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1、2019年八年级语文下册俗世奇人教案(新人教版教学课题年级学科教学课时一课时主备教师使用教师教学目标1学习文章以小见大的写法。2品味语言特点，幽默传神，极富表现力。教学重点与难点情节曲折有致，叙事一波三折。教学准备及手段黑板、多媒体教 学 过 程动态修改部分导入 中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。读了两篇短文，相信你会受到启迪。 作者简介 冯骥才(1942 )，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚
2、兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，文学自由谈和艺术家主编等职。著有长篇小说神灯前传，中篇小说集铺花的歧路、啊!。短篇小说集雕花烟斗等。短篇小说雕花烟斗，中篇小说啊!、神鞭，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。一、学习泥人张同学们，在我们这里，有没看过一些民间手艺呢？比如在旅游
3、景点、集市上、学校门口（石膏像、糖塑、面人）不错，这些手艺人都有一手绝活，让我们叹为观止。那么同学们看过泥人吗？这些泥人都很精致，而这一切都源于泥人张，那你们想了解一下发生在他身上的故事吗？就让我们一起走进课文。（一）学生自由朗读课文，整体把握课文。思考下列问题：1.课文主要写了那俩个人物？2.面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？ （二）分析课文：1：情节里出现的两个主要人物是海张五和泥人张，它们分别是什么样的人物呢，从文中找出介绍他们的语句。（学生找出相关语句，并进行概括）（板书：海张五 赚下金山-有钱 将军义子-有势）有钱有势就导致了他的猖狂蛮横，为后来
4、他的挑衅打下了基础，埋下了伏笔。（板书：猖狂蛮横）（板书：泥人张 单手捏泥人-技艺高妙 贱卖海张五-沉稳干练）2、面对海张五的羞辱，泥人张镇定自若，胸有成竹，后发制人。你不是说贱卖都没人要吗？那我就把你的泥像贱卖给你看看。由此可见，他不但技艺高妙，而且沉稳干练。用文中的一个词语来概括就是：艺高胆大。（板书：艺高胆大）3、作者却用独特幽默的语言，妙趣横生的叙述了海张五的猖狂蛮横、自取其辱和泥人张的一言不发却出奇制胜，使两个人物形象活灵活现的呈现在读者面前，人物可谓丰满奇绝。由此我们可以得出这样的结论，一个人无论从事什么样的职业，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊严，获得别人的尊敬。二、 教学
5、好嘴杨巴（一）导入新课：每个人都有一张嘴，而嘴在日常生活中的用途有哪些？（吃饭、说话）如果一个人他伶牙俐齿，我们可以说他有一张_嘴？（用一个字回答）那么我们今天的课文中冯骥才先生就给我们介绍了一个“好嘴”杨巴。在预习的基础上，请大家从文中找出四个能够概括杨巴性格特点的成语。逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源 这些词语含有怎样的感情色彩？贬义 可是，作家冯骥才却把这四个成语一股脑儿全用到杨巴一个人身上，却丝毫不含贬义，大加赞美一张嘴。究竟是什么原因呢？今天，我们就在作家冯骥才的指引下，去一趟天津卫，欣赏一出好戏，好嘴杨巴！（二）整体感知1、请大家来简述一下课文的主要内容。兄弟生意火中堂发怒巧
6、答中堂名声远扬（1）兄弟的生意为什么红火呢？杨七的好手艺；茶汤的精细制作过程杨巴的嘴好。（2）那杨家茶汤是如何发迹的呢？正是因为他们俩的默契配合，使得茶汤的生意异常红火，因此被众官员推荐为招待李鸿章的上品。（3）府道县台们是如何准备接待李鸿章的工作的？可以看出他们怎样的嘴脸？可见众官员对这样的决定信心满满。那么事情的结果是否正如众人所料吗？我们在预习的基础上一起来学习课文的高潮部分“中堂大怒，杨巴巧答”3、请大家阅读714段。（1）这一部分首先描写了什么？中堂大人看戏，杨七杨巴奉茶。（2）找出对中堂大人的描写，请用一个字来概括中堂大人此时的心理。（7段） 爽。（3）而当中堂大人看到杨七杨巴送那
7、上来的茶汤时，是否如众官员所料？发生了什么事情？大怒（4）李鸿章此时心里是怎么想的？（8段） 试将下面的两个感叹词放到对李鸿章的描写中去a、啊 b、哼（学生现场情境再现）“啊”后李鸿章的心里话是什么?“这上面这么多脏土！”“哼”字后的心里话是什么？“真是岂有此理！”由此可以看出此时李中堂的心情是由“爽”转为“怒”（5）李鸿章大怒，当时气氛如何？“紧张”（6）作者是怎样营造出这种紧张的气氛的呢？描写李中堂欣赏莲花落子的祥和气氛气氛烘托铺垫“打落”“乱飞”“泼了一地”动作描写正面众官员都“吓懵了”“杨七和杨巴慌忙跪下”动作描写侧面（7）那么，此时说话需要什么？勇气 （板书：敢说）（8）如果这样说行
