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1、精选优质文档-倾情为你奉上部编版初中七年级上册语文古代诗歌四首教案三篇 1.有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。 2.了解诗词相关知识,理解诗歌所表达的思想感情。 3.品味诗歌语言,体味诗歌的意境;培养赏读诗歌的水平,提升古诗文修养。 4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情,提升文化品位和审美情趣。 教学过程 第一课时观沧海 一、新课导入 大家知道曹操吧?说起曹操,常常听到两种截然不同的评价,有人说他是英雄,有人说他是*雄,今天我们阅读他的观沧海,也许你对这样一个历史人物会有更客观的理解。 二、自学指导(一)-预习与交流 1.根据拼音写出恰当的词语。 (cng)沧海(ji)碣石(sngzh)竦峙
2、水何(dn)(澹澹)(xio)(s)萧瑟 2.借助课*释或工具书解释下列词语的意思。 澹澹:水波摇荡。 竦峙:高高地挺立。竦,高。峙,挺立。 星汉:银河。 萧瑟:树木被秋风吹动的声音。 至:极。 何:多么。 若:好像。 临:登上。 3.文体知识。 通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。 唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如本课的观沧海。而唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗。如本课的次北固山下和钱塘湖春行。 律诗,因格律要求严格而得名,有五言律诗、七言律诗两种;律诗的格律有规定,限制了对仗,八句可分为四联。 曲是一种与词相近的韵文形式,出现于南宋和金代,盛于元代,是受民
3、间歌曲的影响而形成的,句法较词更为灵活,多用口语,用韵也更接近口语。如本课的天净沙秋思。 4.作者简介 曹操,字孟德,东汉末年政治家、军事家、诗人。在*黄巾起义中,逐渐扩充军事力量。“挟天子而令诸侯”后,先后灭吕布,建安五年(200年),在官渡打败兵强地广的袁绍,逐渐统一了北方。建安十二年(207年)北征乌桓,大胜。次年率军南下,被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌,常借诗篇抒发自己的政治报负。其诗气魄雄伟,慷慨悲壮,是文学建安文学的开创者。步出厦门行蒿里行均用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟、慷慨悲凉。 5.背景链接 观沧海是曹操的名篇,他这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北
4、方的大患,建安十一年(206年),乌桓攻破幽州,俘虏了汉民十余万户。同年,袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿,屡次*扰边境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中,曹操终于取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方,所以第二年他才能挥戈南下,以期实现统一中国的宏愿。把前后的事件联系起来,我们能够看出,北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。而观沧海正是北征乌桓途中经过碣石山时写的。大战之前,身为主帅的曹操,登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石,又当秋风萧瑟之际,他的心情一定会像沧海一样难以平静。他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里,借着大海的形象表现出来,使这
5、首诗具有一种雄浑苍劲的风格,因而成为一篇优秀的作品。 三、自学指导(二)-合作与探究 (一)诗歌朗读 1.自由朗读诗歌,采取各种形式把诗歌读通读顺,注意读准字音、节奏。 【交流点拨】东临碣石,以观沧海。 水何澹澹,山岛竦峙。 树木丛生,百草丰茂。 秋风萧瑟,洪波涌起。 日月之行,若出其中 星汉灿烂,若出其里。 幸甚至哉!歌以咏志。 2.结合注释解读诗意。 【交流点拨】向东进发登上碣石山,得以观赏大海的奇景。 海水多么宽阔浩荡,海中山岛高耸陡立。 碣石山上树木丛生,各种草长得很繁茂。 秋风飒飒,海上涌起巨大的波涛。 日月的运行,好像是从这浩渺的海洋中出发的。 银河星光灿烂,好像是从这浩渺的海洋中
