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1、圆明园的毁灭教学反思 （圆明园的毁灭教学反思）这是优秀的教学反思文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！ 第1篇圆明园的毁灭教学反思 （圆明园的毁灭）是小学语文的课文。用比照手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住耻辱的历史，加强读者的民族责任感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。 一、思路明晰，前后照应。 (一)走近圆明园从雨果给巴莱特上尉的信入手，让学生谈感受，激发情感。 (二)走进圆明园捉住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世出名的皇家园林“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，学习“圆明园的辉煌的过去和“圆明园的毁灭的部分，让学生感遭到“圆明园的
2、毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。 (三)走出圆明园学完课文，配乐出示圆明园残址，拓展升华，想象写话:假设你就站在圆明园废墟旁，你会讲些什么?最后再以雨果的话结束本课。教学思路简明明晰，前后照应。 二、感性认识，激发情感。 为了到达本课的情感目的，突破重难点，我在课前搜集了大量有关圆明园的资料，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处:它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华;它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。使学生亲眼目击，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，进而萌生一种强烈的民族自豪感。只要“爱之深，才会“恨之切。在教学经过中我分三步使用这些影象材料:一是在课前五分钟进行
3、浸透式传播;二是在学习第五自然段时观看火烧圆明园的视频，推动学生情感的喷发;三是在初略学习课文2、3、4自然段时结合朗读观看相应的图片。丰富而感性的影象教材拉近了学生和教材的距离，看到图片后学生们都震惊了，播放圆明园在大火中被燃烧的影视资料，学生的可惜、愤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗读就无需太多指导了。 三、以读为本，读中感悟。 （语文课程标准）指出:“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。古人也讲:“读书百遍，其义自现
4、。在这节课的教学中，我注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性。 一、可惜之情。圆明园是我国“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，中国人民为之可惜。圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆，它的毁灭也是世界文化史上不可估量的损失，世界人民也应感到可惜。 二、赞叹之情。圆明园“是一座举世出名的皇家园林，它的“举世出名让我们自豪，值得世界人民赞叹。圆明园建筑宏伟壮观，充满诗情画意，“有如遨游在天南海北，饱览着中外风景名胜，“仿fo 置
5、身在幻想的境界里。圆明园珍藏着最珍贵的历史文物，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，两处“最，赞叹之情溢于言表。 三、仇恨之情。这样一座世界上最宏伟壮观的园林，这样一座当对世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化成一片灰烬，怎能不激起读者对侵略者的仇恨英法联军“侵入北京“闯进圆明园“通通掠走“任意毁坏、毁掉“放火烧园，这些词语写出了侵略者践蹋人类文化的残暴面目，令人痛恨。 第2篇圆明园的毁灭教学反思 （圆明园的毁灭）是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。 本课教学的成功之处在于： 一、教学本课之前，我
