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1、幼儿园教研活动的 有效组织与实施1提升幼儿教研质量的思考方向提升幼儿教研质量的思考方向n发展教师的专业自主能力发展教师的专业自主能力n选择适宜优质的课程内容选择适宜优质的课程内容n保障幼儿的幸福童年生活保障幼儿的幸福童年生活n发展幼儿园的特色与内涵发展幼儿园的特色与内涵2好教研活动的评价标准n目标明确、指令清晰目标明确、指令清晰n参与度高、积极性高参与度高、积极性高n使用范围广、节奏把握准确使用范围广、节奏把握准确n挑战、创新、多样性挑战、创新、多样性n评价和反思评价和反思3教研活动是有选择性的n时时、事事、处处均有可研究的问题时时、事事、处处均有可研究的问题.n教研的本质、内涵是教研的本质、
2、内涵是教师的一种学习方教师的一种学习方式。式。n教研活动的组织和实施的方式，要考虑对参教研活动的组织和实施的方式，要考虑对参加活动的老师是否有价值？能在多大程度、加活动的老师是否有价值？能在多大程度、多大范围内促进教师的专业成长？多大范围内促进教师的专业成长？4目前教研活动中的问题n在视野上在视野上没有摆脱没有摆脱“教教”为中心为中心n在研究上在研究上很少延伸为很少延伸为“儿童研究儿童研究”n在功能上在功能上多局限于教学本身、极少引多局限于教学本身、极少引向对教育基本问题的深度思考和教育理论向对教育基本问题的深度思考和教育理论水平的提升水平的提升5幼儿园教研活动的重点n教研活动的主体是教师。教
3、研活动的主体是教师。n教研活动的重点是幼儿。教研活动的重点是幼儿。n对幼儿个体成长规律的认识对幼儿个体成长规律的认识儿童观儿童观n对幼儿发展、教育的理解对幼儿发展、教育的理解发展观发展观n对幼儿学习和教育的价值判断对幼儿学习和教育的价值判断教育观教育观6教师的责任教师的责任保障儿童的幸福保障儿童的幸福n快乐的快乐的n充实的充实的n富有挑战的富有挑战的n充分发展的充分发展的7我们的幼儿教育理念n 儿童是具有独特能力的个体儿童是具有独特能力的个体n 良好的人际关系是儿童发展的基础良好的人际关系是儿童发展的基础n 环境是儿童学习和发展的支柱环境是儿童学习和发展的支柱n 儿童的学习和发展是以不同方式与
4、速度进行的儿童的学习和发展是以不同方式与速度进行的n 家长的参与是实现我们教育理念的重要途径之一家长的参与是实现我们教育理念的重要途径之一8幼儿园教研活动的组织管理思路n 活动意识活动意识 组织管理必须在教研活动中进行。组织管理必须在教研活动中进行。n 积累意识积累意识 在教研过程中提高水平，积累教研经在教研过程中提高水平，积累教研经验验 。n 适量意识适量意识 研究内容与容量要与教师的实际能力研究内容与容量要与教师的实际能力相适应。相适应。n 成果意识成果意识 用制度来保证成果的形成和推广。用制度来保证成果的形成和推广。n 树人意识树人意识 在教研活动中，培养骨干教师团队。在教研活动中，培养
5、骨干教师团队。9教研活动的基本类型n常规教研问题诊断、日常指导、互常规教研问题诊断、日常指导、互动研讨、方案设计动研讨、方案设计n专题教研理论学习、专题活动、问专题教研理论学习、专题活动、问题梳理、价值审议题梳理、价值审议n课题研究明确问题、界定范围、确课题研究明确问题、界定范围、确定重点、分层架构、任务到人、关注定重点、分层架构、任务到人、关注成果成果10体育活动中示范及示范对象的选择n 重点示范动作要领、重点要素；幼儿重点示范动作要领、重点要素；幼儿n 难点示范强弱对比、正误对比；幼儿难点示范强弱对比、正误对比；幼儿n 内容示范规范动作、总结提升；教师、幼儿内容示范规范动作、总结提升；教师
6、、幼儿n 语言示范精炼语言、适时强化；教师语言示范精炼语言、适时强化；教师n 能力示范动作特别好，能力强；幼儿、教能力示范动作特别好，能力强；幼儿、教师师11针对自己的幼儿园开展教学研究n 在已经有的经验中寻找生长点在已经有的经验中寻找生长点n 在教育教学实践的突出问题中寻找突破点在教育教学实践的突出问题中寻找突破点n 在教育教学实践发展的趋势中寻找挂钩点在教育教学实践发展的趋势中寻找挂钩点n 在教育教学的先进理论中寻找支撑点在教育教学的先进理论中寻找支撑点n 清理、优化本园本土的教研经验清理、优化本园本土的教研经验 n 筛选、提炼有普适性的应用成果筛选、提炼有普适性的应用成果12一个幼儿园的
