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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流苏霍姆林斯基教育学(下)读后感之一【精品文档】第 3 页 苏霍姆林斯基教育学（下）读后感之一 读苏霍姆林斯基教育学下第348页篇目：自我教育，文章中说：在童年和少年早期，在7-11岁时，就要教会一个人自我管理。而如果需要的话，还要学会“强制自己”的能力。若是错过了这个时期，以后就会不可避免的出现重新教育的问题。7-11岁正是读小学时期，所以现在很多社会评价就说：小学关键不是分数、学什么知识，重点是培养良好习惯。 通过读这篇文章我们也明白孩子的自我管理和自我控制能力不是天生的，这两者是需要培养和训练的。我们老师在教育中就担当着这个重任，但我们首先必须学会对
2、两种错误观念进行区分，这两种错误观念分别是：一人为教育应该通灌输、诱导以及奖惩的方法，把孩子引向指定的方向。二认为不用任何明确的道德目标去影响学生，生命不应受到任何抑制和干涉，让学生自由选择。面对这两种错误观念我们必须会区分，怎么实施并发挥我们教育功能，苏老师用师生共餐打比方：把道德养成或学习比作吃饭，首先：饭菜种类越丰富越有利于学生的健康。我理解为课程科目丰富多彩有利益学生学习发展。其次，尽可能是自助餐，因为每个人身体状况都不一样。我理解为学生都是道德抉择的主体。第三，自助餐并不意味着绝对自由，老师有义务绝对禁止有毒以及有过期食品。我理解为像一些有害学生身体或思想健康的东西，如邪教、网络游戏
3、、吸烟等我们是绝对要求学生禁止的。第四，老师要不断介绍事务的利弊，示范合理饮食表扬能合理饮食的人。我理解为就是我们平时所作的引导和表扬。最后，学生如果偏食，老师要积极进行干预，必要时采取强制措施。就是我们对学生异常情况的采取的措施。而且书中还说带了青少年时期的自我教育，来自外在的强制越来越无法令少年或青年信服，而对于学校来讲，最重要的任务不是训诫，而是提供丰富多彩的途径，让少年了解和显现自己的力量与才华。看完这一篇再联系新教育书中所说的各种活动，再联系我们自己学校开设的校本课程和每月一事，这些都呼应了苏霍姆林斯基的主张。最近看微信有一段话很有意思，说：读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师指路，名师指路不如重叠成功人的脚步。我觉得我们的群体正是在新教育团体的带领下追寻苏大师的脚步。