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1、小学 时代 师资建设 激发学生学习数学的兴趣，培养自主学习的习惯 邓永彩 福建省永安市燕南街道黄历小学 摘要 创设生 活情境，让数学融入生活，有利于凝聚课堂气氛，激发学生学习兴趣 ，发挥学 习潜能，提高学习效率，培养自主学 习的习惯，最终达到学好数学的目的。 关键词 激发兴趣 培养习惯 共同探究 体验快乐 孔子曰 : 知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者 ”。 可见 “乐之 ”是学习 中的最佳境界，只要 学生达到了 乐学的境界 ，就 能以学为乐，乐 此不疲，做到 “乐学之下无负担 ”。 兴趣是最 好的老师，是开启知识大门的金钥匙 。 小学 生如 果对数学有浓厚的 兴趣，就会产生 强烈的求知
2、欲望，表现出对 数学学习的一种特殊情感，在学习过程中，便能倾注全部热情， 兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步； 在学习后，会产生满足感，觉得书是自己的良师益友，自己从中 受到了启迪，并由此产生欢快 、 惬意的心情 。 凡是学生感兴趣的 学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科 。 而数学在许多人 心目中，往往是一个枯燥乏味 、 充满着各种怪异符号的学科，加 之数学学科抽象 性高 、 连贯性强，使得许多学生学而生畏，畏而 生厌，从而导致学生对数学缺乏兴趣，失去了学习数学的动力， 造成学生数学成绩的下滑 。 因此，激发学生学习数学的兴趣，培 养自主学习的习惯是学生学好数学的关键
3、。 一 、 让数学融入生活，激发学生学习数学的兴趣 数学新课程标准 中指出：数学教学必须从学生熟悉的 生活情境和感兴趣 的事物出 发，为他们 提供观察 与操作的机 会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对 数学产生亲切感 。 ”在以往的教学中，课堂教学以课本为主，教 学内容与学生生活 实际相脱节 ，课 堂教学单一 ，只 注重知识的 讲解与传授，学生学习被动 ，缺乏 学习兴趣 ，个 性压抑，学习效 率低，学习潜能难以得到 发挥 。 创 设生活情境 ，让 数学融入生 活，有 利于凝聚课堂气氛 ，激发 学生学习兴 趣，发挥学习潜 能， 提高学习效率，最终达到学好数学的目的 。 1.创
4、设生活情境 。 在教学直线与圆的位置关系时，我自制了一个圆形的太 阳，并 在黑板上画出一条 直线作为 海平面，由同学 演示海上日 出的情景，再启发提问：如果把太 阳看作圆 ，海 平面看作直 线， 这里一共出现了几种位置关系？很地，全班议 论声由小变大，你 一句，我一句 同学们热烈地讨论着，最后目光纷纷投向我， 希望能得到肯定的回答 。看着同学们的情绪被调动起来了，我 这才点出今天学习的主题 “直线与圆的位置关系 ”。 从学生主动思 考 、 热切讨论 、 发表 自己的看法 这一系列的 表现可以看出，学生喜欢 这种引入 方式，个个沉浸 在探求知识 的兴趣之中，教师也不用 在讲台上滔 滔不绝，而是与
5、 学生一起 探讨，轻松地徜徉在学生中间 。 学生在思考 、 探索 、 交流中有 了 新的启迪，从而提高了学生学习数学的兴趣与参与知识探索的 热情 。 2.联系生活实际 。 在教学角的认识时，利用秋天大雁南飞的生活情景导入 总 第 期 新课，初步感知 大雁从 “ 一 ”字形 变成 “人 ”字形的时 候，就形成 了一个角。然后，再让学生找找在我们的周围还有哪些角，学生 的兴趣 马上高涨起来，纷纷回 答：把扇子打开 以后就形 成一个 角，时 钟的时针和 分针形成了 一个角 教师再适时 导入新 课。 兴趣是最好的老师，当学习内容越贴近学生的生活实际， 学生就越感兴趣，接受知识的程度就越高 。 在教学中
6、，利用学生 所熟悉 的生活背景导入新 课，激发学生的 求知欲，发现 数学问 题 。 通过引导与思考，学生较好地掌握了这方面的知识，突破了 本节课的教学难点，激发了学生学习数学的兴趣 。 二 、 精心设计教学过程，激发学生学习数学的兴趣 一个好的教学设计可以为课堂增色，吸引学生的注意 。 如 果教学设计生动活泼富有创意，就会激发学生的求知欲望 。 如 果循规蹈矩，墨守成规，那么学生就不会被这堂课所吸引，最终 使数学变得机械 、 沉闷，缺乏生命力 。 精心设计教学过程可以从 以下几个方面入手 。 1.设计丰富多彩的教学活动 。 40 分钟的教学课堂，如何有 效地调动学生手 、 口 、 脑等多种感官
7、积极参与，激发学生对数学 学习的兴趣，这是 我们一直在研究并不断实践的 。 在教学过程 中，我们应充分 发挥教具和学 具的直观作 用，有意识地 安排一 些 “摆一摆 ” 画一画 ”的活动，学生通过 实践操作，使动 手与思 维紧密联系起来 。 2.设计灵活多样的课堂练习 。 学生通过与老师的互动学习， 对新知 识概念有所了解后 ，还 需 “ 趁热打铁 ”，设计灵活 多样的 课堂练习，调动学生学习的 积极性，激发学习兴趣，最大限度地 提高练习效果，及时解决学生对本堂课所学 基本知识的疑问 。 老师再 通过适当引导，使他们 的思维得到 进一步提 升，将课内 的兴趣延伸到课外，从而达到 “教是为了不教
8、 ”的境界 。 三 、 让学生真正成为学习的主人 我们的课堂常常过多地强调知识的记忆，忽视了学生个性 的发展 ，压抑了 学生的主动性 和创造性，使学 生缺乏学 习的动 力和兴趣，甚至产生厌恶感 。 要激发学生的学习兴趣，让学生真 正成为学习的主人，教师就要在课堂上与学生平等交流 。 新课 程标准 要求教师从一个教书匠转化为学习者，学会倾听 、 理 解，和学生共同探究，共同发展 。 这就要求教师要敢于蹲下 来看 学生，这是一种 人文关怀 。 不 仅是身体 蹲下来，心灵也 要蹲下 来，全身心地融入到学生中 间去 。 与学生一起合作 、 交流，共建 有活力的课堂氛围，使学生积 极 、 主动地获取知识和能力，这样 学生就 会在快乐中学习，在成 功中长大，真正 体验到学 习的快 乐 。