7、教研案例（具体做法）1 1、善用外援、善用外援让先进的理念引领教研团队成长。让先进的理念引领教研团队成长。2 2、积极参与、积极参与让学习成为教师成长的动力让学习成为教师成长的动力 。3 3、以人为本、以人为本让宽松的研究氛围成为一种常态。让宽松的研究氛围成为一种常态。4 4、长效管理、长效管理让有效的教学研究成为一种习惯。让有效的教学研究成为一种习惯。13幼儿园教研质量的责任人是园长（1 1）计划在前。）计划在前。 常规教研、课题研究、专题研究常规教研、课题研究、专题研究（2 2）预约在前。）预约在前。 时间段、具体时间时间段、具体时间（3 3）引领研究在前）引领研究在前 确定主题确定主题沟
8、通沟通前期研讨前期研讨专家、教授参专家、教授参与研讨与研讨14幼儿园教研内容的多样性和复杂性（1 1）南师大特邀教授的讲座）南师大特邀教授的讲座（2 2）各种培训（教研组、网培、送教）各种培训（教研组、网培、送教）（3 3）参观学习（南师大、画展、美术技法培训）人）参观学习（南师大、画展、美术技法培训）人/ /年年 （4 4）教材的编写）教材的编写 （南师大（南师大理念、内容、美术素养、工具材料、文字理念、内容、美术素养、工具材料、文字表达）表达）（5 5）论文、案例参评（平时积累、思考）论文、案例参评（平时积累、思考）（6 6）主题成果汇报（园）主题成果汇报（园照片照片 区区9 9农民农民、
9、动物动物、青花瓷青花瓷、老鼠老鼠）15组织和帮助教师在教研活动中成长（1 1）因材施教（创新、完善、模仿）因材施教（创新、完善、模仿）（2 2）扬长补短（扬长）扬长补短（扬长自信；补短自信；补短发挥团队力量）发挥团队力量）（3 3）勇于承担（前期研究）勇于承担（前期研究教研存在问题教研存在问题请请帮助）帮助）（4 4）多建议，少意见）多建议，少意见 （怎么做（怎么做去找谁帮助你；感觉不好去找谁帮助你；感觉不好一起想一起想办法）办法）16让研究成为习惯n 核心：既要做好，更要做巧。善思、提前规划核心：既要做好，更要做巧。善思、提前规划n （1 1）合理安排。）合理安排。 n 常规教研：常规教研：
10、安排、提醒、沟通、研讨安排、提醒、沟通、研讨n 课题研究：相对集中的研讨课题研究：相对集中的研讨n 业务学习：平时工作中的问题研讨业务学习：平时工作中的问题研讨n （2 2）潜心研究）潜心研究 思考、实践思考、实践n （3 3）持之以恒）持之以恒17教研团队的培养是长期的n“学习者身份学习者身份”是不断进行再生产的是不断进行再生产的。n“旁观者旁观者”“参与者参与者”“成熟的实践成熟的实践示范者示范者”n即从即从“合法的边缘性参与者合法的边缘性参与者”逐步成为共逐步成为共同体中的核心成员。同体中的核心成员。18泥塑泥塑古朴的陶罐古朴的陶罐长颈鹿长颈鹿花儿一串串花儿一串串葡萄熟了葡萄熟了樱桃红了
11、樱桃红了大地换上新衣大地换上新衣秋天的白桦林秋天的白桦林盛开的菊花盛开的菊花柿子熟了柿子熟了飞翔的大雁飞翔的大雁教研工作的方向-研究课程n真实地研究课程中出现的问题；真实真实地研究课程中出现的问题；真实地解决课程实施中的问题。地解决课程实施中的问题。n教研工作必须回归到关注教育教学实教研工作必须回归到关注教育教学实际问题解决的朴素追求上来。际问题解决的朴素追求上来。n教研工作的方法是教研工作的方法是-用教师的智慧和用教师的智慧和经验来解决教师的问题。经验来解决教师的问题。34每个活动类型均有其发展价值每个活动类型均有其发展价值n 身体运动身体运动n 教学活动教学活动n 游戏活动游戏活动n 生活
12、活动生活活动n 乌索娃把要求儿童掌握的知识分为简单知识和复杂知识两乌索娃把要求儿童掌握的知识分为简单知识和复杂知识两类。复杂知识虽然在知识总量中占比不大，但对儿童的智类。复杂知识虽然在知识总量中占比不大，但对儿童的智力发展却具有决定性影响。力发展却具有决定性影响。n 集体教学发挥着帮助幼儿组织、提升简单知识的独特功能。集体教学发挥着帮助幼儿组织、提升简单知识的独特功能。35引领教师进行园本研修n 活动内容活动内容以问题为出发点以问题为出发点n 活动流程活动流程计划、实施、反馈、再计划、再实计划、实施、反馈、再计划、再实施、再反馈。施、再反馈。n 活动方式活动方式教师之间有效的双向合作、互动是教
