《以图导学模式在初中地理教学中的应用探究教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《以图导学模式在初中地理教学中的应用探究教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、以图导学模式在初中地理教学中的应用探究教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流 摘 要：随着新课程标准化的不断改革，在初中地理的教学过程中，要求教师必须更新教学理念，改变教学方法，精心设计课堂教学环节，从而进一步优化初中地理课堂教学。在以往的教学中，教师通常采取“灌输式”“说教式”的教学方法，对初中生学习兴趣造成严重影响。而以图导学教学模式的出现，能够弥补传统教学存在的不足，提高教师教学效率的同时，培养其自主学习能力，实现教学有效性的提高。基于此，本文以图导学式模式在初中地理教学中应用来展开研究，以供参考。 关键词：以图导学;初中地理;应用探究 引言 在初中地理的教學过程中，传统的初中地理
2、课堂以机械地传授课本知识为主，此种教学模式未遵循学生成长过程中的发展规律和发展特点。初中阶段的学生，有着自身的发展特点，以图导学模式来切入教学，以学生们的生理发展和心理发展为基础，引导学生对所学习的内容产生强烈的兴趣，从而提高学生们的识图辨图能力。 一、以图导学教学模式 在初中的教学过程中，地理教学有其自身特殊性，以图导学教学模式被应用到地理课堂中，其意义便得到了扩展。在传统课堂上，图导学教学模式是教育理念不断更新的表现，也是根据初中生生理和心理发展特点所得出的一种良好的教学模式。在教学的过程中，运用图片引导学生对所学习的知识进行学习，有利于学生掌握学科知识。初中地理学科有着自身的独特性，在学
3、习地理知识时，图片承载着非常丰富的地理知识，通过图片进行学习，能够让学生在地理知识学习的过程中产生空间感。图片是地理知识结构的重要支撑，是地理学科与其他学科之间的区别体现出地理的学科独立特点。以图导学教学模式能够为地理教学带来不一样的课堂体验。 二、“以图导学”的必要性 地理作为一门贴近人们生活的学科，其具有很强的生活性，教材中对于地理知识的阐述并不能够很好地和学生日常生活结合起来，以图导学的教学模式就是在生活、教材和学生之间构建起桥梁，紧密连接生活更有利于开发学生的思维。初中生大脑处于具体运算阶段，本阶段学生不断完善自己对科目的认知，不断接触新知识。在这一过程中，以图导学教学的开展是符合学生
4、身心发展规律和头脑发展规律的。以图导学模式能够尊重学生发展的阶段性和顺序性，充分激发学生对学科特点的认知和对学科的认可，从而带动学生认真学习的积极性，促进地理学科在学生头脑中的纵深发展。地理学科具有较为抽象的特点，学生往往对于地理学科的知识认识不够全面、不够深刻，这是因为地理学科具有一定的抽象性，教师以图片的形式导学，在课前加深同学对本节课的印象，对培养学生的地理思考能力以及学科素养具有良好的作用。 三、以图导学教学模式在初中地理教学中的应用 （一）通过“填图游戏”激发初中生学习积极性 在实施地理教学工作之时，教师可以为初中生布置一些游戏活动，如此，可以在教学氛围轻松、活跃的同时，实现初中生地
5、理知识学习积极性与自主性的充分调动，确保初中生能够更加全面、深入地掌握地理知识。教师必须要将本节课的教学内容特点与实际的初中生状况结合，通过“填图游戏”的创设与开展，从而确保初中生能够在学习的过程中保持良好的热情与兴趣。例如：在进行地球和地球仪有关教学之时，教师在引导初中生对教材中两级、经线、纬线、赤道、南北半球、东西半球以及本初子午线等知识有所熟知以后，可以为初中生提供地球仪的图画碎片，同时，对班级当中的初中生进行合理分组，要求其采取小组合作的方法，以竞赛的形式精准拼出地球仪，最后，为准确率最高、拼图速度最快的小组给予相应的表扬与奖励。可以说，通过开展“填图游戏”，可以实现课堂教学氛围的充分
6、活跃，确保初中生可以对学习地理知识保持浓厚的热情，同时，在兴趣与热情的使然下，对地理知识做出全面掌握，实现其地理成绩的整体提高，并且保障教师能够提升自身的教学质量与教学效率。 （二）利用图片引导学生进行探究 在地理教学中，教师采用以图导学的教学模式，需要引领学生们进行探究。进行以图导学教学模式的主要目的是通过其他途径来提高学生们的学习水平。教师可以在课堂引入环节，采用地理图片的方式激发学生们的学习兴趣。例如：在教学西北地区时，塔里木盆地位于新疆维吾尔自治区，教师可以利用多媒体为学生们展示塔里木盆地的自然特征与农业特色，让学生们去猜测所要学习的干旱的塔里木盆地为何能够孕育出如此丰富的产品。在这一
7、过程中，学生们的好奇心被激发，课堂导入环节达到了理想的效果。此外，地理教师可以利用图片来进行课堂提问，教师可以科学合理地选择清晰明了的地理图片来设置问题，以此来检验学生对地理图像的基础掌握能力。具有代表性的地理问题在地理图像当中的展示，能够令学生们明确地理图像当中所蕴含的地理知识是非常多的，使学生们在内心树立学习地理不能够松懈的意识。学生们在对地理图像进行分析和研究时，会调动自身的感官，进而能够找到解决问题的思路和答案。 结束语 综上所述，在初中开展地理课教学期间，通过以图导学教学模式的运用，能够促使初中生将学习积极性、自主性提升，实现学习热情、兴趣的有效激发，为师生与生生的互动交流起到一定的促进作用，从而实现教学效率的提高。而教师在实际开展教学工作期间，必须要对教学工作做出精心设计，并且积极鼓励并引导初中生正确应用意图导学方法，从而保障在初中地理课堂教学中，充分发挥出以图导学教学模式的真正作用。