6、首先根据老师用书，通过研读教材把本课的教学重点锁定在“圆明园的辉煌的过去2至4自然段。在设计教学经过的时候，我采用的是捉住关键句，以问题为引导理解课文内容。这三个自然段的关键句分别是：“它是一座举世出名的皇家园林“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。 在教学经过中，我先让学生把这三个自然段读正确、流利，然后边读边想： 为什么讲圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？ 为什么讲圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？ 当学生在阅读的经过中仅仅借助文字无法回答这两个问题的时候，我通太多媒体把课前搜集到的圆明园的资料和照片展示给学生。当学生看完了这些珍贵的影印资料
7、之后恍然大悟，马上答出了上面两个问题的答案。 二、借助资料，引导学生展开想象。仅仅通过文字学生是无法想象圆明园当年的辉煌的。假如无法想象当年的辉煌就不能深入地理解“圆明园这三个字在国人心中的痛有多深，这三个字带给过人的耻辱有多大。因而，我除了上一个环节的通过大屏幕展示搜集到的资料之外，还通过课件与之相得益彰。学生在这种直观的影像感染下对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏出色的艺术品不由得发出声声由衷的赞叹。 三、因势利导，进行思想教育。在学生遭到震撼的时候，捉住“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失这句话，导出圆明园的毁灭这一部分。这样才能对圆明园的毁灭产生最
8、深入的感触，对英法侵略军可耻行径感受愤怒与耻辱。然后给学生提出一个问题：回首祖国的历史，我们能够为本人的祖国的昨天、今天和明天做些什么呢？然后让孩子们先独立考虑，然后小组沟通，最后全班汇报，教师归纳：我们要谨记国耻，明白落后就要挨打，只要国家富饶，国力富强，才能够避免这一耻辱重复上演。最后，我要求学生全体起立，摸着胸前的红领巾，对着课件显示的总结语起誓：勿忘国耻，为中华之崛起而读书。 固然本节课似乎获得了完美的成功，但是静心考虑发现，本人还是忽略了一个重要的问题：对于学生的朗读习惯没有及时地进行纠正。 在今后的教学工作中我不但要注意适时指导学生的朗读而且还要高度重视本身的教学语言的幽默与形象，
9、使学生感兴趣，有兴趣，听得入耳，构成师生良好的互动关系。 第3篇圆明园的毁灭教学反思 在设计（圆明园的毁灭）一课时，我把重点放在了对学生进行朗读训练上。体现了“自读发现选读探究品读感悟的教学形式。 新课标指出“阅读是学生、老师、文本之间的对话经过，阅读是学生的个性化行为，应该让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 在学习第二段时，我让学生以本人喜欢的方式读书，然后沟通读书后的感受，在汇报的经过中，学生初步的感遭到了圆明园布局的独特，景色的优美，珍藏的珍贵。这是学生对语言文字的初步感悟，然后，我让学生带着赞美和热爱之情朗读本人喜
10、欢的段落，愈加升华了学生的情感。学生通过一遍遍的朗读，感悟到了这座万园之园昔日的辉煌，感悟到了这种独特的布局中所蕴含的古代劳动人民的卓越智慧，进而激发了学生对昔日圆明园的无限的赞美和热爱，也为后一部分学生对侵略者把这么美的一座园林毁灭掉而产生的满腔怒火埋下伏笔此时，学生对圆明园昔日的景观越是发自内心的爱，后一部分就会对侵略者产生刻骨铭心的恨。 我以为，语文学科的感悟能力至关重要，有所感才会有所悟，有所悟才会有所发，有所感悟才会培养爱漂亮、审美情趣，提高对语言文字的鉴赏力，进而提高对祖国传统文化的鉴赏力，内化积累，激发创新，提高民族素质。在学习第二段时，学生通过各种形式的评价朗读，加深了对文章内
11、容的理解。 例如：第三自然段第一句话：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。学生在评价的经过中指出：“金碧辉煌这个词的意思是形容建筑物异常华美，光彩夺目。为了突出殿堂的这个特点，读的时候应该把这个词读得重一些。“玲珑剔透这个词，为了要突出“亭台楼阁小巧玲珑的特点，应该读得轻一点。在读“买卖街一句的时候，语调高一些;在读山乡村野那句的时候，语调低一些，也就是通过语调高低的变化，来表现出不同景点的特点。学生在评价的经过中感悟到了殿堂的辉煌，亭台楼阁的玲珑剔透，买卖街的热闹，山乡村野的宁静。我还在第三自然段设计了多种形式的朗读，
12、如：男女生对读，挑战对手读，朗读擂台赛等，课堂上通过朗朗的读书声，把学生带进了昔日的圆明园内，使学生如身临其境，一会儿置身于“金碧辉煌的殿堂;一会儿置身于“玲珑剔透的亭台楼阁;一会儿置身于宽广、寂静的“山乡村野在充分朗读感悟的基础上，学生们领略了圆明园昔日的辉煌，然而就是这样一座拥有诸多珍宝的园林却毁灭了，我带领学生再读第一段话，进一步体会圆明园的毁灭所造成的损失是不可估量的，激发了对英法联军的仇恨之情。 在学习最后一段时，我先让学生画出最能体现侵略者罪行的词语，然后谈感受，我对学生的理解和感悟给与充分的尊重和肯定，这也正体现了新课标中指出的：“珍视学生独特的感受、体验和理解。无论学生如何去谈
