五年级数学说课稿合集5篇.docx

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1、五年级数学说课稿合集5篇五年级数学说课稿合集5篇 作为一名教学工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编整理的五年级数学说课稿5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 五年级数学说课稿篇1 一、说课内容 北师大版数学五年级上册数学与生活迎新年 二、说教材 （一）本节课内容在教材中的地位与作用及结构特点 本节课属于综合应用的内容，通过课堂的学习将本册前几个单元分数的再认识，可能性等知识加以整合，进一步加强数学知识与现实生活问题的结合，以提高学生综合实践的能力。本节课教材中安排的3个活动：节日里的活动，长跑接力和有奖游戏，都具有很强

2、的现实性，趣味性与挑战性，能较好的拓展学生的视野，提高学生数学应用的意识，综合利用所学知识解决实际问题的能力。 。 (二)、教学目标 1、利用所学分数再认识,可能性等知识进行综合运用，解决一些实际问题。 2、在生活中挖掘数学问题,寻找数学问题,体会数学在日常生活中的应用。 3、在活动过程中，培养学生独立思考，合作交流倾听表达等能力，促使学生思维能力得到进一步发展。 4、通过活动，培养学生用数学的眼光观察生活，解决问题，在游戏中让学生体会成功的喜悦，激发学习的兴趣，培养良好习惯。 (三)、教学重难点 重点:利用所学分数再认识,可能性等知识进行综合运用，解决一些实际问题。 难点:培养学生用数学的眼

3、光观察生活，解决问题的能力. 三、说教法 以“学生是学习的主人”为基本概念，让学生在教师富有启发性的语言中，自主探究、合作交流，获得知识与发展。 四、说学法 （一）学生学习情况分析 在学习本课内容前已经已经学习了分数的再认识，倍数与因数，以及用分数表示可能性大小等知识，本课的教学主要是运用前面所学的知识进行综合应用。因为有很多的学生对于以上所学知识能理解，所以在实际生活中运用这些知识解决实际问题，还有待在活动中巩固和提高 （二）学法指导 1、自主探究法 在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题、运用问题的过程，体验探索成功的喜悦。 2、合作交流法. 课上设计同桌互说、集体汇

4、报等交流活动，完善学生的想法，构建自己独特的解决问题的方法。 五、教学流程 （一）谈话导入 师:同学们在愉快的学习中即将迎来新年，新年里你们一定会计划做许多事情，说给同学们听一听。 生：我要练习跳舞。 生：我要去商店买东西。 生：我要学画画。 生：我要回奶奶家。 生：我要回姥姥家。 生：我要和老师、同学开联欢会 师：可见同学们在迎新年的这个节日里想做的事情太多了,那么同学们想不想淘气、笑笑班节日里的活动呢? 生齐:想 师:那就让我们共同走进淘气、笑笑班迎新年的活动(板书课题:迎新年) 从学生的生活实际出发,有利调动学生的学习积极性和探究知识的欲望 (二)探究活动 活动之一:迎新年 师：请看淘气

5、和笑笑班所有同学节日里的活动。 （PPT出示教材第91页的表格） 生:仔细观察PPT中的表格 师:从表格中你能获取什么数学信息？ 生: 师:根据大家获取的信息能提出哪些数学问题呢? 生:自由提问题.大家合作解决这些问题.从而把表格填完整. 生：表格中应分别填3/10、1/53/201/41/10 根据表格,学生能够自主提出问题,解答问题.因而教师要充分相信学生,给予他们充分的时间和空间 活动之二：长跑接力 师：刚才对我们对淘气、笑笑班新年里的活动进行了统计、分析，可我们学校新年也有活动安排，那就是准备举办一次长跑接力活动。共有5个接力点，你想一想，5个接力点的位置应该在哪里？（生都陷入了沉思，

6、稍候有一小男孩举起了手） 生1：老师，这5个接力点包括起点和终点吗？ 生2：我认为包括，图中加上起点和终点共5个点，不正好吗？ 生3：我认为5个接力点不包括起点和终点。你看吧，如果包括，那中间一共才3个点。 生4：就是，刚才题中说的是5个接力点，绝对不包含起点和终点。（迫不及待） （这时，下面很多同学发出了“就是”的声音，都同意生3与生4的看法） 师:五个接力点都在长跑路线上,请根据下表确定位置.(PPT出示书中插图) 距起点的距离占全长的几分之几 第1接力点 1/4 第2接力点 1/3 第3接力点 1/2 第4接力点 2/3 第5接力点 3/4 （学生们有的拿铅笔先试着轻轻地分着，画着，像是

