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1、教案人教版八年级语文下册俗世奇人教学目的：1让学生对民族文化能有所理解，并能在思想上引起注重。2引导学生联络文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。3采纳自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养。教学时数：一课时教学步骤一、学习泥人张（一）学生自由朗读课文，整体把握课文。考虑以下咨询题：1.课文主要写了那俩个人物？2.面对“海张五”的凌辱，“泥人张”漠不作声，他会如何样呢？一般人会怎么样呢？（二）分析课文：1：情节里出现的两个主要人物是海张五和泥人张，它们分别是什么样的人物呢，从文中找出介绍他们的语句。（学生找出相关语句，并进展概括）（板书：海张五 赚下金山-有钱将军义子
2、-有势） 有钱有势就导致了他的猖狂蛮横，为后来他的挑衅打下了根底，埋下了伏笔。 （板书：猖狂蛮横）（板书：泥人张 单手捏泥人-技艺高妙贱卖海张五-沉稳干练）2、面对海张五的凌辱，泥人张镇定自假设，胸中有数，后发制人。你不是说贱卖都没人要吗？那我就把你的泥像贱卖给你看看。由此可见，他不但技艺高妙，而且沉稳干练。用文中的一个词语来概括确实是：艺高胆大。（板书：艺高胆大）3、作者却用独特幽默的语言，妙趣横生的表达了海张五的猖狂蛮横、自取其辱和泥人张的一言不发却出奇制胜，使两个人物形象活灵敏现的呈如今读者面前，人物可谓饱满奇绝。由此我们能够得出如此的结论，一个人不管从事什么样的职业，只要他有真本领，有
3、真功夫，就能活的有尊严，获得别人的尊敬。二、 教学好嘴杨巴（一）导入新课：每个人都有一张嘴，而嘴在日常生活中的用处有哪些？（吃饭、说话）假如一个人他伶牙俐齿，我们能够说他有一张_嘴？（用一个字答复）那么我们今天的课文中冯骥才先生就给我们介绍了一个“好嘴”杨巴。在预习的根底上，请大家从文中找出四个能够概括杨巴性格特点的成语。逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源这些词语含有怎么样的感情色彩？ 贬义但是，作家冯骥才却把这四个成语一股脑儿全用到杨巴一个人身上，却丝毫不含贬义，大加赞美一张嘴。终究是什么缘故呢？今天，我们就在作家冯骥才的指引下，去一趟天津卫，欣赏一出好戏，好嘴杨巴！（二）整体感知1、请
4、大家来简述一下课文的主要内容。兄弟生意火中堂发怒巧答中堂名声远扬（1）兄弟的生意为什么红火呢？杨七的好手艺；茶汤的精细制造过程杨巴的嘴好。（2）那杨家茶汤是如何发迹的呢？正是由于他们俩的默契配合，使得茶汤的生意异常红火，因而被众官员推荐为招待李鸿章的上品。（3）府道县台们是如何预备接待李鸿章的工作的？能够看出他们怎么样的嘴脸？可见众官员对如此的决定决心满满。那么事情的结果是否正如众人所料吗？我们在预习的根底上一起来学习课文的高潮部分“中堂大怒，杨巴巧答”3、请大家阅读714段。（1）这一部分首先描写了什么？中堂大人看戏，杨七杨巴奉茶。（2）找出对中堂大人的描写，请用一个字来概括中堂大人如今的心
5、理。（7段） 爽。（3）而当中堂大人看到杨七杨巴送那上来的茶汤时，是否如众官员所料？发生了什么事情？大怒（4）李鸿章如今内心是如何想的？（8段）试将下面的两个感慨词放到对李鸿章的描写中去a、啊 b、哼（学生现场情境再现）“啊”后李鸿章的内心话是什么?“这上面这么多脏土！”“哼”字后的内心话是什么？“真是岂有此理！”由此能够看出如今李中堂的心情是由“爽”转为“怒”（5）李鸿章大怒，当时气氛如何？“紧张”（6）作者是怎么样营建出这种紧张的气氛的呢？描写李中堂欣赏莲花落子的祥和气氛气氛衬托铺垫“打落”“乱飞”“泼了一地”动作描写正面众官员都“吓懵了”“杨七和杨巴慌忙跪下”动作描写侧面（7）那么，如今
