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1、2019-2020学年七年级语文上册第五单元第20课狼教案新人教版教学目标（一）知识与技能：1、积累文言词语的意义和用法；2、弄懂一词多义及词类活用现象。3、生动形象地复述故事情节，领悟课文意味深长的寓意，提高理解和表达能力。4、揣摩语言，体会文章的情味，培养阅读文言文的能力。（二）过程与方法： 1、通过有感情地朗读课文，理解内容； 2、抓住关键词、句，理解作者的思想感情。（三）情感态度与价值观： 体会作者在文中所表达的儿时欢快的思想感情。教学重点：积累文言词语，了解本文曲折紧张的情节发展。教学难点联系生活体验，就文中两只狡猾的狼的下场积极发表见解。教具准备：多媒体课件制作。教学时数：两课时。
2、教学过程： 第一课时一、导语设计同学们，有谁能够说出带“狼”字的成语?（学生抢答，如：狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心等）的确，狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的聊斋志异中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的故事。今天，我们就一同走进蒲松龄的短小生动又意味深远的寓言故事，去感受一屠杀两狼的智勇。（板书文题）二、资料助读，作家作品多媒体显示：蒲松龄及聊斋志异1、蒲松龄（），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县（现淄博市淄川区洪山镇）蒲家庄人。蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。然而坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊
3、端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。他毕一生精力完成短篇小说集聊斋志异。2、聊斋志异“聊斋”是蒲松龄的书房，“志”是记的意思，“异”是指奇异的事。全书491篇，是我国著名的文言文短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。3、有关评价：郭沫若对他的评价：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。三、自读正音，疏通文本学生初读课文，结合注释识记重要字词。多媒体显示：缀zhu窘jing驰ch眈dn少sho时瞑mng尻ko 黠xi假寐mi四、听读课文，节奏停顿学生听读后试读，注意体会诵读的语气节奏。诵读提
4、示：第一段首句交代背景，宜读得平缓；次句才是情节开端，略带紧张语调；第二段首句“投以骨”，有试探阻狼缀行意，可稍停，看效果如何。第二、三句说效果，无妨读得平缓些。至“骨已尽矣”，则顿呈紧张，并一直保持到第三段“奔倚其下”，这是情节发生转折之处，再改用比较平缓的语调读此刻，屠户已由完全被动状态转入半主动状态，形成了相持局面。第四段首句是制造悬念，可用设疑语气轻声调其实是为高潮蓄势。“暴起”以下是高潮，要加快节奏，至“亦毙之”止。末两句是结局，写屠户心理状态，颇有喜剧色调，可读得轻松些。多媒体显示：后狼止而前狼又至而/两狼之/并驱如故顾野有麦场其一犬坐于前禽兽之变诈/几何哉五、读读译译，积累词汇通
5、假字止有剩骨止 止增笑耳（ “止”通“只”，仅仅，只）止露尻尾古今词义差别去一狼径去古：离开今：到去词类活用1.狼不敢前（ 上前 ）2.一狼洞其中 （打洞）3.意将隧入以攻其后也（钻洞）4.其一犬坐于前（像狗似的）5.禽兽之变诈几何哉（欺骗的手段）6.止增笑耳（笑料）一词多义恐前后受其敌(指狼)场主积薪其中(指麦场)其屠乃奔倚其下(指积薪)一狼洞其中(指积薪)意将隧入以攻其后也(指屠户)屠自后断其骨(指狼)以以刀劈狼首(用)意将隧入以攻其后也 (来,表目的)意意将隧入以攻其后也(想,打算)意暇甚(神情)敌恐前后受其敌(攻击)盖以诱敌(对方)复投之(代狼)又数刀毙之(代狼)之而两狼之并驱如故(主
6、谓之间)久之,目似瞑(助词,不译)禽兽之变诈几何哉(助词,的)学生四人一组互相译注全文，发现疑问及时交流。六、小结。狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争，善于斗争，正是此文的寓意所在。板书设计：狼屠户开端-遇狼 惧怕 狡猾 发展-惧狼 迁就退让、 贪婪高潮、结局恐；大窘 不善罢甘休 御狼 果断抉择 勇敢机智 狡诈 杀狼 细心谨慎 阴险 课后反思: 第二课时教师：同学们，这节课我们继续学习狼（板书课题），在上课之前，老师要检查一下上节课你们学习的情况。（出示课件）一、复习巩固，检测学习效果1、认读下列生字： （学生认