13、，去理解，对侵略者的仇恨、痛恨是大家情感的共鸣。接着我又通过一段录像，加深学生对侵略者的暴行的理解，此时学生的内心对侵略者的仇恨已经到达了极点，我顺势引导学生就带着这种仇恨齐读最后一段。那一句句铿锵有力、掷地有声的朗读，融进了学生对圆明园毁灭的无限的痛惜和对侵略者无比的仇恨。让听的人仿fo 有一种心碎的感觉：多么令人可惜，那无数的珍宝、瑰丽的园林。多么令人愤怒，那些可耻的匪徒。 这一课的教学，使我又一次的体会到：读，是学习语文最重要的实践活动。 第4篇圆明园的毁灭教学反思 （圆明园的毁灭）讲述了圆明园当年的辉煌景观和毁灭，表现了圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量
14、的损失。这是本文的中心。所以我在教学时的时候，就制定学习目的：了解圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象是重点；有感情朗读课文，积累语言。 课前，我让学生多搜集有关圆明园的辉煌资料，课上先沟通，然后让学生想象被毁后废墟的场面，前后进行比拟，让学生感遭到享有“人间天堂美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会匪徒们的野蛮、贪心、疯狂，真正了解到“国弱被人欺的历史原因，真正认识贫穷受欺压，落后要挨打，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。 在这次教学中，让我感动的是学生的发言，他们虽小，但他们已清醒地认识到“贫穷
15、受欺压，落后要挨打；认识到了他们必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步。 最后我还加强朗读，让学生在读中感悟。俗话讲“读书百遍，其义自见。使学生在读中悟情，遭到启发，激发热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感，责任感。 第5篇圆明园的毁灭教学反思 （圆明园的毁灭）是新课标人教版第九册的一篇精读课文，课文描绘了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和责任感。课文语言简洁，构造严谨，构思颇具匠心。我根据课文的特点，制定了第一课时的教学目的：1、把握生字词。2、了解圆明园辉煌的过
16、去，激发学生热爱祖国文化的情感。引导学生把阅读、感悟、想象结合起来深化地理解课文。 由于当年的景观早已不复存在，在做课前的准备工作时，我安排学生搜集有关圆明园的文字资料，学生通过采集的资料来介绍本人了解到的圆明园。在教学经过中，引导学生通过朗读，找出文章该段落的重点句，然后展开想象，了解文字介绍中的圆明园。当学生逐步梳理出文章层次与想象空间后，再借助课件让学生直观地了解，加深文字印象。文章的内容相对薄弱，缺少生动感性的描绘，更缺乏对民族苦难的深层考虑。为了到达本课的情感目的，突破重难点，于是，我适时地给学生补充材料，如通过数量诸多的图片向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑
17、艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。教学中还注重以读为本，读中感悟。突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟的特点，使学生在读中思、读中悟。让学生充分感悟课文语言，品味语言去感受昔日圆明园的精巧，壮观。使学生深切感受圆明园它作为万园之园的独特魅力，激起学生对昔日圆明园的无比热爱，无限向往，进而萌生一种强烈的民族自豪感。由衷地发出“圆明园真的太美了这样的感慨。我以为本节课捉住了课文的重点句子展开教学，教学思路明晰；语言文字的训练比拟落实，如引导学生品读句子，体会圆明园的美丽、宏伟，指导学生背诵课文也落到实处。但缺乏的地方也有不少，如：学生的情绪没有很好地调动起来。由于在教
18、学第三自然段时花了比拟多的时间引导学生背诵和展示背诵，导致在教学第五自然段时间仓促，未能让学生观看（火烧圆明园）的视频片段和让学生抒发看到圆明园的残垣断壁时的感受，学生的情绪未能很好地调动起来，因而，学生对英法联军罪恶行为的痛恨之情和失去圆明园的可惜之情在朗读课文时表现不够。 第6篇圆明园的毁灭教学反思 （圆明园的毁灭）讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表现了圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。作者紧紧围绕中心布局谋篇，遣词造句，语言生动，给人深入的启迪。本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是如何被毁灭的，认识贫穷受欺