13、师之间有效的双向合作、互动是教师群体专业发展的关键。教师群体专业发展的关键。36发挥区级、园级教研组作用n教学研究教学研究就是不断追求教学的有效性就是不断追求教学的有效性的过程。的过程。n有效的教学方式都有相对稳定的规律可循。有效的教学方式都有相对稳定的规律可循。我们要学习、提练、传递。我们要学习、提练、传递。n每一步都要对价值的追问。有效吗？如何每一步都要对价值的追问。有效吗？如何有效？怎么做能更有效？没有最好，只有有效？怎么做能更有效？没有最好，只有更好！更好！37教研活动组织具体案例1白下区幼儿园白下区幼儿园“有效教学有效教学”教研现场展示活动安排教研现场展示活动安排时间：时间：2009
14、年年3月月25日日 地点：第一幼儿园地点：第一幼儿园活动主要环节活动主要环节时间时间活动内容活动内容执教或主持执教或主持活动地点活动地点整体活动流程介绍整体活动流程介绍幼教室幼教室三楼礼堂三楼礼堂活动流程介绍活动流程介绍8：45-8：50提示观摩研讨提示观摩研讨核心话题核心话题 幼儿探究式学习幼儿探究式学习 李升丽李升丽三楼礼堂三楼礼堂 集体教学活动观摩（大班）集体教学活动观摩（大班）8：50-9：20讲述活动猴子学样讲述活动猴子学样赵初赵初三楼礼堂三楼礼堂9：30-10：00音乐游戏猴子学样音乐游戏猴子学样张晓勤张晓勤三楼礼堂三楼礼堂教师游戏式研讨教师游戏式研讨10：10-11：20现场反思
15、现场反思李升丽、赵初、张晓勤李升丽、赵初、张晓勤三楼多功能礼堂三楼多功能礼堂分组研讨（约分组研讨（约20分钟）分钟）第第一一组组三楼礼堂（现场投影观摩）三楼礼堂（现场投影观摩） 第二组第二组三楼小会议室三楼小会议室 第三组第三组三楼接待室三楼接待室 智慧分享智慧分享李升丽、各组成员李升丽、各组成员三楼礼堂三楼礼堂 11：20-11：30 专家互动点评专家互动点评幼教室幼教室三楼礼堂三楼礼堂讲座讲座 14：00-16：00诗性智慧诗性智慧 游戏精神游戏精神对幼儿园教科研文化的思考与行动对幼儿园教科研文化的思考与行动陆娴敏陆娴敏三楼礼堂三楼礼堂备注：第一组：一幼教师备注：第一组：一幼教师 第二组：
16、淮海、五老、文昌、常府、大中桥、光华、王府、朱雀、游幼、梅花、富丽、府幼第二组：淮海、五老、文昌、常府、大中桥、光华、王府、朱雀、游幼、梅花、富丽、府幼 第三组：工院、联勤、通院、南航、总院、第三组：工院、联勤、通院、南航、总院、28所、公安局、八一、商业、太幼、瑞幼、石幼所、公安局、八一、商业、太幼、瑞幼、石幼 白下区教师进修学校幼教教研室白下区教师进修学校幼教教研室38教研活动组织具体案例2 时间时间:2009年年3月月26日日 地点：太平巷幼儿园地点：太平巷幼儿园 时间时间 活动内容活动内容 执教教师或主持人执教教师或主持人8：50-8：55 活动流程介绍活动流程介绍 幼教室幼教室8：5
17、5-9：00 教研活动流程及研讨核心话题介绍教研活动流程及研讨核心话题介绍赵赵 倩倩9：00-10：00 主题活动观摩主题活动观摩 （小班）（小班） 活动观摩：各种各样的萝卜活动观摩：各种各样的萝卜 杨杨 柳柳 活动观摩：拌萝卜活动观摩：拌萝卜 陆晓民陆晓民 活动观摩：种植萝卜（录像）活动观摩：种植萝卜（录像） 苏曼蕾、邢雯、方静苏曼蕾、邢雯、方静 10：10-10：30 主题活动背景介绍主题活动背景介绍 小班年级组教师小班年级组教师10：30-11：20 教师现场研讨教师现场研讨 赵赵 倩倩11：20-11：30 专家互动点评专家互动点评 幼教室幼教室14：00-16：00讲座：田野课程中幼
18、儿的有效学习讲座：田野课程中幼儿的有效学习 汪汪 丽丽 白下区教师进修学校幼教教研室白下区教师进修学校幼教教研室 2009年年3月月39案例一：区数学组阶段性研究内容案例一：区数学组阶段性研究内容 1 1、帮助老师梳理数学概念、帮助老师梳理数学概念 2 2、研讨制定新的教学进度、研讨制定新的教学进度 3 3、规范数学活动流程、规范数学活动流程 4 4、研究教学具的配备与控制、研究教学具的配备与控制40对孩子学习表现的理解的重要性n儿童是用自己的方法来学习数学的。儿童是用自己的方法来学习数学的。n追问幼儿为什么这么做？你是怎么知道的？追问幼儿为什么这么做？你是怎么知道的？为什么呢？更能通向理解水
19、平。为什么呢？更能通向理解水平。n直觉行动思维具体形象思维抽象逻辑直觉行动思维具体形象思维抽象逻辑思维思维41小班上学期教学进度小班上学期教学进度1 1、认识、认识“1 1和许多和许多”2 2、玩具归类（实物）、玩具归类（实物）3 3、实物分类、实物分类4 4、区分大小、区分大小5 5、捉迷藏（一）、捉迷藏（一）6 6、捉迷藏（二）、捉迷藏（二）7 7、图形找家、图形找家8 8、做、做 花花 边边9 9、按用途归类（一）、按用途归类（一）1010、按用途归类（二）、按用途归类（二）1111、大小排序（、大小排序（3 3以内）以内）1212、相关联物体匹配（一）、相关联物体匹配（一）1313、相