7、读，教师出示拼音并评价）2、课文写了作者儿时哪里的生活情景？二、品读课文，自主欣赏，理解课文内容。1、品读课文前4段，从屠户的角度，在“狼”的前面加一个动词，概括故事情节。遇狼 （1）开端惧狼 （2）屠户 发展叙述 御狼 （3）杀狼 （4） 高潮结局2、品读最后一段，说说它的表达方式有何不同？也加个动词概括一下。议论作者评狼3、精读释疑，感悟文意要求：用“表现了”或“在我体会到”说一句品析课文的话。在学生自由理解的基础上，四人一组合作探究，教师巡视点拨。然后全班交流。教师示例：“晚归”的“晚”字写得好，写出了时间，表现屠户在晚上无人时走路，环境十分险恶。学生发言，教师归纳：“担中肉尽，止有剩骨
8、”为情节的展开埋下伏笔。从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出这时屠户对“狼”的心态是迁就退让。“缀行甚远”表现狼贪婪的企图，险恶用心。“两狼之并驱如故”表现狼的配合作战和虚张声势。“又至”复投之，不能使它止，多么贪婪。“屠大窘,恐前后受其敌”屠夫恐惧心理的句子“顾”“奔倚”“弛担”“持刀”表现屠户在险恶处境中，能保持清醒头脑，急中生智，想方设法和恶狼斗。“一狼径去”看似无意攻击，实则声东击西，企图前后夹击置屠户于死地。狡诈阴险。“犬坐于前”前狼假寐的姿势。“目似瞑，意暇甚”前狼假寐的神态，看似安闲无事，伪装轻松善良，实则暗施毒计，企图麻痹屠户表现其狡诈的本性
9、。“眈眈”写出狼的凶残目光。“诱敌”前狼假寐的目的。“洞其中”表现狼在迂回包抄，准备前后夹击。“转视”写屠户的警觉，引出了更加惊心动魄的一幕。“意将隧入以攻其后”后狼径去的目的。“屠暴起”写出了屠户的勇敢与机智。“数刀”表现屠户毫不手软。“屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之”屠夫杀前狼的经过，勇敢且果断。“屠自后断其股,亦毙之”屠夫杀后狼的经过，勇敢机智且细心。结合文言文，适当想象和联想，复述故事，注意环境、神态、动作、声色、心理描写。四、自读课文，熟读精思，深入理解。 这篇文章表现了作者怎样的思想感情？五、回读课文，收获评价，总结练习拓展。课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗?作者嘲
10、讽的仅仅是恶狼吗?从故事中，你得到怎样的启示?学生小组合作研讨，并在班上交流讨论结果，教师归结整理：运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是这则寓言的一个显著特点。聊斋故事本来就是以记叙奇闻异事折射人间世态百情为宗旨，文中写到的这两只狼能施展诡计，前后夹击，显得贪婪、阴险、狡诈。尽管如此，最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，总归是会被识破、被歼灭的。故事虽然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。启示：一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势
11、力。对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。 六、小结： 在文章中我们看到了狼的贪婪凶残狡猾，你还能体会到狼的什么性格呢？听听下面的故事，你的感触或许更多一些狼是充满慈爱的，是聪明的。我听过这样一则事：一个老猎人追捕着一只黑母狼和它的两个孩子，追了一个下午，眼看着母狼因照顾小狼的拖延逃跑时机，已经快落网时，母狼竟一反常态往沙丘上跑去，这在老猎人眼里是不可思议的事。要知道狼虽然能在上坡时占尽优势，可要下去却很难。最后，当跑得快吐血的猎人杀死了母狼，却惊奇的发现两只小狼不见了踪影，在回去的路上，老猎人又去了那座小丘，仔细寻找后，终于在两坨商队的骆驼粪堆中发现了它们。这才明白母狼利用上坡剩余的时间把小狼藏在带有温度的骆驼粪中，再用狼尾扫平脚印，之后才用尽生平力气把猎人引向别方，用自己的生命去换取小狼的生命。读完故事，谁不会为狼的机智，狼的母爱而感动？七、作业：1、做练习册第20课, 2、课外练笔，为狼正身以“我眼中的狼”为题写一篇300字左右的小习作。板书设计： 遇狼 （1）开端惧狼 （2） 发展叙述屠户御狼 （3） 杀狼 （4） 议论作者 教学反思：