8、不行？“中堂大人息怒！那上面不是脏土，是碎芝麻！”你认为李鸿章会怎么说，会怎么做?（9）对杨巴的心理描写（第10段），是芝麻，不是脏东西孤陋寡闻、没见识 不加解释承认是脏东西 抢在前头说（10）因此杨巴是怎么说的？中堂大人息怒!小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒,惹恼了大人。大人不记小人过,饶了小人这次,今后一定痛改前非!注意：不知道、不爱吃一是“不知道”，前文明明说“猜到”，这儿却说“不知道”；二是“不爱吃”，前文明明说中堂大人“不知道”，这儿却说“不爱吃”。这样说，有两大妙处：一是明确告诉李中堂这是“压碎的芝麻粒”，不是脏东西；二是给李中堂留足了面子。既没说是芝麻，也没说不是芝麻，一个“
9、不知道”“不爱吃”，使紧张的情势顿时化解。 （板书：巧说）（11）那杨巴这句话在李鸿章发怒后多长时间内说的？（学生讨论）“飞快”“一转两转三转”。 “其他人都吓蒙了”“当官的一个比一个糊涂，这就透出杨巴的聪明”反应快（对比） （板书：快说）（12）杨巴这句话说出后的效果如何呢？得到李鸿章的赏识：“心灵嘴巧”“机敏过人”“聪明”，赏银一百两（三）小结：文中作者是怎样表现出杨巴好嘴的“好”呢？1、故事开端，并不写杨巴，而是从夸赞杨七的高超技艺开始；在第五段用“但是”一转，就让人明白了写杨七是为了衬托杨巴。2、在紧张环境下通过杨巴的“敢说”“巧说”“快说”来表现出杨巴的好嘴。3、中堂大人没有喝茶汤反
10、而给赏，说明中堂大人赏识杨巴的好嘴，从侧面肯定杨巴嘴好。4、故事结尾，以杨七的埋没来反衬杨巴的声名远扬，肯定杨巴的好嘴。三、语言特色生动的故事和丰满的人物形象是通过什么体现出来的呢，对，就是语言，说到语言，本文也有很多值得我们研究、借鉴的地方。1.作者大多采用口语来讲述故事，其中多处使用了天津地方方言的用词和表达方式，很好地突出了地方文化的特点和魅力。如“一个泥团儿砍过去”、“只见人家泥人张听赛没听”、“地方的府县道台费尽心思，究竟拿嘛样的吃喝才能把中堂大人哄得高兴”。2.语言极富表现力。比如泥人张捏好海张五的头像后，“他把这泥团往桌上叭地一戳”，一个“ 戳”字展现了泥人张内心的愤怒、真是无可
11、更易的一个字眼。3.人物语言个性化。李鸿章与底层手艺人在语言表达方面极为不同：“不知者当无罪！虽然我不喜欢吃碎芝麻，但你的茶汤名满津门，也该嘉奖！来人呀，赏银一百两！”李使用的官话文白夹杂，与杨巴跪倒后请罪解释的话形成了十分有趣的对比。四、总结写“泥人张”作者单刀直入。三言两语介绍后，便切入主题，这是一场人格的较量，也是智慧的较量。面对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张怎么“回报”。于是故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特-用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像，第一回合告一段落。而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺-“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要！”对此泥人张居然毫无反应，但事后的“回报”更
12、令人叫绝-次日，街市小杂货摊上摆出了一二百个“海张五”的泥像，并大书“贱卖”等字，泥人张一言不发而妙招制胜。情节虽然简单，但安排得曲折有致。写“好嘴杨巴” 作者采用“引出故事主人公设置悬念出现危机巧答化危机声名远扬”的巧妙构思对杨巴的圆滑、精于人情世故大加褒扬，并不是出于纯粹的道德判断。旧社会民间艺人处在社会的底层，再谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压。这种生存的压力，促成了小人物特殊的生存策略。杨巴的圆滑、见风使舵、八面玲珑等性格，与其说是其性格的弱点，不如说是应对生存环境的特殊策略。五、布置作业：1.完成课后练习三、四。2.语文作业本（选做体验探究）板书设计：俗世奇人 泥人张海张五 赚下金山-有钱 猖狂蛮横将军义子-有势泥人张 单手捏泥人-技艺高妙 艺高胆大 贱卖海张五-沉稳干练好嘴杨巴 敢说 - 勇气 巧说 - 好嘴心灵嘴巧、 快说 - 机敏过人、聪明教学后记：