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1、劝学导学案设计：彭曌审稿：李霞教学目标1了解荀子及其思想核心；2掌握文言基础知识，包括掌握劝、见等实词的意义，积累通假字和三个文言虚词。3提高诵读和阅读文言文的能力。4理解荀子有关学习的意义、作用、方法和应持态度的论述。5学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力教学重点1. 诵读并背诵全文，积累文言词语。2. 比喻的含义和内在联系。教学难点抓住文眼，定好教眼。中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度论述、体现本文的思想性和逻辑性学习方式诵读与感悟、讨论结合；自主学习与合作、探究学习结合。课时安排 PPT课件课时安排 2 课时第一课时导学流程教师活动学生活动个性补充情景导入同
2、学们曾经学习过论语，其中有很多关于学习方面的至理名句，西方的培根也说过知识就是力量，每个人的一生都处在不断的学习中，学习是人的本能， 但如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为大幅提高学习效率？两千多年前的荀子所作的劝学就精辟论述了学习的各方面，今天我们就一起来学习这篇文章。师生互动建构新知一、文学常识简介：作者作品介绍：荀子，名况，战国末期赵国人。是我国古代思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表。他的学说思想主要有：提出“制天命而用之”的人定胜天的思想主张“性恶论” 强调教育和礼法的作用主张治理天下要靠 “法制” 和“礼治” 强调后天学习重要性及环境对人的影响。荀子著有荀子二十卷，为他和其门人所
3、著，本文就选自于此。二、解题：劝学中的“劝”起统领全篇的作用。“劝”是“劝勉”的意思。繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作形旁的字，多数有“勉励”的意思，如“励”“努”等，这是“劝”的本义。而现代汉语中，“劝”解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以劝学为题的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能， 培养高尚的品德。三、初步感知：、初读全文找出重点字词，掌握注音及字形輮（r u）须臾（y ）舟楫（j ）砺（l ）学生 了解，做好笔记。理解 课精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - -
4、 - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 师生互动建构新知不积跬步（ ku ）木直中绳（zh ng）虽有槁暴（p ）锲而不舍（ qi ）跂（ q ）、找出全文的通假字，加以记识1. 輮以为轮：通“煣” ，以火烘木，使其弯曲2. 虽有槁暴：通“又”；通“曝”，晒干3. 知明而行无过矣：通“智”，智慧聪明4. 君子生非异也：通“性” ，资质，天赋四、整体感知：讨论、分析全文的思路结构本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个观点的？明确：本文的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用
5、、学习的方法和态度三个方面来论述。课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第二段中，学习可以使人“知明而行无过，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已” 才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。五、 解读第一自然段：先翻译然后提问：1）这句话告诉我们一个什么观点？（明确：学习不可以停止。）2）为什么学习不能停止？有的人不学习似乎也过得挺好，
6、那么荀子的这句话又有何意义可言？明确：这一点我们在探讨性善论与性恶论时已说过，关键在于提出这一观点的人是怎样的人。学生会说是“君子”，由是引入思考“君子”是什么样的人？我们要以“君子”为标准来理解荀子的学习观。3）第一节讲完后让学生一起大声朗读背诵。六、解读第二自然段：导入： 一提起“学习”二字，同学们便摆出一脸不耐烦准备听人说教的神情，多少个家长和老师面对学习难题都苦无对策呢，那么儒学大师荀子又有何高招呢？请同学们一起看第二自然段，先了解一下大意。1、翻译第二自然段。2、思考：A这一段话里，荀子是否一上来就说学习有多重要？（明确：当然没有）B为了让易流于说教的话题变得生动易接受，荀子用了一组
7、比喻的手法（考虑到学生未必能答出）来论证，请大家找出有几个比喻？（明确：共有“青出于蓝”、 “冰寒于水” 、 “輮以为轮” 、 “木受绳则直、金就砺则利”五个比喻。即染料靛青是从蓝草中提炼取得的，但比蓝草更青； 冰是水所结成， 可是比水更寒冷； 木材本是笔直而符合墨线要求的，但用火熏烤把木材制作成车轮，它的曲度就符合了圆规的要求，即使把它晒干也不再重新挺直；木材经墨线量过，就能取直； 金属放在磨刀石题，进入新课的学习内容借助工具书或查阅相关 资料，掌握文中生字词。朗读 文章，初步感知。理清全文思精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 -
8、- - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 师生互动建构新知上磨过，就能锋利。此段也可简略地说，如果学生领会够好的话。）C这五个比喻和“学习”有何关联呢？怎么就归结到“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”上的呢？D、学生齐读第二自然段。七、布置作业：完成课后练习册劝学学案一。第二课时教学要点：1、 研习 3、4 段。2、 分析本文的艺术特色。一导入新课：检查背诵。二、解读第三自然段：1）翻译本段，落实重点字词。2）提问：A和第二自然段一样，荀子依然用一组比喻来阐述他的观点，请问有几组比喻？（明确：五组比喻，见课件）B这些比喻得出了什么结
9、论？（明确：荀子由一系列的比喻推论出“君子生非异也，善假于物也”，有力地论证了学习的作用，学习可以弥补人的不足。）3）学生齐读第三自然段。三、解读第四自然段：1）翻译本段，落实重点字词。2）提问：说完了学习的意义和作用，接下来还有什么可说的呢？（学生也许七嘴八舌地说很多，可以根据荀子原文作出肯定和评价，但最终引到第四段的内容“学习的方法和态度”上来。）荀子是如何论述的呢？还是用比喻的形式吗？3）学生齐读第四自然段。四、知识点归纳（课件展示）五、鉴赏本文的艺术写法：课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次？是如何正反设喻论证的？点拨：可分为三层。 第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的
10、。第二层论述学习要持之以恒，是反正、 反正设喻论述的。第三层论述学习要专一，是先正面后反面设喻论述的。引申探讨：（1）本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动，深入浅出， 使读者容易接受。比喻的形式是多种多样的，有时用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题，强调作者的观点。有时将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明的对照， 让读者从中明白道理。有的先设比喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证。例如：登高而招， 顺风而呼， 假舆马， 假舟楫， 积土成山， 积水成渊。将骐骥与驽马对照，朽木与金石对照。先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德， 而神明自得， 圣心备焉
11、” 的道理， 再用“不积跬步”“不积小流作进一步论证。（2）语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句使文章气势充沛， 说理流畅。 本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐路结构，找出中心论点师生 互动，合作探究。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 教后反 思对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了荀文议论透辟、笔势雄健的特点。六、课后小结：本文作为荀子的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、 态
12、度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义理论为基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，其中阐述的关于学习的道理，在今天也具有很强的指导作用。同时， 本文也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。七、小结： 结合时代，反观自身，阐述学习的重要性、意义和态度等。八、布置作业：1、熟读课文，根据课文思路背诵。2、结合自身实际，总结在学习上的经验和教训。板书设计：学习的青 出 于 蓝意义冰 寒 于 水君子博学而日参省乎己輮 以 为 轮则知明而行无过矣提高自己木 受 绳 则 直改变自己金 就 砺 则 利积土成山，风雨兴焉正面设喻学习方法积水成渊，蛟龙生焉和态度不积跬步，无以至千里反面设喻对比（积累）不积小流，无以成江海骐骥一跃，不能十步驽马十驾，功在不舍对比（坚持）锲而舍之，朽木不折锲而不舍，金石可镂对比积累坚持蚓无爪牙之利用心一也专心蟹六跪而二螯用心躁也对比（专心）做好 笔记，掌握重点 字词。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -