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1、“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流） 摘 要：教师在进行初中数学教学时对教学模式的选择会直接对学生的学习效果产生影响，从而对数学教学质量形成一定的影响。因此，教师在选择教学模式时应充分考虑学生的实际学习水平以及在数学学习中的需求。“导学互动”作为充分重视学生学习需求、以学生的学习状态为主要依据的教学模式应被广泛应用于初中数学教学中，而如何将其合理运用是广大教育工作者需要探讨的关键问题。 关键词：“导学互动”;初中数学;应用 目前来看，多数教师在开展数学教学时仍然偏向于自己讲解理论知识，学生负责听讲的教学模式。该模式落后于时代的发展，导致学生在数
2、学学习中无法有效地掌握主动权，教师对学生的实际学习情况也没有准确的了解，更无法设计出与学生真实需求贴合的教学内容。“导学互动”这种新型的教学模式就能够有效避免传统模式下产生的弊端，让学生能够在教师的正确指引下高效地进行数学学习，从而有效提升学生的学习效率。 一、“导学互动”教学模式的含义 “导学互动”具体指的是学生在数学教学开始前借助导纲自行开展预习活动，在数学教学开展时与同学进行互动交流，一方面依靠同学的力量解决自己数学学习中遇到的问题，另一方面将自己在数学学习中产生的心得以及对所学知识形成的见解进行表达。教师再将学生互动交流后仍然无法理解的知识点进行讲解，加深学生的理解。最后，教师引导学生
3、发现数学知识之间的联系，检验学生在此模式下开展数学学习的效果，并对数学教学内容进一步优化。 二、“导学互动”在初中数学教学中的优势 “导学互动”中最关键的一点就是要求教师在数学教学中给予学生充分的主动权。教师可以给学生设置相应的学习目标，学生可以通过自主学习实现学习目标，学生在实际学习中自由选择适合自己的学习方法，以此充分调动学生的学习积极性。学生在独立开展数学学习的过程中也能产生探索数学知识的兴趣。 另外，在数学课堂中教师放手让学生参与课堂也能让学生在数学教学中得到充分的交流，学生在互动中也能明确自身的不足，吸收更多的数学知识，加强自身的数学能力。教师在数学教学中也能和学生建立良好的互动关系
4、，从而推动数学教学的发展，提升数学水平。 三、“导学互动”在初中数学教学中的应用策略 （一）重视课前导入 教师在开展数学教学时都应进行课前导入，让学生将思维模式成功转换为数学思维，刺激学生产生学习兴趣，让教师能够有效进行数学教学。简单来讲，课前导入理应包含回顾和引导的双重作用，教师借助课前导入带领学生回顾之前所学的内容并进行巩固，同时为学生建立学习新知识的基础。教师在实际教学中可以采用多种课前导入方式，如，提问、设立情境等，从而为学生营造良好的数学教学氛围。 例如，教师在进行“四边形”的教学时，就可以通过提问的方式引导学生投入到数学教学中。教师可以从学生的日常生活入手，让学生列举出身边的四边形
5、并对其进行具体分析，判断其是否为特殊的四边形，教师再适时向学生传授四边形的基本定理等相关知识，使学生对四边形的判定形成深刻的认识。学生在问题的激励下会主动参与到数学活动当中，保障了接下来教学活动的有序开展1。 （二）师生之间构建良好的互动关系 “导学互动”需要教师在数学教学中与学生形成良好的交流关系，在“导学互动”的推动下，教师不再在数学课堂上进行单向输出，学生也不再被动地吸收数学知识。教师与学生一定要建立平等的关系，平等关系中的交流才具备真实有效的特征，学生在平等的关系下才能勇于表达自己的见解，提出自己的需求，才能在与教师的交流中明确自身在数学学习中的不足，解决自己的困惑。教师在平等的关系下
6、才能正视学生的实际学习能力，在设计教学内容时才能充分考虑学生的真实需求，在教学方法的选择上才能贴合学生的想法。 教师在互动中要注意对学生数学学习方法进行引导，使学生在掌握某一道问题的解法后面对同类型的题目都能有效解决。例如，学生在做“直角三角形”的相关题目时会遇到“给出三边长度，判断是否能构成直角三角形”的问题。教师不应直接给出题目答案，而应通过引导让学生明白该类题型的解法。比如，三角形的三边长度分别为7、24、25，教師就可以让学生通过勾股定理的逆定理计算，得出这三个长度能不能构成直角三角形的结论。同时，学生在解决该问题时明晰实际上该类问题都可以通过勾股定理的逆定理解决。 （三）采用丰富的教学方法 教师在数学教学中采用丰富的教学方法可以有效激发学生的学习热情，增强课堂互动，其可以根据教学内容选取合适的教学方法。对于抽象化的数学知识教师可以采用设立教学情境以及多媒体展示的方法，使学生能够对知识展开充分的想象。对于探究性较强的数学知识教师可以采用提问的方法，增强学生的探究意识，培养学生的自主学习能力。 结束语： “导学互动”教学模式运用在初中数学教学中能够有效培养学生的自主学习能力，提升学生的数学学习兴趣，提高学生的学习效率，进而促使数学教学质量得以提升。因此，教师一定要积极探索该模式在初中数学教学中合理应用的策略，以期实现数学教学的目标，促进学生的数学能力发展。