6、产生出来的。 真是幸运极了,就用歌唱来畅抒心中的情怀吧。 (二)整体感知 在理解诗意的基础上,有感情地朗读诗歌,并思考下列问题。 1.全诗是以哪个字展开来写的? 【交流点拨】全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登山所见。 2.这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想象的? 【交流点拨】第1层(12句):交代观海的地点。 第2层(38句):描写海水与山岛。(实景) 第3层(912句):表现大海吞吐日月星辰的气概。(想象) 最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。 3.哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的? 【交流点拨】(1)“日月之行”四
7、句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。 (2)大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,为即将挥师南下统一中原解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候,他借大海的形象抒发了建功立业的愿望,写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。 (三)深层探究 1.如何理解“东临碣石,以观沧海”一句? 【交流点拨】“东临碣石,以观沧海”,开篇点题,交代了观察的方位以及观察的对象,这两句虽然没有直接写到人,但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。“观”字统领全篇,是诗的线索,以下由“观”字展开,写登山所见。 2.“日月之行,若出其中,星汉灿烂,
8、若出其里。”这四句是全诗的*,作者使用了什么样的表现手法?有这样的表达效果? 【交流点拨】作者使用夸张的手法创造出一个极其开阔的意境,给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩。诗人联想日月星辰这些自然界伟大的景象,全离不开大海的怀抱。想象奇特,胸怀开阔,渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋发的精神,体现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄心,塑造了自我豪气盖世的英雄形象。 3.诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致,诗人借助什么手法表达自己的情感呢? 【交流点拨】虚实结合,借景抒情,描写沧海的壮丽景色,表现博大的胸怀,抒发统一天下的宏伟抱负。 (四)熟读成诵 四、板书设计 水:澹澹山岛:竦峙(壮丽气
9、势) 实景-借景抒情 观沧海树木:丛生百草:丰茂(向荣姿态) 日月:运行出其中(奇特想象) 虚景博大胸襟 星汉:灿烂出其里(宏伟意境) 五、拓展延伸 请你搜集几句相关“胸襟”“抱负”“志趣”的诗句。 【交流】先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。-范仲淹岳阳楼记 长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。-李白行路难 会当凌绝顶,一览众山小。-杜甫望岳 沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。-刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠 不畏浮云遮望眼,自缘身在层。-王安石登飞来峰 山重水复疑无路,柳暗花明又一村。-陆游游山西村 第二课时次北固山下 一、新课导入 古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,
10、所以乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的,且以“海日生残夜,江春入旧年”这个联而闻名于天下。 二、自学指导(一)-预习与交流 1.借助课*释或工具书解释下列加点词的意思。 次:住宿,此指停泊,途中暂时停宿。 客路:旅途。 风正:风顺。 悬:挂。 残夜:夜将尽而未尽的时候。 2.作者简介 王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人。唐代诗人。先天元年(712)中了进士,官洛阳尉。早有文名,往来吴、楚间,不得归家,故有此作。其诗流传不多。 3.背景链接 次北固山下是王湾在先天年间或开元初年游历江南时所作,格调壮美,意境开阔,预示了盛唐诗歌健康发展的前景。据说,宰相张说曾亲自将这首诗题写于政事
