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1、精品学习资源散文教学“三部曲”散文教学“三部曲”王艳同学刚开头接触散文， 他们学习都很积极， 回答疑题也头头是道， 可是一做起作业来就犯难， 不是把课文原句加几个字重新抄一遍， 就是胡乱答一通； 到底问题出在哪儿呢？我再次讨论起散文的教学策略来；散文之所以具有形散神聚的特点，那是由于散文把看似分散的内容与形式连接成了一个“神聚”的整体；散文教学，实质是建立同学的已有体会与“这一篇”散文所传达的作者特殊体会的连接；我们在指导同学读懂一篇散文时，第一要明确“读什么”的问题， 即文章写的什么“物”，抒的什么“情”；其次要明确“怎样读”的问题；那么在教学过程中到底怎样才能帮忙同学搭好桥， 顺当学好散文
2、呢？我认真梳理了一下，觉得应当做到以下几点： 一、抓文眼，悟形悟情对于教材中一些较外露的散文， 要想读懂作者所写的物象是什么， 我们可以引导同学抓文眼来理清文章的线索，从而悟出作者想要表达的情感；所谓文眼， 就是最能激发同学情感的词句， 是文章艺术构思的凝结点； 文眼有时就是课题， 读懂课题也就抓住了作者的写作意图，从而能使同学有效地感知课文，快速地把握全文结构；例如，人教版五年级上册梅花魂一文，作者就 是以梅花为线索， 通过“珍爱墨梅图”“送墨梅图”“谈墨梅图”表达了外祖父对祖国的喜爱、 爱恋之情， 一位挚爱祖国的海外游子形象跃然纸上； 梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之
3、中；课堂上，我先让同学齐读 课文，想想课文环绕梅花回忆了外祖父的几件事，然后和同学一起列出小标题，欢迎下载精品学习资源找出了线索； 这样， 就不难捕获住文章的主旨， 也为同学后面懂得梅花的“魂” 起到了很好的铺垫作用；文眼有时仍是文中反复显现的某个词或是一句话，有牵一发而动全文、 制约全文的作用；例如，人教版三年级下册的我爱家乡的杨梅，即以“我的家乡在江南，我爱家乡的杨梅”为文眼， 提挈全篇， 主旨明确；抓住开篇这样的词句， 通过老师的启示、 引导与同学的感悟、 想象， 同学的情感就能够和作者的内在情感水乳交融； 在教学散文时， 老师假如能抓住文中的文眼， 给课文定下整体的感情基调，将对同学懂
4、得全文起到很大的引导、启示作用；二、品语言，感受精妙散文的语言美丽，敏捷而富有变化；有的朴实淡雅，有的简洁明快，有的美丽隽永，有的含蓄凝重；通过那些个性化的语句章法，我们就能感受、体认、共享文章所表达的丰富而细腻的人生体会； 品尝语言就是分析和鉴赏这些语言的特点，感受语言的精妙，从而进一步懂得文章的中心，体会作者的思想感情；散文在写作上的表现手法许多，一般有对比、衬托、象征、过渡、照料、借物抒情、托物言志等；如人教版五年级上册落花生中，父亲把花生与桃子、石榴、苹果相比，通过对果实的颜色、样子以及果实生长的位置进行比较，说明花生虽没有桃子、石榴、苹果外在的漂亮，但它却具有内在的珍贵之处：淳朴无华
5、，悄悄无闻， 不计较名利； 其中“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”和“埋在地里”“矮矮地长在地上”形成了鲜明的对比； 通过对比学习， 由物及人， 由现象到本质，步步深化，既可以领悟意旨，又可以学到思维方法；这些内容上的意味、 情致和表现形式上的变化， 必需通过朗读、 默读、精读、略读等多种阅读方法， 才能领悟到其语言美， 才能感受到作者的专心良苦， 感受欢迎下载精品学习资源到散文语言的精妙所在； 三、勤想象，品尝意境心理学讨论说明，儿童能够敏捷地感知鲜明的富有颜色、 色调和声音的形象，这是由于儿童是通过形象、 颜色和声音来思维的； 散文是自然物象、 社会生活经过作者艺术加工后的产物， 其形散神聚
6、而富有意境； 要想使同学有效体会散文的意境，提高同学鉴赏散文的才能， 一方面需要老师利用同学形象思维的特点， 引导同学绽开丰富的想象与联想；另一方面，老师应抓住文中典型的景、物描写，引导同学体会作者所描写的景、 物的特点， 把同学带入课文的意境中； 如人教版五年级下册的再见了，亲人 ，魏巍笔下那一个个依依惜别的动人场面，那一件件令人难忘的往事， 那一声声亲切的呼吁， 无不深深地打动读者的心； 由于课文是用理想军向朝鲜人民话别的语气写的，故老师可以引导同学把自己想象成一个理想军战士； 这样， 同学就会有身临其境之感， 散文的“形”也就会栩栩如生地呈现在同学面前；曾经有文学评论家说： “说到底散文就是一种味道， 精神的味道， 以及文字的味道；”我们只有带着同学学会品悟散文， 走进散文的精神世界， 才能领会到散文的旖旎风光；（作者单位：重庆市渝中区大同试验学校）（责任编辑张振清）欢迎下载精品学习资源欢迎下载