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1、圆明园的消灭教学反思基于网络环境的阅读中网络成为老师指导学生学习和学生进展学习的工具学生通过网络获取学习的信息并进展交流和反应到达主动地把握知识主动地发现学习规律启发了学生的思维培养了他们的创新思维才能.同时我也深深感到探究基于网络环境下阅读的学习环境使教学过程成为通过情境创设协作学习问题探究深化认识等环节到达以学生为主体的自主阅读过程更好地促进学生的全面开展主动开展和个性开展老师更新观念大胆地引进和创新积极开发学习资是一个艰辛的过程.圆明园的消灭反思11月10号下午我上了圆明园的消灭这篇课文的公开课。这是一篇讲读课文要求通过朗读、学习想象曾经的圆明园辉煌的景观理解它被消灭的经过激发学生热爱祖
2、国的思想感情和振兴中华的责任感。教学的重点是介绍“圆明园的辉煌的过去”(2至4自然段)。在设计这局部的讲读内容时我抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世出名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝建筑艺术的精华”。让学生依序朗读课文内容提出问题在读中考虑、想象。因为当年的景观早已不复存在在做课前的准备工作时我安排学生搜集有关圆明园的文字资料学生搜集的资料来介绍自己理解到的圆明园并考虑课后练习题。在教学过程引导学生通过朗读找出文章该段落的重点句然后展开想象理解文字介绍中的圆明园。当学生逐渐梳理出文章层次与想象空间后再借助课件让学生直观地理解加深文字印象。我认为
3、只有充分理解圆明园曾经是一座怎样宏伟与丰富的建筑对孩子才会有震撼力与感染力。因此该课时主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下的教学手段非常重要相得益彰。当同学们对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧对祖国丰富馆藏出色艺术品发出声声由衷的赞叹时再顺势导出圆明园的消灭这一局部。课前搜集准备的资料使学生对这一局部的原因不再生疏但学习有关圆明园被消灭前的前期准备工作经过读与看充分的酝酿后使学生完全地领悟了为什么老师说圆明园这三个字是国人心中永久痛文章中介绍说它的消灭也是世界文化史不可估量的损失。这样才能对圆明园的消灭最深化的感触对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。“爱之深恨之切”只有在充分地感知了圆
4、明园昔日的辉煌才能在学习第5自然段后激起学生对英法联军的愤怒与痛恨和对当时国力软弱乏力的痛心。接着我设计再次播放课件引导学生观看如今的圆明园是什么样子。告诉学生们回首历史让人扼腕叹息除此之外我们还能干什么呢?对于我们这个国家民族的昨天今天与明天还能做些什么?由此引导学生记住国耻明白落后就要挨打只有国家富饶国力富强才可以防止这一耻辱重复上演。最后我要求学生全体起立摸着胸前的红领巾对着课件显示的总结语起誓：勿忘国耻为中华之崛起而读书。在这堂课上我感觉自己还是比拟投入的但学生表现不是太好发言的积极性也不高。原因是没能让学生更多地与文本接触对学生的预习才能估计得过高。本以为五年级的学生读通课文没问题因
5、此课堂上没能让学生初读感悟学生读得不够多朗读的形式较单一。再加上本课的时代背景间隔 学生较远学生不能入情入境。怎样利用课堂中的40分钟采用各种形式让学生充分接触文本是我今后努力的目的。还有在教学时提问的指向性不够明确造成局部学生不知所措当看到学生的表现不是我预设的显得有些着急。在教学设计时安排的容量较大这也想教那也舍不得放弃可短短的40分钟毕竟有限今后要努力从教学的有效性入手以一当十以点代面。通过这节课我体会到有效课堂对老师提出了更高的要求：老师对教材的理解、对学生的理解、对教学环节的安排等有太多的内容需要把握。圆明园的消灭教学反思在讲授圆明园的消灭一课前我们组三位老师分头进展了认真备课查阅了
6、大量的资料然后又进展了几次集体备课最后定下教案分头上课每个人上完后评课修改其别人再上.回忆整个过程我们对圆明园的消灭这课有了更深的理解又很多的收获.反思这节课有以下几点感受.一课堂构造简单明了主要采用以读中感悟的方法引导学生在默读中感悟课文内容在朗读中体会感情.课堂上我首先让学生默读课文找一找圆明园内都有什么然后让学生读出自己的感受学生在读中感受到了圆明园的辉煌在读中迸发出了对英法匪徒的愤怒.二通过图片和影视资料来激发学生的情感使学生直观感受更激发了学生的情感教学效果事半功倍.将课堂气氛推向高潮.圆明园离我们非常遥远不管是它的辉煌还是它的消灭仅仅借用文字资料激发不了学生的情感但通过展示圆明园的
7、奇珍异宝辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌局部就容易多了.看到图片后学生们都震惊了此时播放圆明园在大火中被燃烧的影视资料学生的可惜愤怒之情油然而生最后一局部的感情朗读就水到渠成了.三课前布置学生查阅资料课内外知识有机结合有助于学生理解课文内容进步学习兴趣.例如马然同学找来一幅圆明园40景的扑克牌课下同学们就互相传阅对圆明园昔日的辉煌有了很多的理解在课上体会的就更深化.在学习圆明园的消灭一段时我适时补充了两段文字资料学生读后对英法联军更加气氛恨之入骨.同时也感受到落后就要挨打的道理.激发了他们好好学习使祖国更强盛地愿望.这节课还有很多缺乏之处:比方老师拘泥于课堂时间的限制学生的思维开展情感体验没有