7、在估计着调整着，有的是拿着尺子在量线路的长度，还有的标过又用橡皮擦擦重新又开始算） 师：现在谁能来说一说你是如何想的，如何做的。 生1：我是根据分数进行估计的。 生2：我是用眼睛大致估计的。 师:课件上做的有可以拖动的点，点着它并拖动就可以放在线路的任意位置。 师：大家觉得这五个接力点确定得公平吗？ 生：讨论一翻后认为不公平. 师：怎样设计才公平呢? 生讨论后汇报：如果线路的总长为整体1，那每个接力点的位置该是 生1：1/6、2/6、3/6、4/6、5/6 生2补充：1/6、1/3、1/2、2/3、5/6。 师：根据学生的回答演示5个公平接力点的位置. 充分发挥学生集中的智慧,利用多次讨论来解

8、决接力点的设计位置,探讨接力点设计的是否合理等问题,培养了学生的合作意识和合作推理能力 活动之三:有奖游戏。 师：新年里的活动可真丰富，许多有奖游戏等着大家来选择呢？ （媒体出示课本第92页活动（2）的内容） 师：你觉得哪个游戏得奖的可能性大？你愿意参加哪个游戏？ 生1：我选第3个游戏，因为得奖的可能性大。 师：那它得奖的可能性是多少呢？ 生：2/4。 生2：也可以是1/2。 师：其它2个游戏的得奖的可能性是多少呢？ 生5：第一个红球的可能性是1/10,绿球的可能性是1/5。 生6：我认为第二个游戏得奖的可能性较难得出。 师：为什么？ 生6：因为每场电影的人数是不同的，所以难以确定得奖率。 师

9、：那你们最愿意参加哪个游戏？ （很多同学都选择游戏3） (三)知识的运用 师：昨天让大家调查生活中的有奖游戏，让我们把调查的内容在小组内交流一下，看哪一种游戏最有吸引力。 生:汇报交流 (四)总结与布置作业 这节课我们在迎新年的一个个游戏活动中用学过的知识解决了那么多的问题。大家学以致用，真了不起！课下请你也来设计一个有吸引力的游戏？ 五年级数学说课稿篇2 今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册69页稍复杂的方程（二）。主要从“教材”、“学法”、“教学设计”四个方面来说。 一、说教材 （一）、教材的地位和作用：本课时是村单元第二节中的第7课时。在这一课时之前，学生已认识字

10、母表示数的意义作用，并初步了解方程的意义和等式的基本性质，并能运用它解简易方程。这一课时是对前面知识的进步深化，也是列方程，解方程内容的深化，是本单元的学习重点，也是难点。 （二）、教学目标和重、难点 1、教学目标： （1）、认知目标：初步学会列形如ax+bc=d的方程解决一些简略的实际问题。 （2）、能力目标：培育学生用多种方法解决问题的能力。 （3）、情感目标：使学生感受数学与现实生活的接洽。 2、重点：学会解形如ax+bc=d的方程。 难点：理清题意，分析数据，找出等量关系。 二、说教法 教师通过组织者、合作者、引导者的身份，使学生主动参与整个学习过程。这节课主要采用“观察法”、“启发式

11、”教学为主，借助小组合作，自主探索等形式，因村施教，师生互动，实现预设的教学目标。同时还选择接近学生生活的教学内容，有利于学生体验、思考、探索。 三、说学法 为了学生获得“稍复杂的方程（二）”这部分的知识，在教学活动中，我注重学生学习知识的过程，给学生充分的时间和空间。让学生在教学活动中自主探索、合作交流，让学生动脑思考，动口表达，动手计算。真正理解和掌握解方程的知识。 四、说教学设计 课堂教学是教学的主渠道，根据教学要求，我将教学过程分为以下五部分： （一）、导入新课。 上新课之前让学生回忆列方程解应用题的过程。 （二）、讲授新知。 师：出示例2挂图，让学生观察，理解图意：水果店有人买水果。