20、关联物体匹配（二）、相关联物体匹配（二）1414、学习一一对应比多少、学习一一对应比多少（一）（一）1515、数玩具（、数玩具（5 5）1616、学习一一对应比多少、学习一一对应比多少（二）（二）1717、数数有几个、数数有几个42幼儿数学活动常规流程幼儿数学活动常规流程 集体探索集体探索引发学习兴趣、明确学习内容、引发学习兴趣、明确学习内容、 了解游戏规则了解游戏规则 分组活动分组活动明确操作要求、观察幼儿学习过程、明确操作要求、观察幼儿学习过程、发现共性问题发现共性问题活动评价活动评价梳理经验、纠正错误、探讨问题梳理经验、纠正错误、探讨问题43小班数学教学的重难点 激发幼儿学习兴趣，提高幼
21、儿参与活动的积极性，激发幼儿学习兴趣，提高幼儿参与活动的积极性，在游戏中感悟数学知识。在游戏中感悟数学知识。 提示：提示： 趣味第一趣味第一 形式多样形式多样44多样性的体现多样性的体现n 分类：归类、分类、逆向排除分类：归类、分类、逆向排除n 排序：模板排序、标记排序、排序：模板排序、标记排序、 对应排序、规律排序对应排序、规律排序n 数：数数、比多少、等量数：数数、比多少、等量n 接龙游戏：颜色接龙、关联物接龙、接龙游戏：颜色接龙、关联物接龙、 形状接龙、等量接龙形状接龙、等量接龙n 规律排序：实物排序、颜色排序、形体排序规律排序：实物排序、颜色排序、形体排序45464748495051案
22、例二：区语言组研究内容例举一、小班上、下学期内容建议小班上、下学期内容建议 二、小班绘本教学的一般流程二、小班绘本教学的一般流程三、关于绘本的改编及多样化呈现方式三、关于绘本的改编及多样化呈现方式52小班早期阅读一般流程小班早期阅读一般流程 n 开始部分：引发活动兴趣，理解活动线索开始部分：引发活动兴趣，理解活动线索n 基本部分：在教师带领下集体阅读，理解绘本，基本部分：在教师带领下集体阅读，理解绘本，体验情感，参与表达。体验情感，参与表达。n 结束部分：以游戏或完整阅读等方式深入理解绘结束部分：以游戏或完整阅读等方式深入理解绘本，引发持续阅读愿望。本，引发持续阅读愿望。53 小吊床小吊床n小
23、吊床，真好玩，小吊床，真好玩，我想玩一玩我想玩一玩54小班语言活动：这是一只老鼠吗？小班语言活动：这是一只老鼠吗？n变变变，变变变，变只老鼠吱吱吱n变变变，变变变，变只企鹅摇摇摇55小班语言活动：想吃苹果的鼠小弟小班语言活动：想吃苹果的鼠小弟n 小鸟来了，飞飞飞，吃了一个红苹果。鼠小弟说：我也想吃红苹果。n 小猴子来了，爬爬爬，吃了一个红苹果。鼠小弟说：我也想吃红苹果。56关于小班绘本改编的思考关于小班绘本改编的思考n 篇幅的改编：关键词：预测性、角色性、灵活性关键词：预测性、角色性、灵活性n 语言文字的改编关键词：关键词： 重复性、趣味性重复性、趣味性n 情节的改编关键词：逻辑性、连贯性关键
24、词：逻辑性、连贯性57案例三：区音乐教研的核心任务n 引导教师关注音乐活动的选材改编和设计思路。引导教师关注音乐活动的选材改编和设计思路。n 引导教师关注音乐活动设计和组织的循序渐进、由浅入深，引导教师关注音乐活动设计和组织的循序渐进、由浅入深，以及化繁为简的原则。以及化繁为简的原则。n 引导教师关注在组织教学中策略和方法的积累、运用。引导教师关注在组织教学中策略和方法的积累、运用。n 引导教师关注音乐活动组织和教师培训中知其然引导教师关注音乐活动组织和教师培训中知其然, , 知其所知其所以然以然, , 从而不断探索音乐教育中幼儿成长、教师发展的轨从而不断探索音乐教育中幼儿成长、教师发展的轨迹
25、。迹。n 引导教师关注在互动培训、观摩实践中自身音引导教师关注在互动培训、观摩实践中自身音 乐综合素乐综合素养的提高。养的提高。58主要研究形式主要研究形式 1.1.幼儿歌唱教学的观摩、研讨、培训幼儿歌唱教学的观摩、研讨、培训2.2.幼儿音乐游戏教学、教师音乐游戏幼儿音乐游戏教学、教师音乐游戏培训培训59幼儿园音乐教育丛书和幼儿园课程指导丛书部分歌幼儿园音乐教育丛书和幼儿园课程指导丛书部分歌曲曲 轻柔轻柔 优优美美 轻松轻松 欢欢快快 雄壮雄壮 有有力力 诙谐诙谐 有有趣趣 情绪情绪 对对比比 1.1.摇篮摇篮2.2.小鱼的小鱼的梦梦3.3.手指游手指游戏歌戏歌4.4.槟榔树槟榔树下摇网床下摇