19、压，落后要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。 今天第一课时的内容就是感悟第2、3、4这三个自然段，走进昔日辉煌的圆明园。由于我以为：讲毁灭，要引发学生的可惜、愤慨之情，必需要学生先充分感悟被毁灭的东西有多么美丽、多么珍贵。鲁迅先生讲过：“悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。 一、情境的成功创设教学一开场，我采用这样的激情导入“有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时又在每一个中国人的心里烙下了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，他们却只能握着空拳，眼睁睁地看着这座万园之园被化成一片灰烬。采用这样激情的导入，是为了创设情境，铺设好情感场，使学生一开场就在思想上产生强烈的共鸣，
20、迅速融入到课文内容中去。 而后播放电影（火烧圆明园）的片段，让学生们真切地感遭到了英法联军的暴虐和贪心，孩子们个个气得咬牙切齿，恨不得抡起拳头痛打英法联军一顿。孩子们表露在脸上的情感变化，表达在语言上的慷慨激昂，讲明这节课的情感目的已经到达了。 二、学会搜集与处理、运用课外资料为了达成上述目的，我和学生用大量的课外资料做辅助。我放手让学生本人来介绍，也充分地展示其语言的能力，让学生本人去拓展其思维的空间，本人去组织语言的表达方式。尽管他们的介绍不全、没有图片，但是能把冗长的资料浓缩成几句话，能找准本人所需的东西，在信息爆炸的时代，这又何尝不是一种能力呢？我尽所能的引入资料让学生了解这段历史。如
21、圆明园面积大小的引入；圆明园内景观的引入；圆明园毁灭情况的录像引入等等。这些资料的引入都为了更好的理解文本内容，是在学习理解课文这后补充的。我以为这样会更鲜明、更直接，不仅能让学生愈加全面，愈加客观的来看待这段历史，而且能让学生接触、吸收多方各种知识，培养读书的兴趣。有了资料的补充，使文本丰厚生动起来，有了师生互动的沟通，课堂活跃起来，课文就被吹进了生命的灵气有了血肉，于是它变得灵动起来。 三、尊重学生的个性体验，充分给每个学生展示的舞台语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。因而，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重
22、学生在学习经过中的独特体验。 放英法联军放火燃烧圆明园的录象时，由于气氛压抑，学生感觉时间比实际时间要长。这时候，我指出这只是短短的半分钟，请他们换算三天三夜有多少个半分钟。当学生得知这场大火有足足8640个半分钟时，他们的心灵遭到了强烈的震撼：时间怎么会这样长啊！在这样长的时间里会有多少东西化为灰烬啊！此时，学生就有了一种痛彻心扉的感觉。面对匪徒的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西霎时遭毁，学生情动于中而发于外，其强烈的情感如黄河之水，飞泻而下。我让学生尽情展开想象，畅所欲言，讲出本人的内心想法，进而到达了教学效果。 第7篇圆明园的毁灭教学反思 学生朗读圆明园昔日的辉煌时，让学生采
23、用联想和想象的方法来理解第二段，通过学生朗读，学生能够自然的把本段的意思分给四人小组来读，这样的分工就呈现出朗读学生对文本的理解。所以，本学期创意朗读的设计对今后的生本教学很有好处，要保持下来。 这是一篇大家对于我来讲比拟熟知的一篇课文，固然时隔多年，但读到这篇文章还能让我记起当年教学的一些点点滴滴，一篇老课文，怎样教出新意，怎样让学生在生本课堂的的暖风下激扬起生命的风帆，我想这是本节课我要努力到达的目的吧。在教学一开场，我就采用视频导入，让学生未学文情先起，铺好了情感，孩子们一开场就能在思想上与作者产生强烈的共鸣，迅速地融入到课文内容之中。接下来学习圆明园昔日的辉煌，由于前置性作业的布置比拟
24、完善，学生凭借着语言文字，展开想象，对当年圆明园辉煌的景观有了大致的了解，十分是搜集有关圆明园的文字、图片，观看（火烧圆明园）的音像资料，对圆明园有了更多、更形象的了解。这篇文字优美，字里行间饱含着作者强烈的思想感情，学生们边品读，边想象，边感悟，在脑海中再现它昔日辉煌的景观。尤其是最后一个自然段情感起了变化，带着历史的悲愤，朗读时体现出痛惜、仇恨之情，声调提高。152年前的圆明园是一座皇家园林，即便在当时也没有多少人能够亲眼目击，那怎样让学生深入地感遭到它的辉煌，仅靠语言文字的描写是远远不够的，必须借助纪实片，生动再现当年的样子，让学生亲眼目击，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，进而萌生一种
