《《小猪唏哩呼噜》导读课设计教案(共10页).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小猪唏哩呼噜》导读课设计教案(共10页).docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上小猪唏哩呼噜导读课设计 小猪唏哩呼噜导读课设计 作者/杨萍萍王亚敏 适合年级 一、二年级。 教学目标 1.猜读并讨论小猪唏哩呼噜，激发阅读兴趣。 2.初步了解读一本新书的方法：读封面、目录、插图，了解作者等。 3.指导学习猜读、边听（读）边想象的听（读）书的方法。 教学课时 一课时。 教学过程 一、初识小猪唏哩呼噜 1.从学生感兴趣的动画片或者书籍人手，引出本书主人公小猪唏哩呼噜。 2.读封面。 3.了解作者。 教学预设： 师：同学们，你们喜欢童话故事吗？你们知道哪些童话故事呢？ 师：今天，老师也给大家带来了一本很有意思的童话书，保证你们看了会哈哈大笑，相信吗？我们先
2、掌声欢迎一位朋友。（课件出示小猪）这是谁？（板书“小猪”，并指导写“小”。生书空，并用“小”说词语。） 师：他呀，也有自己的名字，叫唏哩呼噜。（板书：唏哩呼噜）你们发现“唏哩呼噜”这几个字有什么相同的地方？ 师：看来这几个字都和“口”、都和嘴巴有关。咱们的汉字多有趣。瞧，小猪唏哩呼噜向大家打招呼呢！（课件出示：“小朋友们好，我叫唏哩呼噜，我的名字有趣吗？”师朗读。） 师：小猪的名字真有趣，在他的身上还发生了很多更有趣的故事呢！而这些故事都藏在一本书里，就是今天老师要向大家推荐的一本书。（出示该书，课件出示封面。） 师：你从封面知道了什么呢？（点击课件，突出作者“孙幼军”，介绍作者。） 师：认识
3、这几个字吗？你在哪里学会了这几个字？ 师：小朋友们在生活中学会了许多字，真棒！（点击课件，出示作者照片）这就是孙幼军爷爷。你们看，他两鬓（师比画自己）已经（生：花白）对，孙幼军爷爷年龄已经很大了，可是他仍然有着一颗孩子般的心，人称“怪老头儿”。(教案)他写了许多适合我们小朋友看的童话书，小猪唏哩呼噜就是他写的。你们知道孙爷爷为什么称小猪为“唏哩呼噜”吗？ 师（微笑）：猜一猜呀。 点评：聊看过的童话故事一看封面、了解作者一猜“小猪名字”的由来，以这种学生喜闻乐见的方式，引领他们走进童书。最值得称道的是，教师对识字、写字教学意识的渗透，无痕地激发着低年级学生识字、写字的热情。 二、走进小猪唏哩呼噜
4、 （一）了解小猪及其家人。 1.听故事唏哩呼噜是谁，感受小猪及其家人的有趣。 2.学生演一演。 教学预设： 师讲故事小猪唏哩呼噜是谁。 唏哩呼噜的爸爸是一头猪。他娶的太太嘛，真巧，也是一头猪。有一天，这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。哈，棒极了，我家的小猪，干脆就叫“唏哩呼噜”吧！（师点击课件，为故事配上图片。） 师：故事讲完了，你觉得有趣吗？哪里有趣？ 师：你们能来演一演“猪爸爸数数”或“小猪吃饭”吗？ 师：多有趣的猪爸爸、小猪啊！我们来读读写小猪吃饭的这段话吧。（出示） 小猪（zhu）唏（xi）哩（li）呼噜（hulu）把（ba）勺子（shaozi）丢（diu）下，把（ba）嘴巴（zuib
5、a）伸（shen）进（jin）大碗（wan）里（li），“呱唧呱唧”（guajiguaji）“唏哩呼噜”（xilihulu）一片（pian）响（xiang），吃（chi）得（de）碗（wan）里（li）直（zhi）冒泡（maopao）儿。 （生自由练读，师生齐读。） 过渡：小猪多会吃饭啊，所以他长得很快。一转眼，他就到了上学的年纪了。猜一猜，在动物王国里，谁会是小猪的老师？ （二）感受多维的“小猪”。 1.猜故事上课非常好玩，感受小猪的率真、淘气。 教学预设： 师：让我们一起来看看小猪唏哩呼噜的老师是谁。（出示图片）就是一匹狼，害怕吗？ 师：小猪唏哩呼噜会怕吗？ 师：这位老师是哇呜老师，是一位
6、很和善的老师。第一天上学的时候，在哇呜老师的课堂上，发生了什么呢？猜一猜。 师：到底是怎么回事呢？我们一起来看。（出示小猪在课堂上睡觉的图片） 师：睡着了会发生什么？猜一猜。 师：嗯，小猪上课睡着了打呼噜，他的呼噜声盖住了老师讲课的声音，哇呜老师会怎么做呢？猜一猜。（出示哇呜老师用报纸盖住唏哩呼噜的图片） 师：猜猜看，盖上报纸会发生什么？ 师（表演）：盖上报纸不行，这可怎么办呢？哇呜老师环顾四周（边说边做动作），发现了一样东西，想到了一个办法。猜一猜，是什么？ 师：对啊，书上是怎么写的呢？想知道吗？哇呜老师拿来一个盆盖在唏哩呼噜的头上，结果又会发生什么？再猜。 师：小猪唏哩呼噜的呼噜声更大了，