11、堂。 北固山,在今江苏省镇江市北,三面环江,为名胜之地。 三、自学指导(二)-合作与探究 (一)诗歌朗读 1.自由朗读诗歌,采取各种形式把诗歌读通读顺,注意读准字音、节奏。 【交流点拨】次/北固山下 客路/青山外,行舟/绿水前。 潮平/两岸/阔,风正/一帆悬。 海日/生残夜,江春/入旧年。 乡书/何处达?归雁/洛阳边。 2.结合注释解读诗意。 【交流点拨】在青山之外旅行,在绿水之中行舟。 潮水涨满时,两岸之间水面显得更宽阔。顺风行船一帆高挂。 夜将尽未尽的时候,一轮红日从海上升起。当旧年尚未逝去,江上已呈露春意。 思念故乡的家书要传到哪里呢?希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。 (二)整体感知 在
12、理解诗意的基础上,有感情地朗读诗歌,并思考下列问题。 1.诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? 【交流点拨】首联:点题。“青山”指北固山。诗人在船上,想象船到镇江后,还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之意。 颔联:写船上所见景色。“平”“阔”“正”“悬”四字用得好:“潮平”,两岸才显得宽阔;“风正”,帆才有悬空的态势。“潮平”句,又是为颈联中“江春”句作铺垫。 颈联:既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜而东方海日已升,旧年而江上已是春天时间过得这么快,怎能不令人感慨! 尾联:诗人离家日久,日复一日,年复一年,新年来到,正是家人团聚之时,而自己旅食他乡,久不得归,见到此景,
13、情何以堪?由此他自然想到要借大雁来给他传递家书了。全诗陈陈相因,浑然一体。 2.哪些诗句直接表达了思乡之情? 【交流点拨】尾联“乡书何处达?归雁洛阳边”直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。 (三)深层探究 1.探究想象“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样的情景。 【交流点拨】“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨,江水浩渺,放眼望去,江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大。“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”,是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”,风虽顺,却很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风,又是和风,帆才能“悬”,而“正
14、”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。 2.“海日生残夜,江春入旧年”两句历来是千古传诵的名句,你认为该如何理解呢? 【交流点拨】作者从炼意着眼,把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征,并且用“生”字和“入”字使之拟人化,赋予它们以人的意志和情思。作者无意说理,却在描写景物、节令之中,蕴含着一种自然的道理:海日生于残夜,将驱尽黑暗;江上景物所表现的“春意”闯入旧年,将赶走严冬。不但写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。 (四)熟读成诵 四、板书设计 次北固山下 首联:旅途奔波之意借 颔联:恢弘阔大之景景 颈联:乐观、积极、向上的
15、精神力量抒 尾联:思乡之情情 五、拓展延伸 思乡是中国文学的主题之一,无数的乡愁陪伴着无数的诗人,同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界,乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”,一个套在炎黄子孙身上的“结”。在你所积累的诗歌中,哪些诗句抒写了乡愁? 【交流】昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏。-诗经小雅采薇 悲歌能够当泣,远望能够当归。-汉乐府民歌悲歌 君自故乡来,应知故乡事。来日绮窗前,寒梅着花未?-唐王维杂诗三首 故乡何处是,忘了除非醉。-宋李清照菩萨蛮 今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。-唐王建十五日夜*寄杜郎中 逢人渐觉乡音异,却恨莺声似故山。-