26、网床 1.1.小蚂蚁小蚂蚁避避 雨雨2.2.小螃蟹小螃蟹吹泡泡吹泡泡3.3.春天春天4.4.柳树姑柳树姑娘娘 1.1.国旗多国旗多美丽美丽2.2.小小男小小男子汉子汉3.3.我是小我是小海军海军 1.1.三只猴三只猴子子2.2.大野狼大野狼3.3.蛐蛐和蛐蛐和蝈蝈蝈蝈 1.1.拉拉勾拉拉勾2.2.迷路的迷路的小花鸭小花鸭3.3.勤快人勤快人和懒惰人和懒惰人 60幼儿歌唱教学观摩课幼儿歌唱教学观摩课 示范课示范课 教研课教研课 雨点跳舞雨点跳舞小蚂蚁避雨小蚂蚁避雨春天里来春天里来幸福的猪小弟幸福的猪小弟 摇篮摇篮大野狼大野狼鸭子上桥鸭子上桥吉祥三宝吉祥三宝数一数数一数福娃的家福娃的家三只猴子三只
27、猴子小鱼的梦小鱼的梦61共同研讨的核心话题共同研讨的核心话题n你看到幼儿学习的主要任务（教师教你看到幼儿学习的主要任务（教师教学的核心目标）是什么？学的核心目标）是什么？n执教教师运用了哪些策略和方法组织执教教师运用了哪些策略和方法组织教学，实现核心目标的？教学，实现核心目标的？62幼儿歌唱教学的组织策略幼儿歌唱教学的组织策略l图片运用的策略图片运用的策略l故事导入的策略故事导入的策略l情境表演的策略情境表演的策略l体态语运用的策略体态语运用的策略l变式练习的策略变式练习的策略63幼儿园课程指导丛书音乐游戏活动目录幼儿园课程指导丛书音乐游戏活动目录 小班小班上学期上学期1.1.猫捉老鼠猫捉老鼠
28、 2 2、小朋友散步、小朋友散步 3 3、小花狗、小花狗 4 4、网小鱼、网小鱼 5 5、小手爬、小手爬 6 6、老鹰捉小鸡、老鹰捉小鸡 7 7、秋天、秋天 8 8、开火车、开火车 小班小班下学期下学期1.1.谁来了谁来了 2 2、找小猫、找小猫 3 3、碰一碰、碰一碰 4 4、找朋友、找朋友 5 5、小胖鸭子捉迷藏、小胖鸭子捉迷藏 6 6、蝴蝶找花、蝴蝶找花 7 7、小兔子捉迷藏、小兔子捉迷藏 中班中班上学期上学期1.1.袋鼠袋鼠 2 2、伦敦桥、伦敦桥 3 3、快快抓住他、快快抓住他 4 4、喂小鸡、喂小鸡 5 5、兔子和狼、兔子和狼 6 6、小松鼠找松果、小松鼠找松果 7 7、堆雪人、堆
29、雪人 中班中班下学期下学期1.1.丢手绢丢手绢 2 2、谁是小熊、谁是小熊 3 3、狐狸捉小鸡、狐狸捉小鸡 4 4、我是这、我是这样做的样做的 5 5、小熊和小鸟、小熊和小鸟 6 6、小动物回家、小动物回家7 7、快来拍拍、快来拍拍 大班大班上学期上学期1.1.熊和石头人熊和石头人 2 2、问候舞、问候舞 3 3、乒乒乓、乒乒乓 4 4、开锁、开锁 5 5、你接哪个娃娃、你接哪个娃娃 6 6、猜面具、猜面具 7 7、卷炮仗、卷炮仗 大班大班下学期下学期1.1.杀鸡宰鸭杀鸡宰鸭 2 2、张家爷爷的小花狗、张家爷爷的小花狗 3 3、逛公园、逛公园 4.4.猜领头人猜领头人 5 5、十个小矮人、十个
30、小矮人 6 6、我们邀请一个人、我们邀请一个人 7 7、大家来打麦、大家来打麦 8 8、套圈、套圈64 音乐游戏教师培训内容音乐游戏教师培训内容 自主研发自主研发 借鉴模仿借鉴模仿1 1、逗牛、逗牛2 2、编花篮、编花篮3 3、纱巾不落、纱巾不落5 5、小老鼠找朋友、小老鼠找朋友6 6、Hokey pokeyHokey pokey7 7、司马光砸缸、司马光砸缸8 8、何家小鸡何家猜、何家小鸡何家猜9 9、找个朋友逗你玩、找个朋友逗你玩1 1、套圈、套圈2 2、鱼饵和鱼、鱼饵和鱼3 3、叮叮和咚咚、叮叮和咚咚4 4、请你猜猜我是谁、请你猜猜我是谁5 5、像我这样、像我这样6 6、在山魔的宫殿、在
31、山魔的宫殿7 7、快乐的土拨鼠、快乐的土拨鼠65关于幼儿音乐教学的傻瓜流程关于幼儿音乐教学的傻瓜流程n 够用的故事够用的故事n 够用的动作够用的动作n 感受欣赏音乐感受欣赏音乐n 适宜的挑战适宜的挑战n 观察模仿学习观察模仿学习n 探究创造学习探究创造学习n 问题解决学习问题解决学习66案例四：幼儿科学n科学作为一种思维方式科学作为一种思维方式n开始于问题和假设开始于问题和假设n借助于事实的证据借助于事实的证据n寻求事物的客观规律寻求事物的客观规律67幼儿学科学的特点n 所有所有3535岁幼儿能够成功地进行丰富、深入的科岁幼儿能够成功地进行丰富、深入的科学调查活动。学调查活动。n 科学学习的内