12、梨子2.8元每千克，阿姨买苹果和梨各2千克共用10.4千克，苹果每千克多少元？ 生：观察了解信息，找到解决问题的关键。 知道买苹果和梨各2千克，每千克梨2.8元，共花10.4元，问题是每千克苹果多少元？ 师生讨论：如果用方程解决问题，可以设每千克苹果x元。那么题中有哪些量是等量关系呢？ 学生讨论、发言、教师板书。 (1)苹果的总价+梨的总价=总价钱 2x+2.82=10.4 (2)(苹果的单价+梨的单价)2=总钱数 (X+2.8)2=10.4 让学生自己解第(1)个方程.把解的过程写在课本上.接着让学生小组合作探索第(2)个方程的解法，教师指导。 师提示：把（2.8+X）看作一个数，两边同时除

13、以2得：2.8+X=5.2，这样学生就可依照例1的解法解方程2.8+X=5.2。 生：说解题的过程，师板书： （2.8+X）2=10.4 （2.8+X）22=10.42 2.8+X=5.2 2.8+X-2.8=5.2-2.8 X=2.4 让学生自己验算，指名学生到台上板演。教师巡视，个别指导。 （三）、巩固练习 这部分安排二方面的内容。（一）解方程，让学生完成课本练习十三第1题。（二）看图列方程解答，让学生完成课本练习十三第2、4题。 （四）、课堂小结。请学生谈一谈，通过这一节课的学习，你有什么收获？从中渗透学习方法的指导，引导学生一起总结列方程解决问题的步骤： 1、首先读懂题意，理清数量关系

14、，找出等量。 2、根据等量关系列出方程。 3、求解。 4、验算并写出答语。 （五）、布置作业。（学生课外完成） 我的说课就到这里，谢谢各位。 五年级数学说课稿篇3 一、教材分析： 1、知识内容：分数与小数的互化 2、教材的地位和作用：本课教学是学生在学习了分数的加减乘除混合运算后，而对于分数与小数的混合运算该如何做呢?因而必须要全都是小数或全都是分数这样才能进行计算。这节课就在这基础上进行的，目的是使学生掌握分数化成小数的方法以及小数化成分数的方法，也让学生总结并掌握能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能不能化成有限小数。这样就为今后学习分数与小数的混合运算打下良好的基础。在本节

15、课的教学中，体现了数学知识的内在联系，让学生从已有的知识背景出发，通过习题练习、自主探索、合作交流等方式积极探索分数与小数互化的规律。 3、教学目标： (1)知识目标： 使学生理解分数化成小数的方法，能根据分数与除法的关系把分数化成小数。 使学生认识能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能不能化成有限小数。 (2)能力目标： 在学生对能化成有限小数的最简分数的过程的参与讨论中培养学生观察、归纳、解决问题的能力。 (3)情感目标： 在找出能化成有限小数的最简分数的规律过程中培养学生对待知识的科学态度和探索精神。 教学重点： 分数与小数互化的方法 教学难点： 能化成有限小数的分数的特点

16、。 二、教学分析： 根据本节教材特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，通过“观图设疑，提出问题，自主探究，总结规律，形成概念，知识运用”等环节，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。 三、教学思路： 1.通过请同学回答说出九大行星如何比较它们的大小来激发学生兴趣，提出数学问题; 2.结合课堂操练，逐步把握知识的本质，形成认知结构，总结规律。 四、教学过程： 一、观图设疑，提出问题 幻灯片显示出九大行星，请学生说出有哪九大行星?并提出：已知水星、冥王星、月球的直径分别是地球直径的，问如何

17、比较它们直径的大小并指出哪个行星是最大的，让学生带着这个问题学习新课，这时学生的兴趣已被调动。他们就能积极自主参与知识的发生、发展、形成的过程，带着问题学习新课。二、出示课题，自主探究例1把下列分数化成有限小数，如果不能化成有限小数，将其结果保留三位小数。学生完成后，在视频台上展示部分学生写的作业，然后教师请学生看自己的作业的对错，并纠正。 并提问： (1)把分数化成小数，其结果有几种情况?(启发学生说出有限小数与无限小数) (2)能化成有限小数的分数有什么特点呢?(学生以小组为单位，讨论并请学生代表回答，教师适时指导。) 三、总结规律、形成概念 通过学生积极讨论，充分调动了学生的积极参与学习