16、唐司空图漫书五首 露从今夜白,月是故乡明。-唐杜甫月夜忆舍弟 第三课时钱塘湖春行 一、新课导入 我们跟随朱自清先生欣赏过江南春天的美景,伴着老舍先生感受过济南冬天特有的魅力。今天,我们将穿越时空,跟随白居易一起去领略1180年前的西湖特有的春景! 二、自学指导(一)-预习与交流 1.请给下面加点的字注音。 (1)孤山寺北贾亭西(ji) (2)谁家新燕啄春泥(zhu) (3)浅草才能没马蹄(m) (4)绿杨阴里白沙堤(d) 2.解释下面词语。 初平:远远望去,西湖水面仿佛刚和湖岸及湖岸上的景物齐平。 暖树:向阳的树。 没(m):隐没。 行不足:游赏不够,即反复游赏。 3.作者简介 白居易是唐代大
17、诗人,字乐天,晚年又叫香山居士。有“诗魔”之称。有白氏长庆集*,代表作有卖炭翁长恨歌琵琶行等。 4.诗歌大意 钱塘湖春行以诗人行踪为线索,描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人喜悦的感情。第三句和第四句是颔联,颈联使用了对偶的修辞手法。 5.背景链接 钱塘湖春行写于长庆三年春,白居易任杭州刺使的时候,到西湖游玩,骑马走在白沙堤上,远看风景迷人的西湖,被它特别的气质吸引了,在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡,诗兴大发,写下了这首的七言律诗,抒发了自己对西湖春天的赞美和热爱之情。 三、自学指导(二)-合作与探究 (一)诗歌朗读 1.自由朗读诗歌,并采取各种形式把诗歌读通读顺,读准字音、节奏。
18、 【交流点拨】孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。 几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。 2.结合注释解读诗意。 【交流点拨】从孤山寺的北面到贾亭的西面,湖面春水刚与堤平,白云重重叠叠,同湖面上的波澜连成一片。 几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木,谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。 繁多而缤纷的春花逐步要迷住人的眼睛,浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。 我最喜爱西湖东边的美景,总是游览不够,尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。 (二)整体感知 在理解诗意的基础上,有感情地朗读诗歌,并思考下列问题。 1.画中有诗,诗中有画,写景的诗歌尤其如此。请大家把这首
19、诗还原成画面选择下面的句式,对你喜欢的句子实行赏读。 (1)“从中我看到了” (2)“从中我听到了” (3)“从中我感受到” 【交流点拨】从第一、二句中,我仿佛看到长衫飘飘的诗人骑马来到贾公亭旁,极目远眺。只见那西湖波澜动荡,与岸平齐。在那水天相接处,水波粼粼,云朵低垂,似乎要亲吻湖面了-它也爱早春的西湖。 我从“几处早莺争暖树”中,仿佛听到了黄莺清脆婉转的鸣叫声。 2.诗人最喜爱的是湖东的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?诗人除点明是在“绿杨阴里”外,未作任何说明。让我们展开想象的翅膀,补写出白沙堤美丽的景色吧。 【交流点拨】有湖水,水中有鱼虾,有嬉戏的鸭子。 有花草。绿草如茵,像铺了层绿地毯;
20、花儿闪闪,散在绿草丛中。 还有花树。杏花开了,散缀枝头;桃花也开了,红艳艳的,灿烂一片。 还有人。有骑马的诗人,一边捋着胡须,一边吟诗;好朋友也来了,他们席地而坐,饮酒赏景,谈诗论文,吟诗作画好不快活。 3.从哪些词语能够看出是写初春景象? 【交流点拨】如“初平”,春水初生;“争暖树”,“暖树”者,向阳之树也,春寒未退,故莺争集其上;“啄春泥”,燕初来也;“没马蹄”,草初生也这些都是初春的景象。(早莺、新燕、乱花、浅草。) 4.哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了? 【交流点拨】“最爱湖东行不足”句说明诗人流连忘返,已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。 5.“几处”为什么不是“处处”,“谁
21、家”为什么不是“家家”? 【交流点拨】说“几处”,可见不是“处处”;说“谁家”,可见不是“家家”。因为还是初春季节。 (三)熟读成诵 四、板书设计 钱塘湖春行 白居易 孤山寺水涨云舒 贾公亭游春莺歌燕舞 白沙堤踪踪花多草浅 游人如织 西湖早春图(最爱) 五、拓展延伸 积累描写西湖美景的诗句。 【交流】饮湖上初晴后雨 苏轼 水光潋滟晴方好,山色空濛雨亦奇。 欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜。 晓出净慈寺送林子方 杨万里 毕竟西湖六月中,风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 第四课时天净沙秋思 一、新课导入 同学们,在你们眼中,秋天是一个怎样的季节?也许是丰收的,也许是浪漫的,也许是多
