《小学高年级语文综合性学习的教学策略分析_鄢碧云.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学高年级语文综合性学习的教学策略分析_鄢碧云.docx（1页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学高年级语文综合性学习的教学策略分析 鄢碧云 （ 永泰县盘谷中心小学 ， 福建 永泰 350708） 摘 要 ： 在小学语文学习阶 段 ， 综合性学习是教学的重要组成部 分 。 做好综合性学习工作需要面临一些挑战其是小学语文教 学不能忽视的教学重 点 。 本文主要结合了小学语文教学的实际情 况 ， 重点阐释了小学高年级语文综合性学习的教学策 略 。 关键词 ： 综合性学习 小学语文 &nbs
2、p;教学策略 一 、 综合性学习的重要意义 综合性学习的主要效用是帮助学生整合技能 ， 提高对基 础知识的运用能力 。 譬如口语交际能力的提高和写作能力的 提高都可以通过综合性学习完成 。 总而言之 ， 综合性学习是学 生全面提高实际能力的有效途径 。 二 、 小学语文综合性学习教学策略 1.深挖教材开展综合性学习 根据对人教版教材的研究不难发现其中蕴含了许多综合 性学习内容 ， 对此教师必须有意识地挖掘教材的潜在价值 ， 积 极地开展综合
3、性教学 。 （ 1） 落实学习专 题 学习专题 是综合性学习活动开展的一种重要组成环 节 ， 在小学高年级教学中为 了全面提高学生的基础能 力 ， 提高 综 合素质 ， 教师就要结合教材积极做好专题学习活 动 。 比如在 人 教版小学高年 级语文教材中 ， 编者有意识地编写了一些专 题 学习内容譬如 “学与做 ”、 “说名道姓 ”等 。 教师要按照教材的引 导积极地开展 专题学习 ， 并积极地鼓励学生踊跃地参与专 题 学习活
4、动 。 例如在教学过程 中 ， 教师可以设计有 关 “节约用水 ” 的 专 题 ， 引导学生通过实践活 动 ， 如 开 展 “ 邻居用水调查 员 ” 等 ， 让学生在专题学习中培养 爱护环 境 、 保护生态 、 节约用 水 的良好习惯 ， 以此全面提高学生的素 养 。 （ 2） 有效融合口语交际 口语交际 是小学语文教学中十分重要的组成环 节 ， 为 了 全面提高综合学 习的实效 性 ， 教
5、师应该将两者进行有效融合 。 人教版小学语文教材编写了许多口语交际环 节 ， 教师应该积 极 地促进口语交际与综合性学习的融 合 ， 这是提高综合性学习实 效性的有效途 径 。 例如人教版五年级下册的课后练习中就 有 “小小辩论 会 ”这样的口语交际环 节 。 当然这样的口语交际练习 自然是综合性学习很好的教学材 料 ， 因此在实际教学中教师要 把握好这样的教学材料全面促进综合性学习的顺利进 行 。 2.阅读教学的综合性学习 综合性学习是帮助学生提高基础能力的有效途径 ，
6、小学 高年级学生必须具备一定的阅读能力 ， 为了全面提高学生的 素养 ， 教师在日常阅读教学中可以有效实施综合性学习策略 。 综合性学习是帮助学生提高实际能力的一种教学策略 ， 并且 学习的最高境界是学以致用 ， 当然阅读是学习的一种方式 ， 所 以在进行小学课外阅读实践活动时要敦促学生通过阅读进行 综合性学习 。 教师要积极鼓励学生通过阅读增长见识 ， 提高自 我修养 ， 与此同时为了提高综合能力也要在阅读时进行有效 的实践 。 例如在学
7、生阅读 昆虫记 时 ， 更具综合性学习的要 求 ， 在阅读过程中教师要积极鼓励学生进行一定的实践活动 。 因此 ， 加深学生对知识的理解 ， 也能有效提高学生对知识的实 际运用能力 。 通过阅读进行相关的写作练习 ， 是目前比较科学 的阅读教学实践活动 ， 教师可以让学生课后到花园抑或公园 观察 ， 并结合 昆虫记 的所学知识 ， 自己写一篇有关的日记 ， 这样不仅可以加深学生对知识的理解 ， 而且可以增强学生的 综合能力 。 3.综合学习与小组合作学
