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1、探究趣味性教学法在小学数学教学中的应用教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流） 摘 要：数学作为小学阶段的重要学科，其对于学生逻辑思维能力、计算能力的培养有着重要作用，但对于低年级的小学生而言存在一定的挑战。教师应意识到小学生推理能力欠佳、逻辑思维能力不足的问题，并抓住他们好奇心旺盛的特点，渗透趣味性教学理念，挖掘丰富的数学教学资源，从而提升他们数学学习的积极性，实现其数学能力的综合发展。本文针对趣味性教学法在小学数学教学中的应用展开了以下分析。 关键词：趣味性教学法;小学数学;应用 随着新课改在小学数学教学中的推进，趣味性教学理念成为教师追寻和贯彻的重要教学方针。趣味性教学法不仅符合小学
2、生的认知，也在很大程度上拓宽了数学教学的内容，是培养学生数学学科素养的有效途径。 一、运用游戏化教学模式，增强数学教学的趣味性 数学知识来源于生活，而生活也是开展数学教学的重要源泉。在小学低年级教学中，教师应善于建立知识与生活之间的联系，促使他们结合自身的生活经验建立对数学知识的认知，从而达到强化其知识理解力的效果。在传统的数学教学模式中，教师偏向于学生计算能力的培养，忽视其思维能力和空间想象能力的发展，这不利于学生数学综合学习能力的提升。基于此，教师可以在课堂教学中渗透游戏化教学理念，让学生主动参与到游戏活动中，实现知识内化的同时，促使其获得快乐的学习体验。 例如，在学习认识人民币这节课时，
3、为了提升学生对于人民币换算的理解力，教师可以采用游戏化教学的方式创设超市购物的场景，让学生参与到角色扮演这一游戏活动中，学生扮演售货员、导购员、收银员、顾客等角色，让他们在“找零钱”的过程中，强化其对人民币换算的能力。通过游戏化教学情境的创设，一方面可以强化教学效果，另一方面还能够锻炼学生的思维能力，彰显数学教学的灵活性，促使学生爱上数学。 二、渗透互动式教学模式，实现学生的个性化发展 小学生在数学学习上偏向于直观和表象的认知，这就要求教师应注重构建极具趣味性、互动性和灵动性的数学课堂，以增强数学教学的趣味性。互动性教学模式的应用，能够使复杂和抽象的知识在语言交流和互动对话的过程中简单化、具象
4、化，这与小学生的认知特点相契合，在深入剖析知识数学知识的同时，促进他们的个性化发展。互动式教学在语言、情感、行为等元素的组合中，构成密度较大的课堂学习内容，使得课堂教学更具有节奏感，学生也能获得更丰富的学习体验，认知水平得以提升，为他们深度思维的培养奠定基础，是实现其综合发展的重要保障。 例如，在学习认识钟表这节课时，在课堂教学之前，教师可以采用互动式的教学方法为学生设置谜语：“小小骏马不停息，日日夜夜不休息，蹄声哒哒像战鼓，提醒人们争朝夕。”以吸引学生的注意力，开启趣味数学课堂。之后，教师创设问题：“大家知道时针和分针有什么区别吗？”“钟表盘上一共有几个整点数字？”进一步来引导学生的学生，这
5、是师生互动的重要体现。通过这样一种猜谜语式的互动教学情境，突出本节课的教学重难点，一改往常学生被动式学习的状态，达到趣味课堂构建的效果。 三、创设多元化教学情境，培养学生的学习自主性 小学数学教学中，教师应结合时代的发展来转变自身的教学观念，运用多种类型的教学方法实现课堂结构和流程的优化，让学生在趣味性、多元化的教学情境下提升学习的积极性。由于小学生低年级学生年龄较小，他们对新鲜事物有着强烈的好奇心和求知欲，教师从这一认知特点出点，结合学生的认知特点和数学教学的难度来设计教学步骤，让他们在开放性的氛围下大胆想象、勇于创新，以培养他们的独立思考能力和创新水平。与此同时，教师结合多元素来创新课堂情
6、境，从小学生的接受程度和认知观念等方面，营造与学生特点相契合的教学趣味化学习氛围，达到培育学生数学综合学习能力的效果。 例如，在学习认识图形这一内容时，教师可以结合运用多媒體教学手段呈现直观化的图形，并提问学生：“日常生活中，大家见过哪些图形啊？举出生活中的例子。”多媒体的直观化与形象化特征符合了小学生的表象思维认知特点，能够带动他们的心理内驱力，促使其将注意力集中到本节课知识的学习中，有效提升他们的课堂听课效率。另外，数学教师借助信息化的教学手段，将抽象的图形知识转化为直观的生活图片，为他们想象力与思维发散力的培养提供了载体，学生也能够在复杂的知识中形成更具体系化的认知，是实现其思维素养提升的重要途径。 总之，趣味性教学的前提是教师应转变教学观念，运用新型的教学方法和思路来达到授课流程创新的目的，同时也在多样化的学习资源中拓宽了学生的数学认知。本文从运用游戏化教学模式，增强数学教学的趣味性;渗透互动式教学模式，实现学生的个性化发展;创设多元化教学情境，培养学生的学习自主性等层面进行分析，旨在构建趣味性强、自主性突出的课堂氛围，在实现学生数学综合学习能力提升的同时，为其核心素养的达成奠定基础。