8、充分拓展开.总之通过这节课的教学使我体会到学无止境教无止境研无止境.我们在今后的教学中将继续深化研究不断进步教学程度.圆明园的消灭教学反思教学一开场我从课文的题目入手要求学生和我一起书写课题并激情导入：看到“圆明园”这三个字在你的脑子里会出现怎样的画面?学生想到了它昔日的辉煌想到了它被毁后的废墟这样一座完美著名的皇家园林却被侵略者无情的消灭了。正像文中所说“圆明园的消灭不仅是祖国文化史上不可估量的损失也是世界文化史上不可估量的损失”。采用这样激情的导入首先使学生一开场就在思想上产生强烈的共鸣产生强烈的好奇心和求知欲能迅速地融入到课文内容中去并顺利进入课文第二局部的学习。在第二局部的教学中我注重
9、以读为本读中感悟。在课堂上留给学生充足的朗读时间采用自由读、指名读、小组读、齐读等多种形式的朗读充分调动学生学习的积极性并活泼了课堂的气氛使学生在读中思、读中悟。圆明园这么美但却被无情地消灭了在感受了圆明园的美之后引导学生深化学习第五自然段让学生再次读课文说说哪些地方让你最可恨。在学生畅谈感受的根底上指导朗读最后回归第一自然段。面对匪徒的无耻行径面对清政府的昏庸无能面对美的东西瞬间遭毁学生心中肯定有千言万语学生心中升腾起不忘国耻振兴中华的责任感和使命感。通过给学生一定时间的朗读体会作者怎样表情达意使学生情有所感理有所悟。再次唤起爱国热情可惜、痛恨之情从而更进一步体验情感与作者产生强烈共鸣课堂教
10、学到达高潮感情得到升华。在教学中我注意引导学生扎扎实实地理解语言文字并展开想象使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的理解。还找出了文章中三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子“圆明园在北京西北郊是一座举世出名的皇家园林”“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华就这样化成了一片灰烬”。抓住【关键词】：p “举世出名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”引导学生讨论：“为什么人们给圆明园这么高的评价?”在讨论中明确作者是从众星拱月的布局、风格各异的建筑、珍贵文物这三个方面来再现圆明园辉煌的过去。为了到达本课教学的情感目的打破难点我让学生在课前搜集了大量有关圆明园
11、的资料、图片让学生理解当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝建筑艺术的精华;它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。使学生亲眼目睹亲身感受它作为万园之园的独特魅力从而萌生一种强烈的民族自豪感。“圆明园真的太美了”学生由衷地发出了这样的感慨。但在教学中我感觉圆明园的消灭再现的毕竟是历史与学生生活的年代实在太远了。在学生的脑海里这是一个非常抽象的形象思维学生很难理解和想象这么一座历经几代皇帝辛辛苦苦设计、建立起来的美丽皇家园林就这样在三天时间里在英法联军的手里化为灰烬这是多么令人感到可惜和可恨这是我们中国人永远不能忘记的一个耻辱。为了使学生有一个详细的形象思维我利用多媒体、图片等此时映入学生眼帘的是
12、圆明园的设计、建造、消灭这一完好的历程呕尽几代皇帝心血的皇家园林就这样化为灰烬已明晰地记入学生的脑海里。顿时引起了学生们的愤怒激起了他们对侵略者的无比仇恨告诫他们不要像统治者们的昏庸无能激起他们发愤图强热爱科学技术振兴中华民族的宏伟决心。学生们纷纷谈了自己的体会和感受是那么热烈、那么深化、那么感人。通过这课的学习学生已清醒的认识到“贫穷受欺压落后就要挨打”认识到他们这一代的重任如今必须努力学习长大保卫祖国决不让列强再踏进国土一步要让庄严的五星红旗高高的飘扬。圆明园的消灭反思圆明园的消灭内容相对薄弱缺少生动感性的描绘更缺乏对民族苦难的深层考虑。于是我适时地给学生补充材料如写有关圆明园消灭的一首小
13、诗数量众多的图片词条以老师讲述的方式一一出现所有这些材料它们有韵律有层次地聚集在一起再加上师生生成性的活动这课文就被吹进了生命的灵气有了血肉于是它变得灵动起来。注重多媒体辅助教学对这节课的朗读训练也起到了举足轻重的作用。教学时我不再是干巴巴地指导学生朗读课文而是让学生一边听着优美的音乐一边欣赏美丽的画面来有感情地朗读课文。展示在学生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋楼等景点图把学生带入了美不胜收、引人入胜的仙境给学生的想象插上了翅膀。把学生的感官充分地调动起来后他们面对圆明园昔日的辉煌景观读出了赞美、自豪之情面对圆明园的消灭读出了痛惜、仇恨之意。此外也注重了培养学生的学习方法。达尔文说过“最重要
14、的知识是关于方法的知识。”教给学生学习的方法让学生会学才是语文教学的最终目的。这一节课的主要学习目的是领悟表达实现这一目的的学习方法就是：理思路、抓重点、品词语。学生明确了学习方法就拿到了获取知识的“猎枪”学生自主学习才能落到实处。在这堂课上我感觉自己还是比拟投入的但学生表现不是太好发言的积极性也不高。原因是没能让学生更多地与文本接触对学生的预习才能估计得过高。本以为五年级的学生读通课文没问题因此课堂上没能让学生初读感悟学生读得不够多朗读的形式较单一。再加上本课的时代背景间隔 学生较远学生不能入情入境。怎样利用课堂中的40分钟采用各种形式让学生充分接触文本是我今后努力的目的。还有在教学时提问的指向性不够明确造成局部学生不知所措当看到学生的表现不是我预设的显得有些着急。在教学设计时安排的容量较大这也想教那也舍不得放弃可短短的40分钟毕竟有限今后要努力从教学的有效性入手以一当十以点代面。通过这节课我体会到有效课堂对老师提出了更高的要求：老师对教材的理解、对学生的理解、对教学环节的安排等有太多的内容需要把握。第 9 页 共 9 页