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1、2022九年级下册语文唐雎不辱使命教案这篇文章写的是秦王嬴政向安陵郡挑衅，以换地为名想挑起战争。安陵郡的大臣唐雎出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政，终于使秦王嬴政屈服，今天小编在这给大家整理了一些九年级下册语文唐雎不辱使命教案，我们一起来看看吧! 九年级下册语文唐雎不辱使命教案 教学目标： 一、通过对课文的学习，了解人物形象。 二、掌握重要词句，培养学生朗读 理解能力。 三、学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。 教学重点：重要词句，文意理解 教学设想 唐雎不辱使命是一篇传统课文，也是一篇经典的古代文学作品，出自战国策。相对于初中阶段的其他古文，例如核舟记等来说，这一篇在文字上
2、有些难度，战国策又是以记言为主，初中生学习起来可能兴趣不大。因此，在教学过程的设计安排上应注意充分调动学生的积极性。不过，即使是古文也可以让他们进行自主学习，允许他们提问，提倡进行探究性学习。但是，有些涉及到专门性知识如历史知识的地方，教师则必须讲解、点拨到位。其次，在古文的教学中仍然要让学生充分地读书，安排不同要求的读书，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染。 教学方法： 加强诵读，从整体文意的把握来帮助理解文中的具体字、词、句，从对文中关键字词句的确切理解来帮助掌握整体文意，双向互动地学习古文，探讨唐雎不畏强权、为国赴难精神的现
3、实意义。 教学过程： 一.导入。 由晏子使楚等故事导入 今天我们来学习战国策?魏策中的一篇文章唐雎不辱使命。说的是公元前230年到前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 读注释，了解战国策 二.初读，扫清文字障碍，整体感知课文。 首先请四位同学来朗读课文的四个小节，读后请其他同学来指出读错的字词，为下一步顺畅地朗读全文做准备 以长句为例，读准
4、节奏。 选择例句，指导朗读语气。 分角色读，注意人物对话语气。余生参考注释理解文章大意。 读完后，请两至三位同学说说这篇文章的大概意思，注意不要求字字落实。 参考答案这篇文章写的是秦王嬴政向安陵郡挑衅，以换地为名想挑起战争。安陵郡的大臣唐雎出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政，终于使秦王嬴政屈服。 三.诵读，把握性格与主题 一生读课文。 学生找出表现秦王嬴政在唐雎出使前后的不同态度的句子，唐雎的表现的句子，认识二人性格，并思考本文作者的写作意图。 参考答案秦王表现：“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠，长跪而谢之”。作者的写作意图：赞颂不畏强权敢于为国牺牲自我的英雄。 第三小节是全文的
5、重点段落，作者在这里进行了精细的描写，同时，这一节也是情节发生逆转的关键段落。请学生齐读第三小节，这里重点解决“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳”，和“怀怒未发，休浸降于天”这两句的意义，以及“夫专诸之刺王僚也苍鹰击于殿上”的意思。 齐读“夫专诸之刺王僚也苍鹰击于殿上”，欣赏排比句整齐而又有变化的句式美，并作练习，尝试在其后加上“唐雎之刺秦王，?”(引原文或参考原文)再连起来齐读。 参考答案“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下缟素。” 四.演读，读懂气节与精神 学生表演 ，余生在点评中获取新的认识 小结：结合全文说说：为何说唐雎没有辜负使命? 五.延伸思考。 思考、讨论：唐雎的这种不畏强权
6、的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义? 六，巩固与积累 1。背诵课文第三节的排比句。 2。在课外查阅有关刺客的知识或故事，尤其是文中提到的三人：专诸、聂政、要离的事迹。 唐雎不辱使命课文知识点梳理 【生字注音】 唐睢不辱(j)使命 秦王怫(f)然怒 免冠徒跣(xin)以头抢(qing)地 休祲(jn)降于天天下缟(go)素 秦王色挠(no) 【重点字词句义】 1、通假字： 秦王不说(说：通“悦”，高兴) 故不错意也(错：通“措”，施行，置办) 仓鹰击于殿上(仓：通“苍”，青色) 2、古今异义词：长跪而谢之(古义：道歉 今义：感谢) 3、词类活用：轻寡人与(轻，形容
