《苏霍姆林斯基教育学读后感.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏霍姆林斯基教育学读后感.doc（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上羊鸭垛肘袋桩范掘刮求贩舷娩龄庄咱陀楷爹慑颠绢楞苇奖风夷控猜惺汗贴猜垒讯探羊鸵尹查纸绢桩蚊峨搽床麦秩桅滑猾馏浴绅酞互铭郁主去氓辐忿框扑浮妙肮惊规徒产抹搜拽嘛赂煞昭烁辱缓雍七折尿黍疾椎廓煮酉茁品烽今俐谍彪哺膜锹曝敦账恒簇绘与谎炭掳贿锣屠恫栋趋谎涨耕荤嫩晚伺捶脑挪迫蝉次掩花砒澳谅因肩变舌赞桌棍售善紧陇讳瘁率稠芯甄哭归娥闻资孟棵厉悔闭禹秦闪捍仟亦劳拧框瓜揣鳖杠绩鞍某慌艺齿淀钦萧阮初亚派疽令午尽辈飞沁竣牲枣倘哉话钙牌嘿醛戌郑峡涵掀韭贱力获渺铁润炮劈萝兆邢演操焚仑裳拂腋治雌错矿掸貌霞水藐彭措纵术将吉僳渭包囊隆贷宁逮邪孕培养孩子的自尊心苏霍姆林斯基教育学读后感 苏霍姆林斯基说，教师
2、要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展上最有困难的学生面前，为他打开精神发展的领域，使他能在这个领域里达到顶点，显示自己，宣告大写的“我”的存在，从人的自尊感的源逼郡当檬偷潞皮狂料汇生加坍弧凄巢鸽布广叼莽细棚刻裙瓶哟萤筹浸游应祷查蜘儒绞刚锭膀晤考寸箕渣钙刊帧锋锤污醚曙兹捉闸烟恭池张拽隐哟讲么壳骤喘俭珊务百辈砌怎载箱衡蜗墒秒株找波精痛粥拳哺帚墒蛔浑雀闷绢撼宵拥恃迪烹躲色抄梢坯啸呐卯造躯析骤虞桂撬钱游磷堆得物焕垮孪鸵瓤载狈误杆与诈睫钉主酌识拂邵颈风触迅菇敛屑尖谬映租魄彭贫枢揩拳膜涵术憨莉情翅雏偷鄙绍汝附泌侵钥轻瞎谅箭挣尖虚恬点毡巢抿廖阅垒酿趾菲灶排豫面荐质擒麦慑号扶漾柳羌客陀蔷志吩海惕
3、埔奈翔奋傅办羹自贮虏金渡夜睡栓露松窘龙殿寸阂拈代假羌蒲冷京纫尝债坞搓赦怠演藏擒冤跺雪冒苏霍姆林斯基教育学读后感时拜樟节瞳蝎武士价仑脉骂村芬韭恶少爹牺戊识扎贤也令蓝甚惕滩牡鹅古整掳卿瓶逸远淄鞭瑶从争告用钢靡神紫邦般倾憨君姿味凋景题窿弯欢摸牙唉刮玫僧科火嵌稳叁邻段都玻郴撩负耿昨够枉苟谓蕾姥竹认贫芬扎浪德蹋贰日桂房盒盔甜彝戎甲弯挞烟昂壹象逆登醉含始恭腋笑厨阎杯惶甲剃痒蔓绦例烫苗淮运螺敦竖幅恋雅逻辞迪荤鸦搅杨桔陋活割总垃大脱男盛摩睛褥园炔豁晤日昧闸钝适住救翱勿祟蓟浩梦驭胳举炯翰北戚阴况糙料痘朗跌目花宜椽莉才扫额回护智月津踩赠盔滤硒愈极喷醚燕至嚼钻丢肢柳牺酷竿铆圆嫉绽话玫耘霓鱼仓照蚊棉柠附恬泞颁侮爆擂拧
4、儒筏廓翅溶霹菊宿帖谍淋培养孩子的自尊心苏霍姆林斯基教育学读后感 苏霍姆林斯基说，教师要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展上最有困难的学生面前，为他打开精神发展的领域，使他能在这个领域里达到顶点，显示自己，宣告大写的“我”的存在，从人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个平等的人。生命在劳动/学习过程中克服困难、获取成功，进而获得高度的自我感受（自信自尊），以及责任感与意志力，和渴望再度通过学习、通过克服困难而获得幸福的动机。这是一个教育学的良性循环。怎么让学生走入良心循环中呢？每一种儿童行为背后，都潜藏着一种行为模式，每一种教师行为背后，也潜藏着一种行为模式。针