25、强烈的名族自豪感。 在教学中，可爱的同事们与我产生了意见的分歧，关于圆明园是有谁来建造的问题。在一开场，我也以为应该是帝王所造，可后来我想了想，它应该属于劳动人民的智慧。为何这样讲呢，我们能够联络到（长城）一文，都深知秦始皇建筑长城，课文最后结尾却讲：多少个劳动人民的血汗和智慧才修筑成这前不见头后不见尾的万里长城。这不就是歌颂了劳动人民的智慧吗？同样，能让人很容易深感同受。 第8篇圆明园的毁灭教学反思 （圆明园的毁灭）讲述了圆明园昔日的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者匪徒行径的痛恨。激发人们不忘国耻，加强振兴中华的责任感和责任感。课文语言简洁，构造严谨，构思别具匠心
26、。是一篇对学生进行爱国-教育的的优秀篇章。 课后对整个教学经过进行反思，有得有失，先谈一下所得，有下面几个方面： 1.对课文中的字词教学要抓重点难点。对于五年级的孩子，课文中的生字词不可面面俱到，每个都讲到。而是对于学生本人不能解决的字音、字和词语讲解即可。例如，这篇课文字音注意：估量的“量在这里要读第二声。玲珑剔透的“剔要读第一声。词语重点讲“众星拱月，要结合课文来理解，这个词概括出圆明园的构造布局。词的字面意思是“拱：聚集、环绕。像很多星星聚集、环绕着月亮。教学时我问：文中的“星星指的是什么？学生回答:“很多小园。这里的月亮指的是什么？学生回答：“圆明园、万春园和长春园。这个词语的意思在本
27、段的意思就是：很多小园像星星一样环绕着圆明园、万春园和长春园的周围。这样学生不仅学会了结合上下文理解词语的方法，而且对圆明园的布局也了如指掌。 2.了解文章的构造条理。这篇文章条理明晰。教学时，学生先用本人的语言概括每段的内容。之后，从观全文，学生发现：课文的第一自然段概括说明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。首尾照应。作者的痛恨、可惜之情跃然纸上。第二自然段至第四自然段详尽地介绍圆明园的布局、建筑风格及珍藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。第五自然段用精炼、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过
28、。这样既能够帮助学生理解这篇课文内容，又能够教给学生布局谋篇的方法。 3.让学生写读后感。教学本课后，学生情绪高涨，义愤填膺。不仅对圆明园的毁灭痛心不已，还对英法联军的匪徒行为极度痛恨。我见此情景，问道：“同学们，耻辱的历史深深烙在我们的心中，我们不仅仅是痛心，更应该是觉悟，让这样的历史悲剧不再重写，那么作为今天的少年我们应该做的是什么呢？请把你的感受写下来。把读和写结合在了一起。 没有完美的课堂，只要遗憾的教学，这节课后也有缺乏提醒我在今后的教学中需要改良： 1.对于课前查阅的资料。学生仅仅停留在从电脑上机械的打印下来，不会有取舍的巧妙运用。改良办法，课堂上不允许念资料，只能根据本人的理解来
29、回答。 2.有感情的朗读还不够到位。十分是“对圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失认识不够。所以，可惜之情没有读出。今后加强朗读训练。 第9篇圆明园的毁灭教学反思 在设计（圆明园的毁灭）一课时，我把重点放在了对学生进行朗读训练上。体现了“自读发现选读探究品读感悟的教学形式。 新课标指出“阅读是学生、老师、文本之间的对话经过，阅读是学生的个性化行为，应该让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 在学习第二段时，我让学生以本人喜欢的方式读书，然后沟通读书后的感受，在汇报的经过中，学生初步的感遭到了圆明园布局的独特，景色的
30、优美，珍藏的珍贵。这是学生对语言文字的初步感悟，然后，我让学生带着赞美和热爱之情朗读本人喜欢的段落，愈加升华了学生的情感。学生通过一遍遍的朗读，感悟到了这座万园之园昔日的辉煌，感悟到了这种独特的布局中所蕴含的古代劳动人民的卓越智慧，进而激发了学生对昔日圆明园的无限的赞美和热爱，也为后一部分学生对侵略者把这么美的一座园林毁灭掉而产生的满腔怒火埋下伏笔此时，学生对圆明园昔日的景观越是发自内心的爱，后一部分就会对侵略者产生刻骨铭心的恨。 我以为，语文学科的感悟能力至关重要，有所感才会有所悟，有所悟才会有所发，有所感悟才会培养爱漂亮、审美情趣，提高对语言文字的鉴赏力，进而提高对祖国传统文化的鉴赏力，内
31、化积累，激发创新，提高民族素质。在学习第二段时，学生通过各种形式的评价朗读，加深了对文章内容的理解。 例如：第三自然段第一句话：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。学生在评价的经过中指出：“金碧辉煌这个词的意思是形容建筑物异常华美，光彩夺目。为了突出殿堂的这个特点，读的时候应该把这个词读得重一些。“玲珑剔透这个词，为了要突出“亭台楼阁小巧玲珑的特点，应该读得轻一点。在读“买卖街一句的时候，语调高一些;在读山乡村野那句的时候，语调低一些，也就是通过语调高低的变化，来表现出不同景点的特点。学生在评价的经过中感悟到了殿堂的辉煌