22、愁善感的。那么,在一个游子的心中,秋天是什么样的呢?今天,我们一起走进马致远的天净沙秋思中去体会体会。 二、自学指导(一)-预习与交流 1.文体知识 天净沙秋思是一首散曲中的小令。天净沙是曲牌名,秋思是散曲的题目。 2.作者简介 天净沙秋思作者马致远,是元代戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、王实甫、_白朴被称为“杂剧四大家”。他的天净沙秋思被称为“秋思之祖”。 3.背景链接 马致远年轻时热衷功名,但因为元统治者实行民族高压政策,因而一直未能得志。他一生都几乎过着漂泊无定的生活,因而郁郁不志,困窘潦倒。于是在一次羁旅途中,写下了天净沙秋思。 三、自学指导(二)-合作与探究 (一)诗歌朗读 1.自由朗
23、读诗歌,并采取各种形式把诗歌读通读顺,注意节奏、重音。 【交流点拨】枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家,古道/西风/瘦马。 夕阳/西下,断肠人/在/天涯。 2.根据诗句用优美的语言描绘图画,体会思乡之情。 【交流点拨】深秋的黄昏,一个风尘仆仆的游子,骑着一匹瘦马,迎着一阵阵冷飕飕的西风,在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树,看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋;他走过横架在溪流的小桥,来到溪边的几户人家门前,这时太阳快要落山了,自己却还没有找到投宿的地方,迎接他的又将是一个漫漫的长夜,不禁悲从中来,肝肠寸断。 (二)整体感知 1.本曲前三句列出了哪些景物?分别渲染了怎样的氛围? 【交流点拨】枯藤、
24、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。 前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦,表现出一派萧瑟凄凉的景象。 昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿。小桥流水旁的人家虽然简陋清贫,却有亲人团聚的天伦之乐,透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往,也反衬出有家归不得的悲苦。寒风飕飕,一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋涉。这里虽然没有直接写人,但已不难想见马背上的游子疲惫、憔悴的神情。 三句十八个字,不用任何动词和关联语作联缀,仅仅分别并列三个名词性词组就和谐地构成一幅以“昏鸦”“人家”“瘦马”为重点的意境长远的画图,羁思旅愁借景物自然显现,使人联想无穷。 2.请你想
25、象画面,给这首小令另拟一个小标题。 【交流点拨】断肠人秋旅图、深秋郊野独行图、天涯断肠人、古道西风瘦马断肠人。 3.“断肠人在天涯”这个句在文中有何作用? 【交流点拨】前三句是写景,末二句为抒情。“断肠人在天涯”是这首小令的主轴,贯穿着整首曲的情思:昏鸦还知道投树栖息,小桥流水旁的人家也有安身之地,而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波。“夕阳”如血,能够想见它照在老树昏鸦,小桥流水同古道瘦马上会各有各的色彩,但倍添迟暮苍凉之气氛是相同的。“天涯”二字的指出,与夕阳配合,正应了“日暮途穷”的成语,加重了悲凄衰残的色彩,说尽了千古羁旅人无限的愁闷。 4.这首小令抒发了作者怎样的思想感情? 【交流
26、点拨】这首小令寄情于物,通过对众多自然景物的描写,抒发了羁旅天涯的人的凄苦愁楚之情。 (三)深层探究 1.这首小令语言使用上有什么特点? 【交流点拨】语言极为精炼确切,而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字,却描绘出诗情浓郁的画画,创造出凄冷悲寂的意境。前三句句法结构完全相同,全用名词和形容词,没有一个动词,描写了9个形象,9个小景,每三个形象构成一幅小画面。各句各以三个并列的偏正结构的词组组成整齐的排比句,显得和谐匀称,一语道破“某一种心情”。也正因如此,这首小令被称为“秋思之祖”。 2.秋思是如何使用对比映衬手法的?这样写有什么好处? 【交流点拨】作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、
