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1、2019-2020学年八年级语文上册 第29课湖心亭看雪教案(新人教版) 上课时间： 年 月 日 周 总课时数： 教学内容：湖心亭看雪学生活动及备注札记学生放飞思想学生自学完成并小组内矫正学生熟读课文，小组合作译文读课文完成练习独立完成后，学习小组讨论明确学生自行完成学生做练习教学目标：1.积累常见文言词汇，培养古文的阅读理解能力，背诵并默写全文2.深入了解本文写景的特点白描手法，把握写景与叙事、抒情的关系。3.通过作者对湖、山、游人的描写，感受本文画面感极强的艺术境界，理解作者的思想感情。教学重难点: ：1.关于张岱的文学常识，积累文言词语的用法。2.把握写景（白描手法）与叙事、抒情的关系，
2、探究作者的精神世界。教学过程预设导入新课： 冬季中最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。啊，下雪，真好！多媒体显示“西湖雪景”让我们步入张岱的世界，去品品湖心亭看雪。一、自主先学1、了解作者及写作背景2、给加点字注音：更定（ ） 拏（ ） 毳衣 （ ） 雾凇沆砀（ ）（ ）（ ） 一芥（ ） 铺毡（ ） 更有此人（ ） 喃喃（ ） 长堤（ ）3、熟读课文，把握句逗二、合作助学（一）、检查落实自主先学（二）、熟读课文借助课下注释正确的疏通课文。强调重要句子的翻译并解疑（三）、再读课文思考回答
3、下列问题1、作者是在什么时间、什么地点、怎样的天气环境中去看雪的？反映了作者怎样的心情？ 2、作者的“痴”表现在哪里? 3、 “独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语是否矛盾？ 4、“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”这一句是从什么角度写雪的？如何体会句中的“绝”字？ 5、文中“独往湖心亭看雪”的“独”字用得好不好？为什么？ 6、文章结尾舟子的话有什么含义 7、对“一白”、“一痕”、“一点”、“一芥”中几个“一”，结合文章内容，怎样理解？ 8、遇客后“强饮三大白”，为何？ 9、问姓名答地点是何道理?为何不提及姓名? 三、检测促学1、解释句中加点的词： （1）人鸟声俱绝（ ） （2）是日
4、（ ） （3）更定（ ） （4）余拏一小舟（ ） （5）拥毳衣炉火（ ） （6）雾凇沆砀 （ ）（7）上下一白（ ） （8）焉得更有此人（ ） （9）强饮三大白（ ） （10）莫说相公痴（ ） （11）是金陵人，客此（ ） 2、解释多义词：（1）白： 上下一白（ ） 三大白（ ）（2）余：余住西湖（ ） 上下十余里（ ）（3）大：大喜（ ） 三大白（ ） （4）是：是日更定（ ） 是金陵人（ ）（5）绝：人鸟声俱绝（ ） 绝巘多生怪柏（ ）（6）更：时日更定（ ） 湖中焉得更有此人（ ）更有痴似相公者（ ）3、用原文回答问题：（1）文中写看雪的时间、地点、天气状况的句子是： 。（2）文中具体描
5、写雪景的句子是： 4、翻译句子：（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 （2）莫说相公痴，更有痴似相公者。 （3）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 。 5、结合文意写诗句：（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 （2）“湖中焉得更有此人！”拉余痛饮。 6、阅读课文，回答问题。崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。解释句中加点的词。（1）湖中人鸟声俱绝（ ） （2）拥毳衣炉火（ ）（3）与余舟一芥（ ） （4）舟中人两三粒而已（ ）(1)概括画线部分的内容_。这一部分采用了_和_相结合的表现手法。(2)作者写雪景，为什么要着力去写堤、亭、舟、人？ (3)量词“痕、点、芥、粒”的作用是_。 王勃的滕王阁序中有一句与“天与云与山与水，上下一白”意境相同，是“ ”。 四、反思悟学 为什么说湖中人比“相公”更痴？生活中还有那些“痴人”？