32、，亭台楼阁的玲珑剔透，买卖街的热闹，山乡村野的宁静。我还在第三自然段设计了多种形式的朗读，如：男女生对读，挑战对手读，朗读擂台赛等，课堂上通过朗朗的读书声， 把学生带进了昔日的圆明园内，使学生如身临其境，一会儿置身于“金碧辉煌的殿堂;一会儿置身于“玲珑剔透的亭台楼阁;一会儿置身于宽广、寂静的“山乡村野在充分朗读感悟的基础上，学生们领略了圆明园昔日的辉煌，然而就是这样一座拥有诸多珍宝的园林却毁灭了，我带领学生再读第一段话，进一步体会圆明园的毁灭所造成的损失是不可估量的，激发了对英法联军的仇恨之情。 在学习最后一段时，我先让学生画出最能体现侵略者罪行的词语，然后谈感受，我对学生的理解和感悟给与充分
33、的尊重和肯定，这也正体现了新课标中指出的：“珍视学生独特的感受、体验和理解。无论学生如何去谈，去理解，对侵略者的仇恨、痛恨是大家情感的共鸣。接着我又通过一段录像，加深学生对侵略者的暴行的理解，此时学生的内心对侵略者的仇恨已经到达了极点，我顺势引导学生就带着这种仇恨齐读最后一段。那一句句铿锵有力、掷地有声的朗读，融进了学生对圆明园毁灭的无限的痛惜和对侵略者无比的仇恨。让听的人仿fo 有一种心碎的感觉：多么令人可惜，那无数的珍宝、瑰丽的园林。多么令人愤怒，那些可耻的匪徒。 这一课的教学，使我又一次的体会到：读，是学习语文最重要的实践活动。 第10篇圆明园的毁灭教学反思 （圆明园的毁灭）是这单元首篇
34、精读课文，课文描绘了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是如何被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。下面讲讲我教学这篇课文的一些感受。 （圆明园的毁灭）这篇课文描绘了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和责任感。但圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，文章的内容相对薄弱，缺少生动感性的描绘，更缺乏对民族苦难的深层考虑。为
35、了到达本课的情感目的，突破重难点，于是，我课前采集了大量的图文和视频资料，适时地给学生补充材料。如：我用数量诸多的有关圆明园的图片向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华;它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。教学中还注重以读为本，读中感悟。突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。让学生充分感悟课文语言，品味语言去感受昔日圆明园的精巧、壮观。使学生深切感受圆明园作为万园之园的独特魅力，激起学生对昔日圆明园的无比热爱，无限向往，进而萌
36、生一种强烈的民族自豪感。由衷地发出“圆明园真的太美了这样的感慨。 当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转：“这样一座举世出名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它?为什么会被毁灭?引导孩子感受圆明园的毁灭“他们把园内但凡能拿走的东西，通通掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意毁坏、毁掉，“大火连烧三天，烟云覆盖了整个北京城我再借助多媒体创设情境，给学生播放（火烧圆明园）的片段，让学生感遭到享有“人间天堂美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会匪徒们的贪心、疯狂，真正了解到“国弱被人欺的历史原因，进而将内心
37、的愤怒和伤痛发泄到极点。这时组织学生讲话练习：“假设此时你正在圆明园的废墟旁，你最想讲些什么?这样同学们都感慨万千。最后我再次组织学生通读课文，鼓励学生发表本人的阅读感受和体会，有的为圆明园的毁灭而感到可惜，有的是对侵略者的行径仇恨让他们认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。 在教学时由于受课堂时间的限制，学生的思维发展、情感体验没有充分拓展开。在课上假如安排学生动笔写下本人的感受就更好了。 圆明园的毁灭教学反思这篇文章共32840字。 （搭石教学反思）：第1篇搭石教学反思 五年级上册搭石教学反思1我在教学（搭石）这篇课文时，以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。以“美为主线，贯穿于课堂始终。 在教学 （猫教学反思）：第1篇猫教学反思 作为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们能够快速提升本人的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？下面是我精心整理的小班健康优质课教案及教学反思（猫和老鼠），仅供参考，大家一起