27、天伦之乐与羁旅之苦,都形成鲜明的对比映衬,增强了视觉效果和感*彩。 藤、树、桥、人家、古道是静景,鸦、水、风、马、夕阳是动景,动静结合,相互辉映。落日余晖的明亮,深秋晚景的暗淡,色调一明一暗,相反相成。昏鸦归巢衬托了游子归宿无处,小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦,感情上也成鲜明对照。 (四)熟读成诵 四、板书设计 天净沙秋思 枯藤老树昏鸦 景小桥流水人家悲怆愁苦 古道西风瘦马思乡之情 情-夕阳断肠人 五、拓展延伸 展开想象,将天净沙秋思改写成一篇散文。 【交流】夕阳已渐西下,只在山顶留下半张无精打采的脸,无奈地看着这无精打采的人间。 一抹余辉暗淡地斜洒在枝桠斑驳的老树的枝头。枯藤
28、缠绕着老树,树上的乌鸦,发出几声凄凉的哀鸣划破黄昏的寂寥,斜阳为乌鸦黑亮的羽翼镀上一层金黄。 潺潺的流水在夕阳的映照下波光粼粼,还映出几处人家。一座小石桥静静地站在流水上,像一个老态龙钟的百岁老人,经不起岁月的践踏了。 古道漫漫,西风凛冽。路,看不到尽头。在这荒凉古道上,我骑着马,在缓缓地行进。几年来,与我朝夕相处的那匹马,经过岁月无情的洗礼,早已瘦骨如柴。经过多年的流浪,它和我都已疲惫不堪。 此时,夕阳正西沉,洒下凄冷的斜晖,本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿归家的团圆时刻。而我,却仍在外漂泊未归,独自一人浪迹天涯海角,流露出一丝淡淡的悲凉。 篇二 教学目标 知识与水平: 1了解古代诗歌体裁的相关
29、知识。 2培养学生朗读古代诗歌的节奏感。 3能够准确背诵并默写,能够体会作者的思想感情。 4品味语言,体味诗词意境。 过程与方法:朗读法,自主、合作、探究。 情感态度价值观:反复朗读中启发阅读兴趣,领会诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶和感染。 教学重点: 诵读;引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。 教学难点: 引导学生进入诗歌意境,使用再造想像感悟诗歌内容。 教学方法: 1朗读法。指导学生注意节奏和韵律反复朗读,带感情地朗读,在朗读中体会诗的内涵,品出诗的情味。 2联想、想像法。这四首诗语言优美、精练,内涵丰富,留有极大的想像空间,鼓励学生充分展开联想和想像,从形神入手,领会感情。
30、3讨论、点拨法。教师艺术地设问,点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。 课时安排:二课时 课前预习: 1给生字注音。(10个以上) 2试读课文。(3次以上) 3划分各首诗歌的朗读节奏。 4了解作者和作品,包括: (1)解释题目的含义。 (2)简介作者和作品。 教学过程 第一课时 教学要点观沧海次北固山下 一、导语设计 同学们,谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就?(学生回答,教师明确:唐诗、宋词、元曲)的确,中国自古就是一个诗的国度,以古老的诗经发端,优秀的诗歌作品浩如烟海,今天,我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。 二、观沧海 1.解题;简介作家作品 (1)作者简介 曹操
31、(155-220),字孟德,沛国谯郡人,东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌,以慷慨悲壮见称。 (2)作品简介 题目观沧海中,“观”的意思是“远望、眺望”,沧海:大海,这里指渤海。 汉献帝建安十二年(207)曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,临竭后山。他跃马扬鞭,登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石,又当秋风萧瑟之际,心潮像沧海一样难以平静,触景生情写下这首壮丽的诗篇。 从诗的体裁看,它是一首乐府四言诗,从表达方式看,它是一首抒情诗。 2.朗读指导与训练 (1)把握四言诗的诵读节奏。 提示:诗歌节奏能够按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二二”节拍,如:东临/碣石
32、,以观/沧海。 (2)教师范读,要求字正腔圆,感情饱满。(或播放录音) (3)学生齐读,要求准确整齐,有节奏感 3.整体感知课文 学生借助注释,疏通诗歌内容。补充内容: 水何澹澹:何,多么。澹澹,水波荡漾的样子。 以观沧海:以,表目的连词。 山岛竦峙:竦,高。峙,挺立。高高地挺立。 萧瑟:形容风吹树木的声音。 幸甚至哉:幸,庆幸。至,极点。庆幸得很,好极了。 日月之行,若出其中:若,像。其,它,指沧海。 难点点拨: “日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方,而意义彼此互见。句中不但说:“日月之行”,也说“星汉之行”;不但说“星汉灿烂”,也说“日月灿烂
