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1、掌声听课报告（掌声）听课报告随着社会不断地进步，大家逐步认识到报告的重要性，不同的报告内容同样也是不同的。一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？下面是我帮大家整理的（掌声）听课报告，欢迎阅读与珍藏。 “让我们珍惜别人的掌声，也不要忘记吧本人的掌声献给别人！让我们在座的各位教师先将我们的掌声献给今天上课的四位教师，感谢你们为我们提供了学习的时机。借用别人的话：苔花如米小，也学牡丹开！今天我没事先准备好的评课稿，就是打算现场观察，然后临场发挥。希望待会儿如我这比米粒还要小很多很多的小小“苔花的家常评课有什么不当之处，请在座的也别忘了给我掌声表示鼓励。余教师这堂课应该没试教过，所以更原滋原味，而给我们参考
2、和反思更多。余教师的课给我印象最深入的就是他跟学生之间的合作非常默契，固然由于紧张有些教学环节发生错乱，但因着他及时给予学生恰到好处的评价，所以学生的学习兴致一直很高涨。而这也正是我们芳芳教师所欠缺的地方。听课的教师大概都注意到了，听芳芳教师的课，总觉得她跟学生之间存在了隔膜，原因就是她的课堂评价语太过贫乏。其实在开课之前，芳芳教师也已经注意到本人的缺乏，可提高老师的课堂评价能力并不是一朝一夕的事情，所以我们做老师的一定要多看书，增加本人的语言积累，是本人的课堂评价语发挥独到的效果。两个教师的共同之处都采用了前后比照，感受英子的变化。余教师讲英子故事会前、后的变化都板书在了黑板上，能够讲学生能
3、明白英子前后确实发生了宏大的。变化。只是我觉得芳芳教师在这里要做的更到位一些。芳芳教师不仅将描写英子前后变化的句子分句品读，还进行了比照朗读，使学生在朗读中明确树立起英子前后不同的形象。再让学生质疑：“读到这里，你有什么疑问？有学生本人提出：“英子为什么会发生这样的变化呢？这样，疑由生生，疑由生问，激发学生的学习兴趣。余教师的这个疑问好似就是有本人主动提出来的。英子的故事毕竟离学生的生活实际有点遥远，如何才能拉近学生跟英子的距离，使学生进入到当时的情境中呢？两位教师都鼓励学生转化角色。余教师在学习英子犹豫的句子时，就处理的很好，告诉学生本人是英子的知心人，让学生处于英子的位子，问学生：“英子，
4、你为什么犹豫？“英子比为什么慢吞吞地站了起来？是学生能真正进入到英子的心灵。还有当英子的故事讲完了，同学们报以热烈的掌声，让学生讲讲：“你想用掌声告诉英子什么？刚刚余教师在谈本人的反思时，讲英子向“向大家深深地鞠了一躬这个环节落掉也没关系。我觉得不能够。由于本课的思想教育还有一部分是“珍惜别人的关心和帮助！英子向同学们鞠躬，就是对同学们掌声的感谢，掌声的珍惜。这无声的背后掩藏着的就是英子对同学们感谢的话语。所以，这个环节必不可少。像芳芳教师这里的处理就更细致些。她让学舌根化身为英子，讲讲本人为什么流泪？以及通过“鞠躬再次引领学生将注意力集中到课文的第4自然段，使学生明白英子的鞠躬实际上是无声的
5、动作，更有力的心声！余教师在课末组织了学生对全篇课文的朗读，在时间允许的情况下，是无可厚非的。但是在朗读课文之后，余教师让学生们讲讲：“你们喜欢英子吗？为什么？我觉得这跟课文的思想教育是没联络的。我们能够这样讲：“假如我们身边也有英子这样的同学，你会以如何的方式来关心他，尊重他呢？能够是一个眼神，一个微笑，一张纸条等等。芳芳教师在这里进行的是写话训练，让学生写写：“本人在什么时候得到过掌声，你在掌声中享遭到了什么。或者你想把掌声送给谁，为什么。丰富了掌声的内涵，拓宽了掌声的外延。文本只是我们教学的依托。我们还要跳出文本，使学生学到的更多。所以我们做老师的，本人也要学地更多，使学生从我们这里得到得更多。我们肩上的责任重呀！【（掌声）听课报告】