32、容源于幼儿自身的经验，它们非常科学学习的内容源于幼儿自身的经验，它们非常有趣、富有魅力。有趣、富有魅力。n 讨论、表达、表征和反思是幼儿从活动中建构理讨论、表达、表征和反思是幼儿从活动中建构理解和发展概念的重要途径。解和发展概念的重要途径。n 幼儿可以相互学习。幼儿可以相互学习。68 教师担当着特殊的角色n 呈现者（呈现内容，提供机会）呈现者（呈现内容，提供机会）n 观察者（了解儿童兴趣、需要，互动）观察者（了解儿童兴趣、需要，互动）n 提问者和设问者（激发儿童形成问题情境）提问者和设问者（激发儿童形成问题情境）n 环境组织者（精细且明确的设计）环境组织者（精细且明确的设计）n 公关经理公关经
33、理n 档案管理员档案管理员69幼儿需要积累哪些重要的观察技能n 个别物体、现象观察个别物体、现象观察小班：多种感官感知事物，发现事物变化、现象小班：多种感官感知事物，发现事物变化、现象的发生的发生n 有序观察、比较观察、较细致的观察有序观察、比较观察、较细致的观察中班或以上中班或以上n 长期系统观察长期系统观察中班或以上中班或以上70 观察是一种基本的科学技能，幼儿通过观察，可以学会科学的观察方法和技能。 观察技能观察技能运用多种感官感知事物的特征运用多种感官感知事物的特征（小班：认识杨花萝卜）（小班：认识杨花萝卜）对不同观察对象进行比较观察对不同观察对象进行比较观察（中班：认识自行车和摩托车
34、）（中班：认识自行车和摩托车）有顺序地观察事物的特征有顺序地观察事物的特征（中班：观察梧桐树）（中班：观察梧桐树）对事物进行长期系统的观察对事物进行长期系统的观察（大班：观察蚕的生长）（大班：观察蚕的生长）观察事物的变化和现象的发生观察事物的变化和现象的发生（小班：糖怎么不见了）（小班：糖怎么不见了） 对观察对象的认识对观察对象的认识认识观察对象的显著特征认识观察对象的显著特征（小班：观察迎春花）（小班：观察迎春花）认识到观察对象的多样性认识到观察对象的多样性（中班：各种各样的水果（中班：各种各样的水果）认识到各个观察对象的不认识到各个观察对象的不同和相同同和相同（大班：各种水生动物）（大班：
35、各种水生动物）探寻观察对象的变化规律探寻观察对象的变化规律（大班：种子发芽的条件）（大班：种子发芽的条件）71案例五：幼儿美术n 艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。特方式。（一）感受与欣赏（一）感受与欣赏目标目标、喜欢自然界与生活中美的事物、喜欢自然界与生活中美的事物、喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品、喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品72每个幼儿心中都有一颗美的种子（二）表现与创造（二）表现与创造目标目标、喜欢进行艺术活动并大胆表现、喜欢进行艺术活动
36、并大胆表现、具有初步的艺术表现与创造能力、具有初步的艺术表现与创造能力n 幼儿独特的笔触、动作和语言蕴含着丰富的想象幼儿独特的笔触、动作和语言蕴含着丰富的想象和情感，教师应给予充分的理解和尊重。和情感，教师应给予充分的理解和尊重。73纲要艺术领域基本思想和原则1、通过艺术活动激发、通过艺术活动激发情趣情趣、体验体验审美感、体审美感、体现现成就感成就感。2、艺术活动是幼儿、艺术活动是幼儿自我表达自我表达的重要方式。的重要方式。3、幼儿艺术活动是、幼儿艺术活动是精神创造精神创造活动。活动。74适宜工具材料的提供n笔、笔、n颜料、颜料、n作业纸作业纸75关于欣赏图片的呈现开始部分：开始部分：多幅多幅
37、、独幅独幅、双幅双幅。观察部分：链接（大图、多幅小图）。观察部分：链接（大图、多幅小图）。归纳部分：有重点、有线索地呈现画面。归纳部分：有重点、有线索地呈现画面。76 层层次次关键经验关键经验学习内容学习内容内在情感内在情感1学习学习顿笔顿笔和向上和向上提笔提笔的方法。的方法。蘸色和涂画中发现蘸色和涂画中发现色彩色彩的的变化变化。春天的小草春天的小草感受草的感受草的生命力生命力2继续学习继续学习顿笔顿笔和向上和向上提笔提笔。感受感受深浅深浅不同的不同的绿色绿色和和橙色橙色麦田（梵高）麦田（梵高）感受草的感受草的密集密集与与激激荡荡3用点和线表现用点和线表现不同形态不同形态的草。的草。各种各样草
