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1、精品名师归纳总结散文教学“三部曲”散文教学“三部曲”王艳同学刚开头接触散文， 他们学习都很积极， 回答疑题也头头是道， 可是一做起作业来就犯难， 不是把课文原句加几个字重新抄一遍， 就是胡乱答一通。 到底问题出在哪儿了？我再次讨论起散文的教学策略来。散文之所以具有形散神聚的特点，那是由于散文把看似分散的内容与形式连接成了一个“神聚”的整体。散文教学，实质是建立同学的已有体会与“这一篇”散文所传达的作者特殊体会的连接。我们在指导同学读懂一篇散文时，第一要明确“读什么”的问题， 即文章写的什么“物”，抒的什么“情”。其次要明确“怎样读”的问题。那么在教学过程中到底怎样才能帮忙同学搭好桥， 顺当学好
2、散文了？我认真梳理了一下，觉得应当做到以下几点： 一、抓文眼，悟形悟情对于教材中一些较外露的散文， 要想读懂作者所写的物象是什么， 我们可以引导同学抓文眼来理清文章的线索，从而悟出作者想要表达的情感。所谓文眼， 就是最能激发同学情感的词句， 是文章艺术构思的凝结点。 文眼有时就是课题， 读懂课题也就抓住了作者的写作意图，从而能使同学有效的感知课文，快速的把握全文结构。例如，人教版五年级上册梅花魂一文，作者就 是以梅花为线索， 通过“珍爱墨梅图”“送墨梅图”“谈墨梅图”表达了外祖父对祖国的喜爱、 爱恋之情， 一位挚爱祖国的海外游子形象跃然纸上。 梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生
3、命之中。课堂上，我先让同学齐读 课文，想想课文环绕梅花回忆了外祖父的几件事，然后和同学一起列出小标题，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结找出了线索。 这样， 就不难捕获住文章的主旨， 也为同学后面懂得梅花的“魂” 起到了很好的铺垫作用。文眼有时仍是文中反复显现的某个词或是一句话，有牵一发而动全文、 制约全文的作用。例如，人教版三年级下册的我爱家乡的杨梅，即以“我的家乡在江南，我爱家乡的杨梅”为文眼， 提挈全篇， 主旨明确。抓住开篇这样的词句， 通过老师的启示、 引导与同学的感悟、 想象， 同学的情感就能够和作者的内在情感水乳交融。 在教学散文时， 老师假如能抓住文中的文眼， 给课
4、文定下整体的感情基调，将对同学懂得全文起到很大的引导、启示作用。二、品语言，感受精妙散文的语言美丽，敏捷而富有变化。有的朴实淡雅，有的简洁明快，有的美丽隽永，有的含蓄凝重。通过那些个性化的语句章法，我们就能感受、体认、共享文章所表达的丰富而细腻的人生体会。 品尝语言就是分析和鉴赏这些语言的特点，感受语言的精妙，从而进一步懂得文章的中心，体会作者的思想感情。散文在写作上的表现手法许多，一般有对比、衬托、象征、过渡、照料、借物抒情、托物言志等。如人教版五年级上册落花生中，父亲把花生与桃子、石榴、苹果相比，通过对果实的颜色、样子以及果实生长的位置进行比较，说明花生虽没有桃子、石榴、苹果外在的漂亮，但
5、它却具有内在的珍贵之处：淳朴无华，悄悄无闻， 不计较名利。 其中“鲜红嫩绿”“高高的挂在枝头上”和“埋在的里”“矮矮的长在的上”形成了鲜明的对比。 通过对比学习， 由物及人， 由现象到本质，步步深化，既可以领悟意旨，又可以学到思维方法。这些内容上的意味、 情致和表现形式上的变化， 必需通过朗读、 默读、精读、略读等多种阅读方法， 才能领悟到其语言美， 才能感受到作者的专心良苦， 感受可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结到散文语言的精妙所在。 三、勤想象，品尝意境心理学讨论说明，儿童能够敏捷的感知鲜明的富有颜色、 色调和声音的形象，这是由于儿童是通过形象、 颜色和声音来思维的。 散文
6、是自然物象、 社会生活经过作者艺术加工后的产物， 其形散神聚而富有意境。 要想使同学有效体会散文的意境，提高同学鉴赏散文的才能， 一方面需要老师利用同学形象思维的特点， 引导同学绽开丰富的想象与联想。另一方面，老师应抓住文中典型的景、物描写，引导同学体会作者所描写的景、 物的特点， 把同学带入课文的意境中。 如人教版五年级下册的再见了，亲人 ，魏巍笔下那一个个依依惜别的动人场面，那一件件令人难忘的往事， 那一声声亲切的呼吁， 无不深深的打动读者的心。 由于课文是用理想军向朝鲜人民话别的语气写的，故老师可以引导同学把自己想象成一个理想军战士。 这样， 同学就会有身临其境之感， 散文的“形”也就会栩栩如生的呈现在同学面前。曾经有文学评论家说： “说到底散文就是一种味道， 精神的味道， 以及文字的味道。”我们只有带着同学学会品悟散文， 走进散文的精神世界， 才能领会到散文的旖旎风光。（作者单位：重庆市渝中区大同试验学校）（责任编辑张振清）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载