18、，既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维，引导学生总结出：有的分数可以化成有限小数，有的分数不可以化成有限小数，请同学们再看一看什么样的分数可以化成有限小数?什么样的分数不可以化成有限小数?启发学生从分母的最小公倍数着手。最后总结出：一个最简分数，如果分母中只含有素因数2和5，再无其它素因数，那么这个分数就可以化成有限小数，否则就不能化成有限小数。例题2，请把下列小数化成分数，说说你是怎样把小数化成分数的?0.06，0.4，1.8，2.45，1.465,归纳：(学生为主，教师点拨) 1、原来有几位小数，就在1后面写几个零作分母。原来的小数去掉小数点作分子。 2、小数化成分数后，能约

19、分的要约分。常用的因数是2和5。对于小数如何化成分数的题目，课前了解到学生在小学时已学过把小数如何化成分数的方法，因而以学生练习为主，加以操练并巩固，有错误的及时纠正。 四、学会运用，巩固新知 例题3，将,0.54按从小到大的顺序排列。此题主要考查学生对今天学过的内容如何应用，是把小数化成分数好还是把分数化成小数比较大小好呢?最后回到今天刚开始的问题能解决吗?哪个行星的直径最大?可以通过什么方法知道?鼓励学生用多种方法比较大小，开拓学生的思路。 反馈练习： 1、将下列小数化成分数：0.48、1.05、3.242、将下列分数化成小数：(不能化成有限小数的将其保留三位小数) 五、全课小结： 这节课

20、，通过以上环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合六年级学生的认知特点，指导学生观察、引导概括，获取新知;同时注重培养学生的发散性思维。在教学过程中让学生动口、动脑为主的学习方法，使学生学有兴趣、学有所获。教学设计说明：本节课主要是让学生理解分数与小数的互化的方法以及总结出能化成有限小数的最简分数的特点。学会分数与小数互化的方法，为以后学习分数与小数的混合运算作准备。本课首先从问有哪九大行星入手并从数据中如何比较它们的大小，引起学生的好奇和注意，并能主动参与学习活动，在活动中发挥自己的主体作用，也有利于激发学生的学习兴趣，让学生积极参与知识的形成过程。在教学中，教师引导学生以分数和小数互

21、化的方法为出发点，调动学过的有关知识，让学生亲自参与分数与小数互化的推理过程，体验数学知识的联系，并在此基础上，通过观察、讨论，从中发现能化成有限小数最简分数的特点的规律，并运用这些知识来解决多个分数与小数的大小比较问题。在学生参与了分数与小数互化的推理过程，掌握了互化的方法后，重点放在总结能化成有限小数的最简分数的特点上，学生通过练习，归纳总结，提高了学生对知识的掌握水平。培养学生的综合能力。 五年级数学说课稿篇4 我说课的内容是小学数学五年级下册第三单元长方体和正方体的认识。 说课标： 课程改革强调课程的实施要以学生学习方式的转变为重点。课堂教学的设计应依据新课标中所倡导的“教学活动必须建

22、立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激励学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动和经验。” 依据新课标理念，义务阶段的学习学生应获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;初步学会运用数学的思维方式去观察，分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。针对“空间与图形”，学生需要经历探究物体与图形的形状，大小，位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，能解决简单的问题。

23、 说教材： 长方体和正方体的认识是在学生认识了长方体和正方体的基础上，进一步研究长方体和正方体，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形。几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次比较深入研究立体几何图形，通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，并为进一步学习其他立体几何图形打下基础。 说建议： 依据课标和教材的教学建议，本节内容要求学生达到的教学目标是：学生掌握长方体和正方体的特征，认识长方体和正方体的长宽高。培养学生初步看立体图形的能力，并逐

24、步形成空间观念。学习过程中，培养学生团结合作的精神。重点掌握长方体和正方体的面棱顶点的特征，认识其长宽高。难点在于形成长方体和正方体的概念，发展学生的空间观念。 根据五年级学生的知识储备情况，学生在学习中已经对简单的几何体有了感性的认识，并且还认识了长方体和正方体的特征以及二者之间的关系，这些都是认识长方体和正方体的基础。根据学生已有的生活经验，学生也能从生活中找到大量的形状为长正方体的素材，并能通过这些素材发现长正方体的一些基本特征。根据学生的认知能力与水平，五年级学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有的知识经验去发现探究新的知识，具有一定的认识水平。 针对几何知识教学的特点，以及生本

25、教育的教学理念，本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，我在教学中以观察发现，分组讨论，合作探究的形式，让学生在观察感知各种实物的基础上动手操作，比一比，量一量，做一做，利用这些方法来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，通过一系列有序活动培养学生动口，动手，动脑的能力，使学生的观察能力，操作能力，抽象概括能力逐步提高。 五年级数学说课稿篇5 一、教材内容 “视图与投影”是“空间与图形”领域的内容，数学课程标准在每一学段要求不同。第一学段是“能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状”。第二学段是“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”。第三学段是“正式学习

