得生动活泼，学生学得津津有味。阅读教学离不开读。只要通过读才能琢磨、揣测、品味语言，体会作者遣词造句的准确、生动，感受祖国语言的无穷魅力。在阅读课上，一个好的老师应擅长以本人的情感调动起学生的情感，使师生的情感与文章蕴涵的情感
35、相吻合，当喜则喜，该怒则怒，师生一道冲动、安静冷静僻静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲，让阅读“情意浓浓，充满着和谐、合作的气氛。小学语文阅读教学心得体会6阅读教学在小学语文教学经过中发挥着主体作用。在阅读教学中，要采取多种方法，培养学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野，让学生从阅读中体验快乐，增长知识，提升精神境界，加强对生活的感悟能力。1、创设情境，培养学生的阅读兴趣。众所周知，兴趣是最好的教师，是推动学生学习的一种最有效的内部动力。学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来讲就不是负担，而是固执的追求。因而，在阅读教学中我们要充分利用各种教学手段，创设详细生动的情境，引发学生
36、的情感体验，进而启发培养学生的阅读兴趣。例如我在教学（长城）一课时创设情境，让学生闭上眼睛前往北京，此时教室里响起隆隆的飞机声，我加以描绘：“飞机起飞了，飞到了殷墟，飞到了北戴河由远而近，学生如身临其境，像真坐在飞机上一样。随着一声“到了！同学们睁开惊奇的眼睛，映入眼帘的是宏伟壮观的万里长城图片。这时，我打开录音机，学生边聆听课文录音，边欣赏美景，顿时感到心旷神怡，阅读学习渐入佳境，课结束了，学生还意犹未尽。2、多渠道阅读，培养学生良好的阅读习惯。语文学科牵涉到社会生活的众多方面，所以老师应该把握机会，“因文制宜，将课内知识向课外延伸，拓展知识容量，以多种渠道培养良好的阅读习惯。在教学中，我不
37、仅引导学生读与课文相关的文章，如报刊、杂志等，还充分利用电脑网络、影视音像等，组织学生收听或观看与课文相关的广播、电视。另外，我还积极利用阅读活动课，带领学生去领略自然风光、名胜古迹、风俗民情、春种秋收，了解国内外和身边的重要事件，以及日常生活，让学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。3、合作探究，突出学生的主体地位。（新大纲）指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，老师应组织、指导
38、学生学会合作学习。例如我在教（落花生）一课时，尝试采取小组讨论合作学习的方式，把全班学生分成六个小组，每个小组由六个成员组成。在小组讨论中我提出了各小组要解决的六个问题：这篇课文哪些地方写得简单？种花生、收花生哪些地方写得具体？文章的重点是什么？过收获节、议花生父亲的话中包含了哪两层意思？花生的哪一点是最可贵的？父亲所讲的花生像生活中的哪一种人？桃子、石榴、苹果又像哪一种人？父亲是用什么方法来讲明做人的道理的？学生明确了学习的目的，大家踊跃参加到小组的合作学习中，积极地进行讨论，各持己见，合作解决问题。在讨论汇报中，有的学生还提出了学习中不明白的问题，也会对问题的不同看法进行剧烈的争论，学生的
39、学习变得主动、积极。学生在合作中学会学习，在学习中学会合作。因而，我觉得老师在阅读教学中可运用多种多样、行之有效的阅读教学方式来到达让学生自主、合作、探究的学习。以上几点只是我从教十余年来的几点体会，其实新课标下的小学语文阅读教学的天地无限广阔，作为一名语文老师要在教学实践中不断创新阅读教学方法，教会学生阅读，让阅读伴随孩子们的一生。小学语文阅读教学心得体会7阅读是人们获得各种信息最便捷的途径之一，也是人们学习、工作和生活中获得信息进而进行沟通的最有效的方法，小学阶段，绝大多数学生对课外阅读缺少热情，喜欢看漫画，喜欢那些漫画多于文字的故事，知识摄入量却很少，由于小学生的阅读经历有限，因而，在教
40、学经过中，老师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背；更不能以让学生学会读书为借口而听任自流，让其暗中探索。我以为老师应根据教材特点，捉住训练机会，巧设思维情境，浸透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用。课改改变学生传统的侧重于记忆、理解、被动接受知识的学习方式为突破口，重视研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作沟通的学习方式，鼓励学生敢于质疑、敢于实践、敢于创新。我更关注了学生在教学活动中的主体作用，注重调动学生的积极性，这正是语文教学的重点。第一、加强字词句训练，打好阅读的基础字、词、句是文章之根，也是阅读之本，要是一个学生连最少的字词句关都不能通过，怎么
41、能够打开阅读的大门呢？为此，在学每篇课文之前，我都会提早让学生预习字词，在正式授课的经过中，老师讲授那些难懂，难记的字帮助学生理解消化，扫清阅读最基本的障碍，这一阶段的教学是最枯燥的，但也是最必要的，是整个语文教学经过中都必须重视的。第二、抓好诗词的训练。古诗词其实是句子的精华，学生把握一定的诗词和学会运用诗词对阅读有很大的帮助，能够大大加强学生对句子的理解能力，在平常的教学经过中我也十分重视句子、诗词的讲解，如（望天门山）等古诗，文中还有很多优美的句子，于是我利用课间营造气氛，学生根据图片就能够身临其境的体会当时的意境，体会诗句的含义，让学生明白这些诗句、修辞用得恰如其分。第三、给学生延伸想
