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1、 平均数学习目标：1、在具体情境中使学生经历和感知平均数产生的必要性，初步理解平均数的意义。2、使学生探索求平均数的方法，掌握“移多补少”“求和均分”的计算平均数的方法，能初步运用平均数知识解释、解决简单实际问题。3、使学生进一步积累数学活动经验，发展数据分析观念，体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣和信心。学习重点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。学习难点：理解平均数的意义。学习过程：一、创设情境，激发兴趣。 出示学生夹乒乓球的场景图，问：想不想知道男生队和女生队夹乒乓球的成绩？二、解决问题，探究新知（一） 感受平均数产生的需求出示男女生队（各4人）夹乒乓球的成绩统计图。问
2、：哪个队夹球的水平高？你是怎么比的？那我们就选择女生队与男生队比赛。同时出示女生队4人夹球成绩统计图，男生队5人夹球成绩统计图，问：哪个队夹球的水平高？通过交流让学生感受人数不同时比总数不公平，产生寻求一种新的比较办法（求平均数）的需求。（二） 探索求平均数的方法出示：学习提示 1、 先想一想该怎么比？2、 小组内交流，把你们组的方法记录下来，准备展示。通过学生自学，互相，展学总结出求平均数的方法：移多补少，先求和再均分。（三）理解平均数的意义 1、算出来的“6 ”代表的是什么？ 2、观察统计图，平均数6与这一组数据8,5,5,6比较，你有什么发现？ 3、如果女生队增加一个人比赛，这个人的成绩
3、会对这组数据的平均数产生影响吗？学生通过思考交流这几个问题，理解平均数就代表这一组数据的一般水平，初步感知平均数的特点。 三、实际应用，巩固新知1、平均每个笔筒有多少枝铅笔？（感受“移多补少”的方法）2、书第2题。（巩固求平均数的方法）3、生活中的平均数。（理解平均数的意义）1）平均水深：书课堂活动第2题。2）平均身高：出示近几年中国，日本，韩国男性平均身高排名，判断两个问题：A是韩国人，他的身高一定是1.74米。 B是日本人，A一定比B高。3）平均年龄：根据5人的平均年龄，猜测这5人的年龄分别可能是多少。 学习提示 1、尝试写出这五个人的年龄分别可能是： 2、小组交流自己的方法，准备展示。 四、总结：通过这节课的学习，你有什么收获或疑问？