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1、6 我的老师,第二单元,假装发怒,在课余教我们跳舞,去朋友家的园子观察蜜蜂,1.识记文学常识及字词。2.能说出并掌握记叙的要素。3.能概括出文中七件事例及其选材角度。4.培养对老师的热爱之情。,魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。当代作家，主要作品有散文集谁是最可爱的人、长篇小说东方等。,我的老师一文是作者于1956年9月29日为教师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。,一、读一读榆钱（ ） 黑痣（ ） 褪色（ ） 磕头（ ） 海鸥（ ） 焚香（ ） 纠葛（ ） 卜问（ ） 劝慰（ ） 蔡芸芝（ ） 军阀（ ）,y,zh,tu,k,u,fn,ji,
2、b,wi,yn,f,二、记一记,温 柔：,迷迷糊糊：,心清如水：,纠 纷：,依 恋：,平 生：,温和柔顺（多形容女性）。,（神志或眼睛）模糊不清。,形容心地纯洁，像清澈的水一般。,争执的事情。,留恋，舍不得离开。,一生，有生以来。,本文主要写谁？写了关于她的哪些事情？ 主要写“我”小学时的老师蔡芸芝先生。 主要写了老师假装发怒、教我们跳舞、让我们观察蜜蜂、教我们读诗、对老师的依恋、老师排除“我”和同学之间的小纠纷、梦中寻师七件事。,一、研读文本1.第1段在全文中有什么作用？2.第2段说“她是一个温柔和美丽的人”，“温柔”是针对什么说的，“美丽”又是针对什么而言的？3.第3段哪些词语体现了老师是
3、假装打“我”？4.她教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换？为什么？,5.在看老师写字这一件事中，“不由得就围上去”“默默地看”“连她握铅笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师怎样的感情？6.“我不知道还值不值得提它”，到底是值还是不值？根据是什么？7.放假前“我默默地站在她的身边”表现了“我”对老师的什么感情？还有哪处描写同样表现出这种感情？,8.“迷迷糊糊地往外就走”中“迷迷糊糊”改成“模模糊糊”可不可以？为什么？9.最后一段表现了作者怎样的感情？ 10.文章一共写了七件事，哪些事写得详细？为什么详写？ 11.这七件小事的次序可不可以打乱?,1.
4、第1段在全文中有什么作用？ 总起全文，引出下文，“最”字突出作者深切的思念之情。2.第2段说“她是一个温柔和美丽的人”，“温柔”是针对什么说的，“美丽”又是针对什么而言的？ “温柔”是针对老师的心灵美说的，“美丽”是针对老师的外貌美说的。,3.第3段哪些词语体现了老师是假装打“我”？ 仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑。4.她教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换？为什么？ 影响深远，从“我”到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才会喜爱，所以不能互换。,5.在看老师写字这一件事中，“不由得就围上去”“默默地看”“连她握铅笔的姿势都急于模仿
5、”等语句表现了我们对老师怎样的感情？ 深切的喜爱、崇拜之情。6.“我不知道还值不值得提它”，到底是值还是不值？根据是什么？ 值得。在老师而言是平常小事，但在“我”心中却影响深刻，“我”对老师的感情也加深了。,7.放假前“我默默地站在她的身边”表现了“我”对老师的什么感情？还有哪处描写同样表现出这种感情？ 深切的依恋之情。“我”觉得暑假漫长的反常心理。8.“迷迷糊糊地往外就走”中“迷迷糊糊”改成“模模糊糊”，可不可以？为什么？ 不可以。“迷迷糊糊”是指（神志或眼睛）模糊不清，“模模糊糊”是指视线朦胧，看不清楚。所以不能改。,9.最后一段表现了作者怎样的感情？ 呼应开头，表达深切的惋惜、依恋、怀念
6、之情。10.文章一共写了七件事，哪些事写得详细？为什么详写？ 其材料安排由略到详(前五件事略，后两件事详)，记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深，后两件事是“我”感情的深化。,11.这七件小事的次序可不可以打乱? 不可以打乱。这七件小事的次序安排，是经过作者精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，师生感情一步步加深。既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。,二、探究主旨1.归纳本文的中心思想。 本文通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚
7、爱，抒发了作者对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激、依恋和怀念之情。,2.讨论：有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、热爱学生；正是因为蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)把蔡老师铭记在心，难以忘怀。,三、品析语言1课文中有哪几处传神的细节描写?具体说说这些描写是如何传神的。课文中传神的细节描写有：老师佯怒时；老师写字时；梦里寻师时。以为例，四句话写四个细节：“我用石板一迎”，写出了儿童特有的狡猾；教鞭“轻轻”敲在石板边上，刻画出老师的温柔慈爱；“大伙笑了，
8、她也笑了”两句，写出了师生之间感情的融洽，这也是“我”敢于“一迎”的原因。这些细节，惟妙惟肖地展现了老师“假怒”的全过程。,2课文中有哪几处真切动人的心理描写?试讨论分析。课文中真切动人的心理描写有：老师佯怒后；“我”被小“反对派”们咒骂父亲死了后；放假前看老师收拾行李时；回忆梦里寻师时。以为例，“我用儿童的狡猾的眼光察觉”“狡猾”的语境义是调皮、机灵，它真切地表现出一个天真淘气的孩子对老师的理解和爱戴。,读课文，写作文。 在你心目中，一定也有一位最难忘的老师。请你以“我的老师” 为题，仿写一篇真人、真事、真情的记叙文。 要求：着重写人物某一方面的品质，并以此为中心选择材料；要善于从小处、细处去勾勒人物；注意记叙文的六要素。,1.假装发怒 2.教跳舞3.观察蜜蜂4.教读诗5.看老师写字6.排除纠纷7.梦中寻师,怀念,思念,依恋,师生间真挚的情感,春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 李商隐,