33、”。合起来说,“日月星汉之运行与灿烂,均若出于沧海之中”。 4.合作探究 (1)全诗以哪个字展开来写的? (2)这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? (3)诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? (4)这首诗表达了作者怎样的思想感情? 重点提示:全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登山所见。 第一层(开头两句):交代观海的地点,“观”字统领全篇 第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描写海水和山岛。 “水何澹澹,山岛竦峙”动静结合,描写大海全景;“树木丛生,百草丰茂”描写静景,表现了岛上的勃勃生机;“秋风萧瑟,洪波涌起”描写动景,表现了大海的磅礴气势。 这个层全是
34、写现实中的实景。 第三层(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景,从两个“若”字能够看出。 诗人面对迷人的海上风光,展开了丰富奇特的想像。这四句是全诗的*,创造了一个极其开阔的意境:运行不息的太阳月亮,星光灿烂的银河,竟都包蕴在这沧海之中,何等气魄。 此诗前一部分写大海景象,视野广阔,也能见出诗人胸怀之博大,但跟后一部分比,气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。 最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。 主题:本诗作者描写了大海的壮丽景色,表现了开阔的胸襟,抒发了统一天下建功立业的
35、抱负。 难点点拨:说说作者想要表达的思想感情。 大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。(当时曹操已削平北方群雄,又打垮了乌桓和袁绍残部,纺一北方,如果消灭南方割据势力,就能够实现荡平宇内,一统天下的宏伟目标了。)在踌躇满志的时候,他借大海的形象抒发了建功立业的愿望,写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句,表现自己的伟大抱负,阔大的胸襟。 5.小结:“诗言志”诗人写沧海,抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露,而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔,气势雄浑,字里行间洋溢着饱满的*。写景的十句中,前六句
36、写的是实景,后四句写的是虚景,实景给人身临其境之感,虚景以其新奇激发读者的想像,诗人以沧海自比,表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。 6.背诵全诗. 三、次北固山下 1.解题;简介作家作品 古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,所以乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的,且以“海日生残夜,江春入旧年”这个联闻名。 作者王湾,生卒年不详,只知道他是洛阳人,先天元年(712)中了进士,以后曾往来于吴、楚间,不得归家,故有此作。 题目次北固山下中,次,是停泊的意思。从诗的体裁看,它是一首五言律诗,从表达方式看,它是一首抒情诗。 2.介绍律诗的相关知识: 律诗共八句。
37、分为首联、颔联、颈联、尾联四联。 押韵,每联的尾字押韵。押韵的字叫韵脚。 颔联、颈联一定是对偶句。 3.朗读指导与训练 (1)把握五言诗的诵读节奏。 提示:五言诗一般是三个节拍,二二一或二一二。如客路/青山/外,行舟/绿水/前。海日/生/残夜,江春/入/旧年。 (2)教师范读,学生齐读,整体感知 4.合作探究 (1)这首诗描绘的是哪个季节的景色?从哪些地方能够看出? 初春。青山、绿水、潮平、风正、江春 (2)这首诗表达了作者怎样的思想感情?哪两句诗集中表达了这种感情? 思念故乡。乡书何处达?归雁洛阳边。 (3)想象“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样的情景,如果你身临其境将会有怎样的感受? “阔”