7、词用作动词，意动用法，“认为轻”，小看)请广于君(广，形容词用作动词，使动用法，“使扩充”) 天下缟素(名词用作动词，穿丧服) 4、一词多义： 徒 免冠徒跣(空，本文可以解释成光着) 徒以有先生也(仅仅，只) 惠 大王加惠(恩惠)汝之不惠(聪明) 若 非若是也(像)若士必怒(如果) 5、其他重点词语解释： 不辱使命(辱没、辜负) 易安陵(交换) 其许寡人(句中用来加重语气的助词)(答应) 大王加惠(给予恩惠) 故不错意也(所以) 因使唐雎使于秦(于是)(派)(出使) 逆寡人者(违背) 非若是也(这样) 虽千里不敢易(即使) 岂直五百里哉(难道)(只，仅仅) 秦王怫然怒(盛怒的样子) 布衣之怒(
8、平民) 公亦尝闻天子之怒乎(先生)(曾经) 以头抢地耳：撞;罢了 庸夫之怒(平庸无能的人) 非士之怒(有才能有胆识的人) 休祲：吉凶的征兆 秦王色挠(屈服) 寡人谕矣(明白，懂得) 免冠徒跣(脚) 6、重点语句翻译： 寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人! _我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我呀! 大王加惠，以大易小，甚善;虽然，受地于先生，愿终守之，弗敢易! _承蒙大王给予恩惠，用(贵国的)大面积的土地来换(敝国)小面积的土地，很好;即使如此，但是我是从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢(随便)交换。虽然：既便如此。 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦闻天子之怒乎?”唐雎
9、对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。” _秦王怒气冲冲地对唐雎说道：“你也曾听说过天子发怒的情形吗?”唐雎回答道：“我还没有听说过啊。”秦王说道：“天子发怒，可以使尸体倒下上百万具，鲜血流满上千里的地方。” 唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。” _唐雎说道：“大王曾听说过平民百姓发怒的情形吗?”秦王说道：“老百姓发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚走路，把头拼命地往地上撞罢了。” 夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 _那韩国、魏国灭亡了，而安陵国却凭借五十里的土地存留下来，只是因为有先生啊!徒：只。 安陵君因使唐雎
10、使于秦。 _安陵君于是派唐雎出使秦国。 以君为长者，故不错意也。 _把安陵君看作忠厚的长者，所以不打他的主意。 今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与? _如今我拿十倍的土地(来交换安陵)，扩大他的领土，然而，安陵君违背我的意见，(这)不是小看我吗? 虽千里不敢易也，岂直五百里哉? _即使拿一千里土地，也不敢交换，难道只(换)面积为五百里的(土地)吗? 此三子者，皆布衣之士也，情怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。 _这三个人，都是普通老百姓中最有胆识的人啊。(他们)心里的愤怒还没有迸发出来，上天就降下征兆。再加上我，将成为四个人了。 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
11、 _如果有能力有胆识的人(被逼得)一定要发怒，(那么现在立刻)倒下两具尸体，五步之内淌满鲜血，天下的人将会因此而穿上丧服，今天的情况就是样。 秦王色挠，长跪而谢之曰。_秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉说。 【理解性默写】 1、课文中哪一句话表现出秦王盛气凌人，又分明是一个骗局? 寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人! 2、安陵君是如何巧妙回答秦王的? 大王加惠，以大易小，甚善，虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易! 3、课文是怎样写唐雎要与秦王同归于尽的呢? 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。 4、文中哪一句话既是秦王无可奈何的自我解嘲，更是作者借秦王之口对唐雎所作的赞扬?
