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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date如何培养和激发学生学习数学的兴趣如何培养和激发学生学习数学的兴趣如何培养和激发学生学习数学的兴趣摘要：心理学研究表明：兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有某种需要时，才能对相关事物引起注意，并产生兴趣。因此心理学理论认为：学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响产生和发展起来的，本文将从明确学习目的、改进教学方法，变换教学手段，
2、培养师生情感等方面来论述如何激发和培养学生学习数学的兴趣。关键词：数学兴趣培养激发方法兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向，人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。古人说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是事业成功的先导，也是激发学习热情，产生内在动力的关键。小学生由于受年龄特点和认知水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动，因此，培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。当我们仔细研究学生的学习兴趣时，不难发现这样一个基本事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也
3、是他们学习成绩比较好的学科。这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因。而假如没有学习兴趣的支持，学生的学习活动就会显得枯燥无味，也就不可能长久的持续下去。数学在许多人心目中，往往是一个枯燥乏味，充满着各种怪异符号的学科，加之数学学科抽象性高，连贯性强，使得许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致学生对数学缺乏兴趣。失去了学习数学的动力，造成学生学习数学成绩的下滑。因此可以说：学生对数学学科兴趣的强弱决定了学生数学质量的高低。兴趣对传授数学知识，提高数学能力，增效减负，学习质量具有十分重要的意义。那么在数学教学中如何培养和激发学生浓厚的数学学习兴趣呢？在我教学期间我
4、总结了以下几点：一、导入新颖，激发兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是一种牛在的动力，如果我们对某种认识活动产生了兴趣，它就会产生一种强烈的求知欲望，进而成为支配行为寻求满足的力量。课堂教学同样如此，当学生对某种学科知识感兴趣时，他们就会乐意地学习。积极主动地参与教学的全过程，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知，记忆力得到加强，想象愈来愈丰富，思维也愈深刻，这种兴趣哪里来？要靠教师很好地组织，精心地设计。我教学认识人民币这一课时。一上课，我就带了个漂亮的盒子，问学生：“小朋友们，你们猜一猜这个盒子里装的会是什么呢？”学生1：“我猜是糖！”。学生2：“我猜是硬币！”学生。接着就让学生上来摸一摸，看盒子里
5、到底装的是什么。通过摸一摸他们知道里面装的是钱，再就导入新课。接着进行新课，学生学习兴趣很浓，很快激发起学生的求知欲，学生十分乐意学习。再说对人民币学生很熟悉，通过常见的人民币让他们去探索更多的东西，他们的兴趣也就随之调动起来。二、创设情景，诱发兴趣在教学中适时地创设和谐、愉悦的求知情景，激发学生乐学、爱学数学的内驱力，诱发学生学习兴趣。如在讲授整十数加减整十数时，我利用学生都非常喜欢的西游记里的四个人物创设了一个情景。师：“唐僧师徒四人在取经的途中，翻过火焰山后走着走着，突然肥头大耳的猪八戒把他的猪耙一扔不走了，小朋友们你们猜这是为什么呢？”学生1：“因为他很懒不愿意走了”。学生2：“因为他
6、肚子饿了”。师：“对！这个小朋友说的真好，他因为肚子饿所以不走了，唐僧拿他没办法，只好对悟空说：“悟空你就去找点果子来吧！”悟空按照师傅的吩咐，一个跟斗云就到了十万八千里以外，他在那找到了一片果园，里面结满了许多许多可口的果子，他摘了30个桃子、20个梨，悟空准备回去的时候想了想我得数数我摘了多少个果子，要不然回去后那个呆子肯定会偷吃，而且也不会承认，但他怎么数都数不清楚，聪明的小朋友们你们能帮助悟空数一数他一共摘了多少个果子吗？”。这时，学生都积极的思考这道题目，得出30+2050的算式，接着我就教学整十数如何加整十数。然后又回到之前的情景中，“小朋友们帮悟空数出总共50个果子了，他很开心，
7、一个跟斗云又回到了唐僧等候的地方，猪八戒看到这么多美味可口的果子，就大口大口的吃起来一下子就吃了40，沙和尚就苦着脸说：“二师兄你吃了这么多那还剩几个留给我们和师傅啊？”聪明的小朋友们，你们说猪八戒只给唐僧他们留了几个呢？学生就有浓厚的兴趣去思考这个问题，最终得到50-4010的计算过程，最后我就可以顺畅的讲解整十数减整十数的计算方法。这样具有吸引力的教学过程，学生的注意力能够集中，对知识的学习也就能很好的掌握了。四、动手操作，促进兴趣动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立
8、、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如，学习100以内数的认识，就让学生动手数小棒，只有通过动手操作，他们才能够很好的理解数的组成。这样才能有效的提高学生的学习能力，促进他们学习的兴趣。教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看教师自己操作、讲解获得的知识牢固的多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。五、设疑激思，引发兴趣学起于思，思源于疑。在教学关键处巧设疑问，使学生“心求通而未得，口欲言而未能”时，才是启发的最佳时机。这时教师加以点拨，指引，才能一触即发，驱动思维活动，使他们自觉地成为学习的主人
9、。这样，学生在轻松愉快的气氛中学到了新知识。六、巧设练习，增添兴趣课堂练习的设计，除注意从实效出发，对练习的层次、练习的方式等做科学安排外，还要利用小学生的好奇爱动、争强乐胜的心理，适时、适地的安排一些游戏性的练习，是增强练习兴趣的有效手段。如在练习中适时、适当开展“看谁算得又对又快”、“夺红旗”、 “开火车”、“找朋友”、“比比谁最棒”等各种游戏性的练习，都能够引发学生的竞争意识和得到自我评价、自我表现的机会。从而达到增添兴趣，扩展思维，发展智能的目的。七、体验成功，稳定兴趣“没有什么东西比成功更有增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”在教学中，教师首先要依据学
10、生的个性差别，创设不同的情境，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。例如，让学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。教师要及时发现并肯定学生的成功，如学生完整、准确、精练地回答了问题时，发表了新颖独特的见解时，提出了有价值的质疑时，教师都要及时地给予鼓励，并让其他学生一道分享成功的快乐，还要注意多帮助学习有困难的学生获得成功体验。当提问他们不知道时，如果教师不负责任地让其坐下来，而不给予鼓励，就会逐步泯灭他们学好数学的自信心，从而对数学产生畏惧感，厌烦感，从而失去学习数学的兴趣，这不是我们素质教育所期望的。如果教师能循循善诱，扶上一把，使他们取得点滴的成功，并给
11、予充分的肯定和表扬，那么，他们就能获得成功的满足，从而逐渐增强学习数学的兴趣。八、课堂小结，保持兴趣一节好的数学课不仅要“课伊始，趣即生；课进行，趣愈浓”，而且还要做到“课结束，趣犹存”。使学生保持学习热情。比如：在100以内数的认识这堂课我是这样结束的，“今天我们学了什么知识？”学生：“认识了100以内的数”。师：“那你们会不会从1数到100呢？”学生：“会”。师：“小朋友们真棒！回到家中你们可以跟你们的爸爸妈妈比一比看谁数的最快，那谁就是最厉害的小朋友！”如此结束，再次激发学生积极主动学习的情绪，保持了学习兴趣，产生认识的需求，取得“课虽终，趣犹存”的效果。总之，兴趣是学生最好的老师。学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学，因此，我们在数学教学中要千方百计调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。 -