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1、2019年八年级语文下册 20 俗世奇人教案1 新人教版 章、节第四单元课时第 1 课时课型略读课文教学目标1、了解作者、作品。 2、掌握重点词语的音、形、意。3、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。4、学习曲折有致安排情节的结构方法5、通过朗读，体会人物的情感与形象。重点难点1、学习曲折有致安排情节的结构方法2、通过朗读，体会人物的情感与形象。教学过程教师复备一、导入新课：大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。（学生活动，师适时点评）今天，我们
2、来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文珍珠鸟。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的泥人张也是其中的一种行动。二、自由朗读：1、画出不认识或读不准的字，查字典注音。放声朗读。2、出示投影，检查字词。 给几个字注音：阔绰 撂 怵 抠 戳 （蛮）横3、指名朗读，师纠正。三、再读课文，复述故事情节：1、本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了，文章主要写了那两个人之间的故事。明确：泥人张和海张五之间的交锋。2、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张
3、五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。（板书：海张五 泥人张）明确：海张五挑衅泥人张泥人张捏泥像还击海张五出口讥讽泥人张贱卖海张五。四、巧妙的情节安排：1、首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？ 明确：只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。2、提问：你对故事的情节安排有什么看法？（故事的情节安排有什么特点？）明确：生动、吸引人，悬念
4、迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝。五、分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象：把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？明确：技艺高超、有智慧、有个性。教学过程教师复备1、找出描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什么不同？明确：正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。2、文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？明确：他的智慧，从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他
5、后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。（个性内敛、不畏强权，敢于斗争）让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。）3、文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？（外貌、语言）从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？明确：爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。六、品味文章的语言1、本文的语言给你留下什么印象？A、具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。明确：架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。B、品味文中富有表现力的语言。1、作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。明确
6、：原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。2、海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？明确：“找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态；“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智。七、课堂小结：泥人张奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任。八、布置作业：1、抄写、解释词语。 2、完成补充习题相关练习。板书设计：泥人张 冯骥才泥人张技艺高超、有智慧、有个性海张五爱摆臭架子，蛮横无理，故意挑衅，粗俗，地痞形象