26、投影和三视图的知识。所以在本册教材中没有给出视图的概念，而是采用“从不同方向观察”的表述。 二、教学目标 1、让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。 2、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。 3、通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。 三、教材的编写特点 通过各种方式培养学生的空间观念。 本单元教材在编排上不仅设计观察活动，而且设计了需要学生进行想像、猜测和推理的探究活动，培养学生的空间想像力和思维能力。例如，呈现从不同方位观察一个立体图形所得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的立体图形。这就要求学

27、生要根据已有的图形的表象，不断在头脑中对这些表象进行组合和调整，最后再通过拼摆进行验证，从而使学生的空间想像力和思维能力得到充分的锻炼。 四、具体编排 例1 通过观察小药箱的活动，说明从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的，在任一位置，都不能同时看到所有的面；使学生能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。 教学建议： （1）提供相应实物，让学生站在不同的位置进行观察，说一说自己看到的是哪几个面。使学生体验到从不同方向观察同一物体，看到的形状是不同的；并且发现站在任一位置，都不能同时看到长方体所有的面，而最多只能看到它的三个面。 （2）指导学生分别从正面、左侧面和上面进行观察，使学生

28、能辨认从不同方向看立体图形得到的平面图形。 （3）注意：提供给学生的实物要足够大，观察时，视线都要垂直于被观察物体的表面。使学生明确，这里所说的正面、左面和上面，都是相对于观察者而言的。还可以让学生从右侧面和背面观察这个物体，描述所看到的形状。 例2及“做一做” 通过让学生观察两个简单立体图形组合的活动，学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。 前面学生学习的都是从不同方向观察一个物体，这里是进一步学习从不同方向观察两个物体的位置关系和形状。 教学建议： （1）让学生根据头脑中已有的从不同方向观察这些立体图形所得到的形状的表象，结合这两个物体的位置关系进行判断。如果学生有困难，教师

29、可以提供相应实物，让学生通过观察进行判断。 （2）让学生实地进行观察，检验自己的判断是否正确。 （3）做一做呈现了从正面观察两个物体得到的一组图形，让学生判断可能是观察哪两个物体的组合得到的。“根据从一个方向看到的图形，判断是哪两个物体”要比“给出两个物体，辨认从某一个方向看到的图形”所要求的空间想像力和思维能力更高。教学时，可以将练习八中第2题作为基础，引导学生先想一想这两个立体图形可能是什么，并根据这两个平面图形的位置进行猜测，再验证。 例3及“做一做” 呈现观察4个小正方体搭成的一个简单立体图形的活动，使学生进一步学习从不同的方向观察立体图形。 教学建议： （1）让学生辨认从不同方向观察

30、立体图形得到的平面图形。 （2）让学生用4个小正方体在小组中摆出不同的立体图形，再指导学生从不同的方向进行观察。对观察的结果进行比较，并认识到从同一角度观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的。 （3）也可以逐步提出要求让学生进行拼摆，例如：用4个小正方体拼摆，先使从正面观察这个立体图形得到的图形与例题中的相同（会有无数种可能）；再使从左面观察到的图形与例题相同（也有无数种可能）；最后，使从上面观察到的图形与例题相同（只有一种可能）。在这个过程中教师可以不断提问“能确定立体图形的形状了吗”，使学生认识到仅仅依据从一个或两个方向看到的图形不能确定立体图形的形状。教师还可

31、以增加小正方体的数量，进行类似的活动，但注意数量不宜过多。 （4）做一做呈现观察4个小正方体搭成的两个简单立体图形的组合的活动，使学生进一步学习辨认从不同方位观察到的两个物体的形状和相对位置。可以让学生直接判断，如果学生有困难，教师可以提供相应的实物帮助学生判断。 （五）教学建议 1、准备好必要的教具和学具。 由于本单元有大量的观察和拼搭等活动，所以除教具外，最好每个学生都准备一套相应的学具。可以结合实际，指导学生自制学具。 2、注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。 只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想像、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想像力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。因此，教师要切实组织好学生的课堂活动，要让所有的学生都真正地、实实在在地进行观察和操作。注意不要让教师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思考。并应鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。 五年级数学说课稿合集5篇】14