38、各种各样草感受草的感受草的丰富丰富性和性和生动生动性。性。4尝试用尝试用夸张夸张的方法表现各种草的方法表现各种草 大胆大胆表达表达自己对丛林的感受。自己对丛林的感受。丛林（卢梭）丛林（卢梭）感受画面的感受画面的神秘神秘与与梦幻。梦幻。 绘画时注意草的生长方向绘画时注意草的生长方向由下往上由下往上草草77春天的草春天的草 78 麦田（梵高）麦田（梵高）79花花层层次次关键经验关键经验学习内容学习内容内在情感内在情感1学习用不同的学习用不同的点点表现一片表现一片花。花。蘸色和涂画中发现蘸色和涂画中发现粉色粉色的的变化变化 花儿一片片花儿一片片感受花的色彩带给人感受花的色彩带给人们的们的浪漫与温馨浪
39、漫与温馨。2了解了解笔笔的不同的不同用法，用法，尝试用尝试用不不同点同点表现一串花表现一串花 。花儿一串串花儿一串串 感受色彩的感受色彩的丰富丰富和画和画面的面的生动生动。3在观察、迁移、假想中理解画在观察、迁移、假想中理解画 面并能面并能表达表达自己对画面的感受。自己对画面的感受。运用运用轻重轻重、疏密疏密不同的点表现不同的点表现花开花落花开花落（几米）（几米）感受不同粉色调给人感受不同粉色调给人们带来的温馨与浪漫。们带来的温馨与浪漫。4运用长短不同的线条和深浅不运用长短不同的线条和深浅不同的同的橙色橙色表现表现盛开盛开的花朵。的花朵。扶郎花扶郎花/雏菊雏菊感受花色的感受花色的艳丽艳丽和花和
40、花形的形的饱满饱满。5 运用不同的色彩和长短、粗运用不同的色彩和长短、粗细、曲直、方向不同的细、曲直、方向不同的线条线条表表现现盛开盛开的菊花。的菊花。各种菊花各种菊花感受菊花色彩和造型感受菊花色彩和造型的丰富与生动。的丰富与生动。6运用不同的运用不同的形状形状和色彩的表现和色彩的表现盛开盛开的花朵。的花朵。各种各样的花各种各样的花感受花的色彩的丰富感受花的色彩的丰富和造型的生动和造型的生动8081层层次次关键经验关键经验学习内容学习内容内在情感内在情感7在观察、理解的基础上表现在观察、理解的基础上表现重瓣重瓣的荷花。的荷花。 尝试加入尝试加入白色白色表现表现花瓣色彩花瓣色彩深浅的变化。深浅的
41、变化。荷花（重瓣花）荷花（重瓣花） 感受荷花的出污感受荷花的出污泥而不染。泥而不染。8在观察、比较、理解的基础在观察、比较、理解的基础上尝试表现上尝试表现花与花花与花、花与瓶花与瓶的的关系。关系。一瓶花一瓶花感受画面的均衡美感受画面的均衡美9在观察、比较的基础上，在观察、比较的基础上，表表达达自己的对画面的自己的对画面的感受感受。尝试运用线条和色彩表现尝试运用线条和色彩表现飞飞扬扬的花瓣和的花瓣和沉甸甸沉甸甸的花盘。的花盘。向日葵（梵高）向日葵（梵高）感受花瓣的感受花瓣的飞扬飞扬与与花盘的花盘的沉重沉重。10在观察、理解的基础上，尝在观察、理解的基础上，尝试用试用逆锋逆锋、枯湿枯湿不同的颜料表
42、不同的颜料表现一枝红梅。现一枝红梅。雪中红梅雪中红梅感受雪中红梅的玉感受雪中红梅的玉洁和孤傲。洁和孤傲。不断丰富幼儿用笔和用色的经验。不断丰富幼儿用笔和用色的经验。关注花的结构和变化，关注色彩的明度和纯度、积极情感的表达。关注花的结构和变化，关注色彩的明度和纯度、积极情感的表达。8283 各种各样的花各种各样的花84层层次次关键经验关键经验学习内容学习内容内在情感内在情感1用粗细、长短、曲直、方向不同的用粗细、长短、曲直、方向不同的线条线条表表现树枝的现树枝的繁茂繁茂 。枝枝丫丫的树枝枝丫丫的树感受树的感受树的生命力生命力2运用丰富的色彩和简单的点、线、图形进运用丰富的色彩和简单的点、线、图形
43、进行装饰。行装饰。树皮树皮感受树皮的感受树皮的装饰美装饰美3在观察、理解的基础上了解树的基本在观察、理解的基础上了解树的基本结构结构和变化和变化，尝试表现一颗枝繁叶茂的大树。，尝试表现一颗枝繁叶茂的大树。好大一棵树好大一棵树感受树的高大、繁茂感受树的高大、繁茂4感受秋树色彩的丰富和风起叶落的感受秋树色彩的丰富和风起叶落的意境美意境美。尝试用尝试用点彩和涂染点彩和涂染的方法表现的方法表现 。 秋天的树秋天的树感受秋天色彩的热烈和风气感受秋天色彩的热烈和风气叶落的意境美。叶落的意境美。5在观察理解的基础上在观察理解的基础上表达表达自己对画面的感自己对画面的感受，并尝试运用白色表现雪中树木的受，并尝
44、试运用白色表现雪中树木的意境意境美美。 冬天的树冬天的树感受白色带来的浪漫感受白色带来的浪漫 6在观察的基础上表现树的不同姿态，以及在观察的基础上表现树的不同姿态，以及丰富的色彩。丰富的色彩。 桃红柳绿桃红柳绿感受树的感受树的生命力。生命力。刚柔不同刚柔不同的美。的美。不断丰富幼儿用笔和用色的经验。不断丰富幼儿用笔和用色的经验。关注树的结构和变化，关注色彩的层次、积极情感的表达。关注树的结构和变化，关注色彩的层次、积极情感的表达。树树85868788899091对幼儿教育整体观的再认识对幼儿教育整体观的再认识n坚持幼儿教育整体观，就是坚持幼儿教育坚持幼儿教育整体观，就是坚持幼儿教育的系统观和效