7、原来是“呼噜”，现在是“轰隆”。大家捂住了耳朵，呼噜声震得屋顶上的灰直往下掉。哇呜老师只好下课了。 过渡：小猪上课竟然睡着了。在生活中，他可是一只很棒的小猪。小猪为了帮鸭太太把鸭蛋送到城里的鲜蛋公司，必须连夜赶路。他为了让自己不害怕，为了躲避大老虎，想出了一个办法。想听吗？来，竖起你的金耳朵，仔细听。 2.听录音故事大老虎劫路，感受小猪的勇敢、聪明。 （1）听故事、想象、思考：请同学们听故事，边听边想象、思考：这是一只什么样的小猪呢？ （2）小组讨论、交流。 教学预设： 师播放录音，课件依次呈现书中的插图。 师：这是一只什么样的小猪？请用“我觉得这是一只（）的小猪，因为（）”的句式来说话。 3
8、.出示目录，猜猜，读-读。 教学预设： 师：听了这么多故事，你们还想听吗？其实这本书里还有好多有趣的故事呢！（出示目录，生读目录，选最感兴趣的题目，猜一猜大致内容，再试读。） 师：能猜猜书中是怎么写的吗？和你的同桌交流交流。 师：现在是见证你们想象力的时候了！请从抽屉里轻轻拿出书，轻轻打开，从目录中找出你最喜欢的标题，看看在哪一页，然后翻到那一页，轻轻地读吧。 点评：精心选择学生感兴趣的三个故事：唏哩呼噜是谁上课非常好玩大老虎劫路；出示目录，选择最感兴趣的标题，采用猜读的策略，使导读课如磁石般吸引着学生，学生在猜读中创造着属于自己的童话。此外，在设计过程中，教师有意识地训练低年级学生将话说通顺
9、、说完整，尤为可贵。 三、回顾总结，激发读书兴趣 1.送礼物：歌曲宝贝爱读书。 2.推荐孙幼军的其他童话书。 3.回顾读一本书的方法。 教学预设： （1）师：今天小朋友的表现非常出色，送份礼物给你们。（播放歌曲宝贝爱读书，生跟唱。） （2）课件依次出示孙幼军的其他书目，师介绍。 师：今天我们了解了一本书，名字叫（生：小猪唏哩呼噜）看一本新书，我们先要看（生：封面）接着看（生：目录）最后看（生：故事内容）看故事，可以（生：边看边猜，也可以边看故事边看图） 师：好书就像是一轮太阳。让我们一起读书吧，让好书照亮我们！ 点评：如果说第二板块是“点”的开掘、“面”的延伸，那么第三板块则是“体”的拓展。教
10、师通过送礼物、回顾一本书的读法、名言激励等多种方法激发学生读小猪唏哩呼噜的兴趣，可谓别出心裁。此时，导读课的教学目标已达成导出了兴趣，导出了精彩，导出了方法。 四、作业，引向书海 1.将今天听到的故事试着讲给爸爸妈妈听。 2.和父母一起读小猪唏哩呼噜。 3.有条件的同学，可以买孙幼军爷爷的其他童话和家人一起读。 点评：教学由课内到课外，走向了无限。此课，已将读书的种子播在学生的心中。 附：板书 总评这是一节成功的低年级课外阅读导读课设计，教师精选几个故事，便让学生走进了小猪唏哩呼噜，认识了著名的童话作家孙幼军，并喜欢上了他的书怪老头小布头奇遇记胖小猪的春天在学生心中播下了一颗颗坚实的、有生命力
11、的种子。 此设计有以下特点： 一、板块清晰：梯状递进 设计分“初识小猪唏哩呼噜”、“走进小猪唏哩呼噜”、“回顾总结，激发读书兴趣”、“作业，引向书海”四个板块，步骤明晰，设计层层推进，使学生对一本书由“陌生”到“喜爱”甚至是迫不及待地要读，便是成功。 此设计最大的亮点是“故事”的选取。唏哩呼噜是谁，从小猪的名字人手，学生的好奇心被激发，开课便如磁石一般，童话的趣味开始弥散开来。接着教师选取与学生有共同言语密码的上课非常好玩，激发了学生“猜”与“说”的欲望，而小猪上课睡大觉则令学生们捧腹大笑，童话的趣味浓郁起来。最后选取了大老虎劫路，学生从中了解到小猪虽贪睡，但他也有优点：勇敢、有智慧。就这样，
12、一个立体的、真实的、可爱的小猪栩栩如生地印刻在学生心中了 导读课，精选故事十分重要。唯有导出精彩，才能导出兴趣。 二、策略优化：“猜”中有“变” 此设计采用“猜读”的策略，引导学生一步步走近小猪唏哩呼噜，可谓匠心独运。猜小猪的名字的由来，猜小猪上课怎么了，猜小猪送鲜蛋时怎样战胜大老虎猜，如一个个糖果吸引着学生不断地“吮吸”，去“品咂”，去“回味”导读，因“猜”而充满变幻莫测的色彩，学生在猜中创作属于他们的“童话”。值得一提的是，教师在安排这三个故事时，也是有变化的。故事一，由图片切人，老师讲，学生演。故事二，教师由图片切入，边讲边让学生猜。故事三，学生看图片，听录音。三个故事，三种不同的呈现方式，使教学“猜”中有“变”，引人人胜。 三、方法明晰：学中得法 设计过程中教师渗透“猜读”“边读边想象”“边读边看插图”等读书方法，在生活中、在阅读中识字、写字等方法。第三板块，回顾学习小猪唏哩呼噜的方法，使学生明晰了阅读一本新书的基本方法：读封面、读目录、读插图等。第四板块，介绍孙幼军及他的书，读一本书，想一个人，再读他的其他作品。这些方法的渗透，使导读课不仅“得趣”“得意”，还“得法”，其意义深远。 （作者单位：安徽安庆市宜秀区教育局教研室宜秀区五横中心学校）专心-专注-专业