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1、如何培养孩子数学兴趣 激发学生学习数学的兴趣激发学生学习数学的爱好韩 蕾 让学生自主的参加教学活动是素养教化的基本体现。课堂教学中的素养教化的根本任务，就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参加学习活动是学生能否成为学习的主子的明显标记。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参加了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否自觉参加到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习爱好 ，“爱好是最好的老师”，“没有爱好的学习，无异与一种苦役；没有爱好的地方，就没有才智和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和实力才能得到发展。作为老师，要擅长诱发学生
2、的学习爱好。1、以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。数学学问原本就比较抽象，不象语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参加性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得详细、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发觉数学学问，利用数学学问，来提高学生学习的爱好。例如：“角的相识”这一课，“角是一个端点引发的两条射线”，这个概念的描述不易理解，特别抽象。在教学时可做如下描述：盛夏，酷暑燥热，人们都习惯在树下纳凉 ，小挚友们在树下玩耍。瞧，老师来了。师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。有的小挚友在荡秋千，出示荡秋千图。这时老师马上一转，进入话题
3、，老师说：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。”这时，学生爱好正浓肯定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。2、利用思辨问题或试验结论作引导。这样既可激发学生的学习爱好又可启发学生的思索。有时学生所学的学问混淆不清。在数学的许多概念中，“0除外”这个概念学生驾驭起来比较困难，但生硬的灌输会记忆不牢。为了让学生更好的驾驭“0不能作除数”和“分数的基本性质”，又要激发学生的学习爱好，设计了一个等式。首先老师说：“我知道3能等于0。”学生齐声说这是错的，老师出示连等式： 3= = = = = = = 0 学生认为3是不行能等于0的，可是上面的等式正好说明
4、白这个道理。3=0吗？学生的学习爱好猛增，思维的神经必定快速工作，通过回忆，推断和推理，最终得出正确的结论。3、提出冲突的问题，引起学生的怀疑。有冲突才会有进步，寻求解决冲突的方法就是对学问的驾驭状况的检验。学生必定会找寻集结所在，这时就有了对学问的运用。学生产生怀疑，探求真理的愿望，也是激发学习爱好的手段之一。如，在讲“较困难的求平均数的方法”时，老师出示这样的道题：某水果店运来600个西瓜，300个大的，300个小的。小组长对售货员小张说：大的一元卖2个，小的一元卖3个，结果可以买250元。其次次又运来同样数量的大小西瓜，价钱也没变，小张想：何必分开卖，不如不许挑，平均每元钱可以买两个半个
5、，每个4角钱。卖完西瓜后一算，只卖了240元，这是怎么回事呢？为何其次次比第一次少卖10元呢？学生思维的主动性被调动起来了，通过探讨分析，不难知道：两个西瓜价钱的平均数和每元钱卖的西瓜并不是一回事。4、诱发求知欲。学生的学习要有对学问的渴求，也就是求知欲。有了求知欲 ，对学习的爱好也就油然而生。学生对新学问的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习爱好的一个契点。如讲授“圆的周长计算”时，老师带着系着线的乒乓球进入教室。向学生提问：系住乒乓球的线都可以量出来，要使系住乒乓球的线球一米远，此线需多长？进而又问：假设我们用绳子绕地球一圈，现在把这条绳子都距地球1米远，绳子增加多少？学生纷纷估计，有的说是一千米，有的说是一万米，有的说是一百米，答案形形色色，这时老师说：大家说的都不对，增加的长度比10米还短呢！在学生一双双惊异的眼光中，老师指出要是学习了圆周长的计算后，就可以很快算出结果。这样可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的爱好。