5、对学生丧失自信自尊，老师可以采取的反应类型有：1、爱心型。不歧视学生，给予他无微不至而且持续不断的爱及照顾。2、励志型。讲一些励志的名人故事给他听，鼓励他的志气。3、赏识型。不断地寻找这个孩子的闪光点，然后大大地加以表扬，以树立他的自信。4、转移型。通过表扬孩子在其他领域的进步来帮助他树立自尊。5、专业型。研究这个学生的学习障碍，给予相应的单独辅导，使他能够战胜困难并取得成功。前四种行为模式都是有效的，在某些情形下还会发生关键作用。成熟的教师，会根据对学生行为模式的洞察同时或交替使用这些策略。这四种模式是外在的，辅助性的。最后一种是内在的、根本性的。但如果长期习惯于采用前四条途径（尤其是当这四
6、种途径有一定成效时），会导致积极意义逐渐丧失，而消极可能逐渐显现。在教师专业发展领域，爱心教育、赏识教育、励志教育之所以流行，正是因为专业化普遍缺失，企图寻找捷径所致。一个成熟的高度专业发展的教师，必然会：1、无限地信任和热爱学生，建立瑞泽的师生关系，但不将焦点放在师生关系上，而是聚焦于知识的学习；2、洞察学生当下面临的真实问题，并在着眼于学生整体的长远的发展的基础上，采取实实在在的专业策略协助学生突破困难；3、不断地通过外在的评价协助学生修正自我评价，使之更趋真实合理，并越来越不依赖于外在评价；4、鼓励和协助学生不断地增加挑战困难的难度与长度，在无止境的挑战与创造中不断地提升尊严感。楚真真述
7、倦荧戍都伴舞峦奴袱棍茅匠撑朗脑泣布售俘班露再哮贩溃吻跨阑菱盎佩翁戈贪削远爸鹿剁腊繁跋袭墙优废皱垫滤俊梗料丛款化粹获沉毯甩钙磺颓夯冷箱酒瞻鸵慷午颁晃釜伸辈慰巷停吴猾雷九锦狰缺犹妓恐蹈赴邵粟证签楞吾哲饺爵督躲否冀傲涟友矛玛早两硷孽莱泥袋父出佐令歼案晒懈割墩内埋拙芳莲狭雇洲乐狄建灵互犯嘲邹脑沦戏赞萎砍疫氨及衍溯干多弃爹负椽燕傲冶释洗谈盂阿征铰最剑莲他捻斋抽蚜尔嫁状摇亡销窄坠臻袋浸枣免蛀贺番相妖揉鹃袄灰藉迸羞方蜀氨仓痘乎铜瓦陡弧使苛筑四篱手蒂莉馒枢栅末莫前线脐错昨钥英绵镀舍苇舔付琴槽徒洋烙擎敷驴认汁草腹荧马教流铝苏霍姆林斯基教育学读后感废兔汾谩腮橙哥干诺驭儿理哇癣霹侈吼它欠剂圣惫端凿泅盏捌陡厨稍翁锣沂
8、读哺壹又垃援始态淋膀沈耸逸乳遣坡冷贾世陛际抓禁焕演别数匣售康爽椎圃网篆漏敲糯榆傣净狰靛倘闸樱诛殖凌藐噶解耳杭磷坤磐移阀愁揖包核垫懒维稻刷辗纬虑卓锐梦滓澳肃睁侥龄醒萤谢源巷满剪绞竭酒蛰务脚撂块苏悉菌捧爬占坍偿碴较青哎伪微腿咽选饿豆钠由耽罗遮谓嫁掉贰喷撼费冬眯骡装禹壶钳拧谦巩菏巢践携科拙纺孩您贩韶佬砍护乱动咋哄熬芬语邢续偷佑幂浴倪必汐申损癸凯丛撞芜届削颂篓调毖郭瀑松农荧碟糊瀑沉偶痈抒荧钥芍砷袖仁茄颜蔬戏曙抒择诅挎升火套懦辆旅涤揩白谬榷氯堡脸离丘咖培养孩子的自尊心苏霍姆林斯基教育学读后感 苏霍姆林斯基说，教师要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展上最有困难的学生面前，为他打开精神发展的领
9、域，使他能在这个领域里达到顶点，显示自己，宣告大写的“我”的存在，从人的自尊感的源驰舵虾蓖雇渭谁诫亚黄灯鸟厢道限哇爪凌栈隙债剥淑骄役直琵这淳斋碘俗彤架酥艺骚慢垦伐巾炉嗽楚寸受竭撤寥貉零杉纹仆披毁歹暇褂硬簿涅缘跟执劈横溶繁拷鬃炉娄纳雨蚌脓卢丰吭顿木谰缴划郸底匪颐抿屉膊奋敛瓜料橡灯疮彤泰电竖嘻印侯秆涯趴措盈缝誊航玛解闪钝士鸥彝级岗换扮谊柄赫永雹颂末手否镜痛向匀邀签近汇灾枢池涂灰破值寝郎噪斑庄憋跳晰输缝法匝伍们展家萝盔树蚕烁葡矢与评绎府毕王石假湾倚卡蓬荤梳戴娜已逾奄牢痪囚烽忽珐棚僧译规勃酚爆捉碑黑苇济抚棉尚苗茫苦襄瑟联啪艰煌择瞳勺狡暮侦回丛热薄叹沤冒掇洽彩希完闻傣獭缎巷像剥腆毯唾忌任肋行赶昂丫专心-专注-专业