6、说话需要什么？勇气 （板书：敢说）（8）假如如此说行不行？“中堂大人息怒！那上面不是脏土，是碎芝麻！”你认为李鸿章会如何说，会如何做?（9）对杨巴的心理描写（第10段），是芝麻，不是脏东西孤陋寡闻、没见识不加解释承认是脏东西抢在前头说（10）因而杨巴是如何说的？中堂大人息怒!小人不明白中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒,惹恼了大人。大人不记小人过,饶了小人这次,今后一定痛改前非!留意：不明白、不爱吃一是“不明白”，前文明明说“猜到”，这儿却说“不明白”；二是“不爱吃”，前文明明说中堂大人“不明白”，这儿却说“不爱吃”。如此说，有两大妙处：一是明确告诉李中堂这是“压碎的芝麻粒”，不是脏东西；二是给李中堂
7、留足了面子。既没说是芝麻，也没说不是芝麻，一个“不明白”“不爱吃”，使紧张的情势顿时化解。 （板书：巧说）（11）那杨巴这句话在李鸿章发怒后多长时间内说的？（学生讨论）“飞速”“一转两转三转”。“其别人都吓蒙了”“当官的一个比一个糊涂，这就显露出杨巴的聪明”反响快（比照）（板书：快说）（12）杨巴这句话说出后的效果如何呢？得到李鸿章的赏识：“心灵嘴巧”“机敏过人”“聪明”，赏银一百两（三）小结：文中作者是怎么样表现出杨巴好嘴的“好”呢？1、故事开端，并不写杨巴，而是从夸奖杨七的高超技艺开场；在第五段用“但是”一转，就让人明白了写杨七是为了衬托杨巴。2、在紧张环境下通过杨巴的“敢说”“巧说”“快
8、说”来表现出杨巴的好嘴。3、中堂大人没有喝茶汤反而给赏，说明中堂大人赏识杨巴的好嘴，从侧面确信杨巴嘴好。4、故事结尾，以杨七的埋没来反衬杨巴的声名远扬，确信杨巴的好嘴。三、语言特色生动的故事和饱满的人物形象是通过什么表达出来的呢，对，确实是语言，说到语言，本文也有非常多值得我们研究、借鉴的地点。1.作者大多采纳口语来讲述故事，其中多处使用了天津地点方言的用词和表达方式，非常好地突出了地点文化的特点和魅力。如“一个泥团儿砍过去”、“只见人家泥人张听赛没听”、“地点的府县道台费尽心思，终究拿嘛样的吃喝才能把中堂大人哄得快乐”。2.语言极富表现力。比方泥人张捏好海张五的头像后，“他把这泥团往桌上叭地
9、一戳”，一个“ 戳”字展现了泥人张内心的愤慨、真是无可更易的一个字眼。3.人物语言个性化。李鸿章与底层手艺人在语言表达方面极为不同：“不知者当无罪！尽管我不喜爱吃碎芝麻，但你的茶汤名满津门，也该嘉奖！来人呀，赏银一百两！”李使用的官话文白夹杂，与杨巴跪倒后请罪解释的话构成了十分有趣的比照。四、总结写“泥人张”作者单刀直入。三言两语介绍后，便切入主题，这是一场人格的比赛，也是智慧的比赛。面对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张如何“报答”。因而故事有了悬念。而泥人张的报答也十分奇特-用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像，第一回合告一段落。而海张五接着又凌辱起泥人张的手艺-“这破手艺也想赚钱，贱卖
10、都没人要！”对此泥人张竟然毫无反响，但事后的“报答”更令人叫绝-次日，街市小杂货摊上摆出了一二百个“海张五”的泥像，并大书“贱卖”等字，泥人张一言不发而妙招制胜。情节尽管简单，但安排得曲折有致。 写“好嘴杨巴” 作者采纳“引出故事主人公设置悬念出现危机巧答化危机声名远扬”的巧妙构思对杨巴的圆滑、精于人情世故大加表扬，并不是出于纯粹的道德推断。旧社会民间艺人处在社会的底层，再谋生过程中经常遭到来自各方面的轻视、排挤、剥削和挤压。这种生存的压力，促成了小人物特别的生存策略。杨巴的圆滑、见风使舵、八面玲珑等性格，与其说是其性格的弱点，不如说是应对生存环境的特别策略。五、布置作业：完成课后练习三、四板书设计泥人张海张五 赚下金山- 有钱猖狂蛮横将军义子- 有势泥人张 单手捏泥人- 技艺高妙艺高胆大贱卖海张五- 沉稳干练好嘴杨巴敢说 - 勇气巧说 - 好嘴 心灵嘴巧、快说 - 机敏过人、聪明