12、寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 【课文内容理解】 1、如何理解句中加点字词：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也?且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。”? _秦王说这话的目的是进行恫吓，从上文“且秦灭韩亡魏”一句来看，已有炫耀武力的意思，那不是不能用武力夺取，只是暂时不打算使用武力，表现秦王的骄横。 2、如何理解“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与”一句中“轻寡人”? _秦王希望你们看清形势，不要误以为我们不能用武力夺取。这句关键是一个“轻”字，“轻”什么呢?不是轻视秦王的建议，而是轻视他的军事势力。这是秦王故作反
13、问，意思是“谅你们也不敢”，也是骄横的表现。 3、安陵君：“虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!”唐雎：“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”两人所表达的意思差不多，但从语气和态度上看，有如不同? _唐雎比安陵君更强烈，更坚决。 4、秦王是怎样一个人? _ 骄横狂妄、贪得无厌、奸诈狡猾、外强中干、色厉内荏、前倨后恭 5、唐雎是怎样一个人? _ 从容镇定、不畏强暴、有胆有识、有凛然正气、热爱祖国、不怕牺牲。 6、唐雎列举专诸刺王僚等史实有什么用意? _两方面：一是对自己提出的“士之怒”的厉害程度加以渲染说明，二是警告秦王吸取教训，不要轻举妄动，自寻死路。 7、本文最后一段描写
14、秦王的神态的变化对刻画唐雎的形象有何作用? _ 从侧面烘托唐雎有智有勇、英气逼人的大无畏精神。 8、外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。请揣摩下列各句，说说其“潜台词”是什么。 _(1)公亦尝闻天子之怒乎? 你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。 (2)与臣而将四矣。 我将效法他们三人，与你同归于尽。 9、用自己的话简要回答：唐雎是怎样让秦王理屈词穷的?从中可以看出唐雎是个怎样的人?(3分) _首先，唐雎针锋相对，寸步不让，用“布衣之怒”来对抗秦王的“天子之怒”。其次，唐雎列举了三个布衣之士的例子来反驳秦王，并表示要效法这些有胆识
15、的勇士，不畏强暴，刺杀秦王。最后，唐雎“挺剑而起”，以死相拼，舍生取义，挫败秦王。(答出要点及过程，意近即可)唐雎是一个有勇有谋、不畏强暴、敢于献身的人。 10、唐雎出使秦国的原因是什么?秦王以大易小而安陵君为什么不答应? _是因为秦王提出以大易小，妄图吞并安陵君的土地。安陵君不答应，秦王不高兴，所以安陵君派他出使秦国。 11、秦王最后是长跪而谢之，说明了什么?这是从什么角度来表现唐雎的? _说明秦王害怕了。从侧面表现了唐雎不畏强暴的精神。 12、你认为秦王要求“易地”有怎样的用心? _秦王要求“易地”肯定是包藏祸心的，所以安陵君和唐雎君臣坚决不答应。具体答案依学生见解，不求统一。 13、文末
16、说秦王“色挠”，“长跪而谢”，并且请唐雎“坐”，秦王真的屈服了吗?为什么? _这是秦王的权宜之计，表现出他的奸诈狡猾。他请雎“坐”，是坐下来谈，不是放弃吞并 唐雎不辱使命教学反思 文教学采用三读法：即一读读顺课文扫清字词障碍;再读读懂课文能够基本达到自己译讲，理顺文章大意;三读要求在读懂的基础上能读出文章意味，读出文章的感情!本文七百字左右属于较短小的文言文，难懂难译的字句不是太多，因此应大胆放手给学生自己学习的机会和时间，尽量减少教师讲授的时间!在学法上给予指导，鼓励学生自己学习! 课 堂 实 录 课前：学生读诗 上课，从刚才同学们的读书声里感到大家的精神不错，老师很满意!这一节课我们一起学
17、习22课唐雎不辱使命，看大屏幕上的学习目标(展示目标) 刘青，你把学习目标读一遍(学生读，老师板题目) 先检查大家的预习情况，前排你们四位同学轮流读课文(教师纠错) 这几位同学课文读课文读的比较熟练，其他同学还有不认识的字词吗? 好，大家其读课文! 学习文言文熟读以后下一步就要翻译，这个活动请大家完成(展示自学目标)请大家按要求翻译课文!(学生自学8分钟，教师巡视) 学生轮流译讲课文，读一句原文，讲一句译文! 大家讲的不错，通过同学们的翻译大家对内容有了大致的了解，那么请同学们根据自己对人物的理解，评价一下唐雎和秦王两个人物! 指名学生回答，教师总结， 秦王阴险狡诈，骗局，外强中干，纸老虎， 唐雎沉着镇定从容不迫，真英雄(板书 秦王纸老虎，唐雎真英雄) 这篇课文塑造人物主要通过人物语言，请大家自读课文有关两人的对话部分，体会人物个性化语言。(学生自读) 请孔杰、庞金安同学演读秦王和唐雎，读出人物的气势，可以加入自己对人物理解的神情动作等! 布置作业，拓展，唐雎是一位真正的英雄，他自立自强的人格和自强不息的精神永远值得我们学习 九年级下册语文教案第 9 页 共 9 页