38、是潮平的结果,春潮涌涨,江水浩渺,放眼望去,似乎江面与岸齐平,船上人视野也因之开阔。“悬”是端直高挂的样子,风“正”表明顺风,同时又是和风,所以帆便端直高挂了。 (4)“海日生残夜,江春入旧年”一联,历来被人称道。请选一个角度,作简要分析。 a、在描写景物、节令之中,蕴含着一种时序交替的自然理趣。 b、表现了时光匆匆,光阴荏苒。 5.背诵全诗. 四、布置作业 默写诗歌观沧海和次北固山下。 第二课时 教学内容:钱塘湖春行、天净沙秋思 一、钱塘湖春行 1.解题;简介作家作品 白居易(772846),字乐天,自号香山居士。一生写了很多诗,是唐代诗人中创作最多的一个。著有白氏长庆集七十一卷。 钱塘湖春
39、行是他任杭州刺史时写的。钱塘湖,即杭州西湖。提起西湖,我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。 从诗的体裁看,钱塘湖春行是一首七言律诗,从表达方式看,它是一首抒情诗。 2.朗读指导与训练 (1)把握七言诗的诵读节奏。 提示:七言诗句的节拍有/,/。如孤山/寺北/贾亭/西,水面/初平/云脚/低。几处/早莺/争/暖树,谁家/新燕/啄/春泥。 有时也能够这样划分:/。如最爱/湖东/行不足,绿杨/阴里/白沙堤。 (2)教师范读,学生齐读,整体感知 3.合作探究 (1)从钱塘湖春行的哪些词语能够看出写的是初春景象? 如:“水面初
40、平”、“争暖树”、“啄春泥”、“没马蹄”。 (2)这首诗表达了作者怎样的思想感情?归纳主题。 诗中描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人喜悦的感情 (3)诗中“几处”“谁家”用得极有分寸,换作“处处”“家家”就没有这种效果。联系全诗,说说为什么。 “几处”“谁家”照应“早莺”“新燕”,准确地反映了初春时景物的特点,也表达了作者的欣喜之情。如果换作换作“处处”“家家”就没有这种表达效果。 4.背诵全诗。 二、天净沙秋思 1.解题;简介作家作品 马致远:元代戏曲作家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称元代四大戏曲作家。 从诗歌的体裁看,天净沙秋思是一首散曲。“天净沙”是曲牌名,相当于能够填词歌唱的乐谱;“
41、秋思”是题目,意思是秋天的思念。 马致远的散曲,以小令天净沙秋思最为有名,被誉之为“秋思之祖”。七百多年来,人们说起“乡愁”,就会想到这篇作品。因为它仅用28个字,就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。 2.朗读指导与训练 (1)划分这首散曲的诵读节奏。 提示:枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家,古道/西风/瘦马。夕阳/西下,断肠人/在天涯。 (2)教师范读,学生齐读,整体感知 3.合作探究 (1)天净沙秋思描绘了哪些景物?这些景物有什么特点? 枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。这些都是凄清、悲凉、感伤之景。 点拨:“小桥流水人家”是以乐景反衬哀景,“小桥流水人家”虽
42、好却不是自己的家乡,有家归不得,更加悲从中来,肝肠寸断。 (2)哪句能够作为点睛之笔,道出了游子的情怀? 断肠人在天涯。 提示:断肠人,指长期漂泊在外的游子。 (3)这首诗歌表达了作者怎样的思想感情?归纳主题。 通过凄清、悲凉、感伤的秋景描写,表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的思念之情。 (4)根据诗歌内容展开想象,写一段描述性的文字,字数150字左右。 深秋,夕阳西下。古道上,一个风尘仆仆的游子正踽踽独行,陪伴他的惟有那匹衰瘦的老马。他走过缠满枯藤的老树,看到将要归巢的乌鸦在树梢上盘旋;他走过横架在溪流之上的小桥,看到溪水流经的几户人家,炊烟袅袅,充满幸福温馨,而他此刻却有家难归,眼看太
43、阳就要落山了,自己今夜又要投宿在何处?独自承受长夜漫漫,怎么能不悲从中来,肝肠寸断。 4.背诵全诗. 三、布置作业 1默写诗歌钱塘湖春行、天净沙秋思 2完成课后“研讨与练习”三。 篇三 第一课时 【学习目标】 1、了解一些古代诗歌常识。 2、学习观沧海和次北固山下,理解诗歌主题和作者的思想感情。 3、欣赏精彩文句,培养想象水平,体会诗歌意境和思想感情。 【课前预习】 1、了解古代诗歌常识 通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。 唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫诗。如本课的。而把唐朝新出现的诗、叫近体诗。如本课的和就是律诗。 律诗,因格律要求严格而得名,有言律诗、言律诗两种;律诗的格律有规定、限制了对仗,八句可分为四联,两联必须两两对仗,是两对对偶句。 曲是一种与词相近的韵文形式,出现于南宋和金代,盛于元代,是受民间歌曲的影响而形成的,句法较词更为灵活,多于口语,用于韵也更接近口语。如本课的 2作者简介及写作背景 观沧海是的名篇,也是我国第一首完整的写景诗篇,建安12年