8、习 所谓综合性学习方式 ， 是立足以学生为主体的前提 ， 以全 面提高学生的综合素质为目的的教学模式 。 现目前在我国综 38 合性学习模式 的运用十分广 泛 ， 并且笔者通过研究发现 ， 在 小 学语文高年 级综合性学习中 ， 恰如其分地落实合作学习这 样 新颖的教学模式 ， 能够全面提高学生的综合素 质 。 因为小组 合 作学习模式是基于新 课改背景下提出的较新颖的教学模 式 。 在这样的教 学模式下 ， 各学习小组的学生需要通力
9、合作完 成 学习任务 ， 因此这样 的教学模式既能够调动学生的自主能 动 性 ， 在讨论学 习的过程中又能够促进学习间的交 流 ， 以此取 长 补短 。 由此 可见小组学习合作学习能够最大限度地激发学 生 的学习兴趣 ， 但是在实施此教学模式时需要科学合理的操 作 流程 ， 笔者通过总结归纳出以下几点值得注意的问 题 ： （ 1） 科学分 组 合作学习 小组顺 利展开学习任务的必要前提是学习小 组 分组过程及结果的科学 性 ， 如果在学习小组中没有多元化的成
10、绩分布 ， 学习 小组要么是乌合之众无所作为 ， 要么是一群优 越 者 “群雄逐鹿 ”， 但这两种结果都是违背综合性学习提高能力原 则的 。 为了确保学习小组在学习过程中有所获 益 ， 并互相支 持 互相帮助 ， 那么教师就有必要认真思考学习小组分组的科 学 性 ， 即确保每个学习 小组的成员都具备多元化的成绩分 布 。 （ 2） 角色分 配 所谓合 作学习小组教学模式 ， 实际上指的是学生通力 合 作完成学习 任务的教学模式 。 由此可见在合作学习小组完
11、 成 任务的过程中 ， 小组成员都需要发挥一定的作 用 。 达到这样 的 效果 ， 分组时 必须确定每个学生的角色譬如组织 者 、 记录者 和 领导者等 ， 这些角色的分配可以根据学生具体的特长而 定 。 4.习作学习中融入综合性学习 提高学 生习作能力是小学语文综合性学习的重要目标 之 一 ， 所以在 习作教学过程中教师不能简单地将习作要求及 技 巧归纳成抽 象的概念教育学生 。 因为这是不符合小学生认 知 能力的 ， 这样 急于求成的习作教学往往会适得其反
12、 ， 使学生 对 习作失去兴趣 ， 同时也不利于学生提高习作能 力 。 那么小学 语 文正确的习 作教学模式是什么呢 ？ 当然就是符合小学生认 知 能力及 学习习惯的一种教学模 式 模 仿教学 。 这样的教 学 模式要求在 习作教学中让学生进行简单的仿句或者将零散 的 词语组成一 个完整的句子 。 这样的模式的优点是既符合学 生 的认知能力 和模仿学习的习惯 ， 又使学生顺利地进行一定 的 习作练习 ， 从而积累词汇量和习作经 验
13、。 综上所述 ， 综合性学习是帮助小学高年级学生全面提高 自身综合素质的教学策略 ， 因此在实施综合性学习教学时教 师应该结合实际教学情况 ， 将综合性学习融入阅读教学 、 习作 教学 、 口语交际教学中 。 为了保证综合性学习的实效性 ， 教师 首先应该对教材进行较为深入的探析 ， 挖掘其潜在价值 ， 并组 织学生通过小组合作学习模式深化综合性学习的实效 。 参考文献 ： 1 陈 丽 红 . 小学中高年级语文 “ 综 合 性 学 习 ” 教 学 策 略 J .中国科教创新导刊 ， 2008. 2 汪鸿程 .小学语文高年级综合性学习的教学策略 J . 新课程学习 下旬 ， 2013. 3 孙庆太 .小学高年级语文综合性课堂教学策略探讨 J . 语文天地 ： 小教版 ， 2014. 语文教学与研究 2016 年 第 34期 周 刊