42、象的时机。想象是思维的翅膀，在阅读活动中，鼓励学生想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。例如在讲授（小摄影师）一课时，当少先队员发现胶卷忘在家里，他会想些什么？在取胶卷的路上会发生什么？学生能够充分发挥想象，在想象的经过中开拓本人的思路，更深化的理解文章的主要内容。第四、展开多样式的阅读比赛与总结。由于阅读指导效果还受众多要素的影响，因而在阅读指导时仅教给学生把握一套科学的学习方法还不够，还应注意下面两点：第一，阅读指导要和培养良好学习习惯同步进行，这是阅读指导获得成效的必要条件。第二，要重视学习品格的培养，即培养学生的自主精神、创造精神，克制困难、发奋向上的
43、精神，这是阅读指导获得成效的保证。（语文新课程标准）中明确指出我们应该增加学生的阅读量，加强学生的阅读水平。确实，我们如今的孩子甚至于我们的教师阅读量太少，阅读的水平也不高。假如一个小学生对一个语段或短文都不能初步地分析，不能解答一些简单的问题，那是特别可悲的，也是特别令人担忧的。过去几年的语文教学使我深深地体会到，学生的阅读面太窄，只要不断的阅读，才能对文章有着愈加深入的体会。“书中自有黄金屋，只要扩大学生的阅读面，学生才能在语文的学习中越走越远。小学语文阅读教学心得体会8美国教育家杜威讲过一句话:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!是啊,给他们一个什么样的语文课堂,就
44、是给了什么样的生活。阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。然而，长期以来传统的阅读教学经过中，老师统一的要求，划一的指导，压抑了学生个性的发展，忽视了学生的个性差异和学习潜能。重理解轻感悟，重分析轻运用，费时多而收效微，泯灭了学生的创造性思维，束缚了学生的全面发展，使得阅读教学缺乏灵动与生气。（语文课程标准）指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和考虑,遭到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受,体验和理解。阅读教学有法但无定法,新课
45、程下进行个性化阅读教学是特别重要的。第一注重语言文字的训练，重视学习习惯的培养。教师们在指导学生咀嚼、琢磨语言文字，探究语言文字的美妙神奇，并没有将本人的理解强加给学生，而是根据学生的水平、需要在调整，教学非常真实。她们或通过句式的变换训练来体会重点词语，或运用比照法让学生品词品句，体会词句的细微差异，学会准确地运用词句，或在想像体验中感悟品味语言反思我们，为了追求把课文讲透，围绕情节内容进行提问分析和讨论谈话，占用了大量的教学时间，这些琐碎的提问和多余的分析，取代了我们的语言文字训练，影响了我们的教学成效。那么，怎样在我们的课堂中进行语言文字训练呢?我觉得，最关键的一点是要找准语言文字训练的
46、点。详细的讲，就是在一篇篇课文中选定几个语言文字训练的点，我们没必要教学生学习课文中所有的知识，只能根据既定的训练目的，优选几个训练点，即选几个供学生训练用的“例子，凭借这个“例子使学生能举一反三，逐步练成阅读和作文的熟练技能第二老师的导和学生的学落到了实处。落实了学生的主体地位，落实了学生的学习时间。完全看得出学生由表及里的理解，看得出学生对语言品味的提高，在教学中重视了学法指导，在读中领悟了方法。在这里，省小语理事会理事长于教师提到：教课文，教师要少讲少问，将活动时间多留给学生。确实，教师再高明的教也代替不了学生亲身体验的经过，教师的讲也不能代替不了学生本人的练习，所以我们不妨放心的将时间
47、留给学生多读一些，多讲一些，多议一些，哪怕是讲得不够好不够完好，这有什么呢?这毕竟是学生本人的学习成果啊。怎样将教师的导和学生的学落到实处?于教师提到：首先要明确目的，紧扣单元训练点，关注课文的导读提示，发现问题及时指导，随时注意听，讲，读，写，思的训练，关注学生要用心。其次是步骤环节要到位。第三注重课堂细节。首先，教师的评价语言非常真实，不做作，充满“语文味，她们充分尊重学生的独特理解，鼓励学生对教学内容的自我解读，即使学生对文本的理解有偏差，教师也不直接给与否认，而是让学生继续探究文本，在文本中主动获得答案。其次，教师没以成人的理解表演教学，而是从儿童的视角出发辅导，帮助孩子们学习，语气、
48、语调儿童化，让孩子们觉得非常亲切，真正体现了教师与学生的平等地位。教学中，尊重儿童的思维方式，语言充满童趣，贴近儿童的心理。再次，注重情感的渲染。语调表情非常煽情。另外，注重个人形象，她们的一举手，一投足，甚至是一个表情，都赏心悦目。我想，在我们的农村教育中，也应该追求这样一种端庄的教态。对于我们的学生，尤其是那些被我们遗忘的弱势群体，我们的一个抚摸，一个握手，一个鼓励的眼神，对他们是一个多么大的呵护!参赛教师们不仅仅领悟到了“以生为本“面向每一个学生的理念，并且她们已将这种理念化为了一种实际的行动。语文课堂不仅仅是将课文教给学生，还得思考：怎样让课堂生成更多的东西?在这个问题上，崔峦教师提倡“简简单单教语文，扎扎实实求发展，这个简单，是指教学内容要简约，教学环节要简化，教学方法要简便，教学态度要亲和，教学语言要质朴，教学鼓励语言要灵敏多变，百花齐放。同时，崔教师还提到：语文教学要依托语文教材，落实语言训练，讲究诵读感悟，丰富语言积累，加强语言运用，关注语言形式。让我们的语文教学落到实处，处处讲究一个“实字。小学语文阅读教学心得体会9为期一周的语文录像课以及学科大教研