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1、 掌声听课报告 “让我们珍惜别人的掌声，也不要遗忘吧自己的掌声献给别人！”让我们在座的各位教师先将我们的掌声献给今日上课的四位教师，感谢你们为我们供应了学习的时机。 借用别人的话：苔花如米小，也学牡丹开！今日我没事先预备好的评课稿，就是准备现场观看，然后临场发挥。盼望待会儿如我这比米粒还要小许多许多的小小“苔花”的家常评课有什么不当之处，请在座的也别忘了给我掌声表示鼓舞。 余教师这堂课应当没试教过，所以更原滋原味，而给我们参考和反思更多。 余教师的课给我印象最深刻的就是他跟学生之间的合作特别默契，虽然由于紧急有些教学环节发生错乱，但因着他准时赐予学生恰到好处的评价，所以学生的学习兴致始终很高涨
2、。而这也正是我们芳芳教师所欠缺的地方。听课的教师也许都留意到了，听芳芳教师的课，总觉得她跟学生之间存在了隔膜，缘由就是她的课堂评价语太过贫乏。其实在开课之前，芳芳教师也已经留意到自己的缺乏，可提高教师的课堂评价力量并不是一朝一夕的事情，所以我们做教师的肯定要多看书，增加自己的语言积存，是自己的课堂评价语发挥独到的效果。 两个教师的共同之处都采纳了前后比照，感受英子的变化。余教师讲英子故事会前、后的变化都板书在了黑板上，可以说学生能明白英子前后的确发生了巨大的。变化。只是我觉得芳芳教师在这里要做的更到位一些。芳芳教师不仅将描写英子前后变化的句子分句品读，还进展了比照朗读，使学生在朗读中明确树立起
3、英子前后不同的形象。再让学生质疑：“读到这里，你有什么疑问？”有学生自己提出：“英子为什么会发生这样的变化呢？”这样，疑由生生，疑由生问，激发学生的学习兴趣。余教师的这个疑问似乎就是有自己主动提出来的。 英子的故事究竟离学生的生活实际有点遥远，怎样才能拉近学生跟英子的距离，使学生进入到当时的情境中呢？两位教师都鼓舞学生转化角色。余教师在学习英子迟疑的句子时，就处理的很好，告知学生自己是英子的知心人，让学生处于英子的位子，问学生：“英子，你为什么迟疑？”“英子比为什么慢吞吞地站了起来？”是学生能真正进入到英子的心灵。还有当英子的故事讲完了，同学们报以热闹的掌声，让学生说说：“你想用掌声告知英子什
4、么？”刚刚余教师在谈自己的反思时，说英子向“向大家深深地鞠了一躬”这个环节落掉也没关系。我觉得不行以。由于本课的思想教育还有一局部是“珍惜别人的关怀和帮忙！”英子向同学们鞠躬，就是对同学们掌声的感谢，掌声的珍惜。这无声的背后掩藏着的就是英子对同学们感谢的话语。所以，这个环节必不行少。像芳芳教师这里的处理就更细致些。她让学舌根化身为英子，说说自己为什么流泪？以及通过“鞠躬”再次引领学生将留意力集中到课文的第4自然段，使学生明白英子的鞠躬实际上是无声的动作，更有力的心声！ 余教师在课末组织了学生对全篇课文的朗读，在时间允许的状况下，是无可厚非的。但是在朗读课文之后，余教师让学生们说说：“你们喜爱英子吗？为什么？”我觉得这跟课文的思想教育是没联系的。我们可以这样说：“假如我们身边也有英子这样的同学，你会以怎样的方式来关怀他，敬重他呢？”可以是一个眼神，一个微笑，一张纸条等等。芳芳教师在这里进展的是写话训练，让学生写写：“自己在什么时候得到过掌声，你在掌声中享受到了什么。或者你想把掌声送给谁，为什么。”丰富了掌声的内涵，拓宽了掌声的外延。文本只是我们教学的依托。我们还要跳出文本，使学生学到的更多。所以我们做教师的，自己也要学地更多，使学生从我们这里得到得更多。我们肩上的责任重呀！ 【掌声听课报告】