45、益观。的系统观和效益观。n幼儿教育整幼儿教育整体观体观最终体现在最终体现在课程课程内容的整内容的整合上合上。n课程内容的联系和整合本质是促进幼儿整课程内容的联系和整合本质是促进幼儿整体、和谐发展。体、和谐发展。92对幼儿园课程内容整合的再思考n 课程内容的整合分为二个层面：一是前后内容之间的联系课程内容的整合分为二个层面：一是前后内容之间的联系（纵向联系）；二是不同的、相关的内容之间的联系（横（纵向联系）；二是不同的、相关的内容之间的联系（横向联系）。向联系）。n 对教师来说，纵向联系的内容比较适合运用学科教学的方对教师来说，纵向联系的内容比较适合运用学科教学的方式，横向联系的内容比较适合主题
46、教学的方式。式，横向联系的内容比较适合主题教学的方式。n 对幼儿来说，简单知识适合在日常生活中学习，复杂知识对幼儿来说，简单知识适合在日常生活中学习，复杂知识适合集体教学的方式学习。适合集体教学的方式学习。93学科整合之雏菊模式94学科整合之玫瑰模式95教研应关注幼儿园课程文化建设n课程文化是一个对课程全方位透析和关注课程文化是一个对课程全方位透析和关注的视角，也是一个浸润于整个课程之中的的视角，也是一个浸润于整个课程之中的关键元素。关键元素。n对课程文化的关注是今后幼儿园课程建设对课程文化的关注是今后幼儿园课程建设和研究的重要路径或思想方式。和研究的重要路径或思想方式。96幼儿园课程文化的定
47、义幼儿园课程文化幼儿园课程文化是指特定的团体在课是指特定的团体在课程建设过程中形成的，被大多数成员认同程建设过程中形成的，被大多数成员认同和践行的，能影响课程建设进程和水平的和践行的，能影响课程建设进程和水平的知识、理念、信仰及处世方式等精神特质。知识、理念、信仰及处世方式等精神特质。97尽快建立课程审议制度n 我们推荐采用三级审议制度我们推荐采用三级审议制度、班级审议、班级审议关注幼儿的兴趣与需要关注幼儿的兴趣与需要日常性、全程性、基础性日常性、全程性、基础性、年级组审议、年级组审议关注课程内容的实际价值关注课程内容的实际价值活动框架、活动效益、活动资源活动框架、活动效益、活动资源、教科室审
48、议、教科室审议关注课程价值的平衡关注课程价值的平衡问题诊断、价值把握、提供策略问题诊断、价值把握、提供策略98文化自觉n 课程是教育的核心，课程文化是课程的轴心，课程文化自课程是教育的核心，课程文化是课程的轴心，课程文化自觉则是课程文化的靶心。觉则是课程文化的靶心。n 文化自觉是指生活在一定文化中的人对其文化有自知之文化自觉是指生活在一定文化中的人对其文化有自知之明，明白它的来历，形成明，明白它的来历，形成 过程，所具有的特色和它发展过程，所具有的特色和它发展的趋向，不带任何文化回归的意思，不是要复回，也不主的趋向，不带任何文化回归的意思，不是要复回，也不主张全盘西化或全盘他化。自知之明是为了
49、加强对文化转型张全盘西化或全盘他化。自知之明是为了加强对文化转型的自主能力，取得决定适应新环境、新时代对文化选择的的自主能力，取得决定适应新环境、新时代对文化选择的自主地位。（自主地位。（1997，费孝通），费孝通）99课程文化自觉n 课程文化自觉是人类对课程发展方向的理性认课程文化自觉是人类对课程发展方向的理性认识和把握，并形成主体的一种文化信念和准则，识和把握，并形成主体的一种文化信念和准则，人们自觉意识到这种信念和准则，主动将之付诸人们自觉意识到这种信念和准则，主动将之付诸实践，在文化上表现为一种自觉践行和主动追求实践，在文化上表现为一种自觉践行和主动追求的理性态度。其目的是为了加强对课
50、程文化转型、的理性态度。其目的是为了加强对课程文化转型、取舍、选择和改造的自主能力，以适应新环境、取舍、选择和改造的自主能力，以适应新环境、新时代。（王德如，新时代。（王德如，2006）100课程 文化自觉的本质是课程理性n主体的课程文化意识主体的课程文化意识n开放的课程文化胸襟开放的课程文化胸襟n系统的课程文化结构系统的课程文化结构n鲜活的课程文化生命鲜活的课程文化生命n超越的课程文化品质超越的课程文化品质101课程文化是在课程实践中产生的n没有一定时间的课程实践，难以形成真正没有一定时间的课程实践，难以形成真正的课程文化。的课程文化。n课程文化一定是被群体中大多数人认同和课程文化一定是被群