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1、 多边形的内角和学情分析方案基本信息学校 姓名学科 数学能力维度学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A1 技术支持的学情分析教学环境多媒体教学环境教学主题多边形的内角和教学对象八（1）、八（2）班学生教学目标1.经历探索多边形内角和公式的过程，发展学生合情推理的意识、主动探索的习惯，进一步体会数学与现实生活有着密切的联系。2.探索并了解多边形内角和公式发展学生的说理和简单推理意识和能力。3.会用多边形内角和公式解决有关简单计算问题。教学重点多边形的内角和公式的探索、归纳及运用公式进行有关计算。学习难点学生参与到探索多边形的内角和公式
2、过程中，通过动手实践、观察分析、归纳总结得出多边形的内角和公式。分析工具与方法通过问卷星进行问卷调查，布置课前预习任务 通过问卷星和班级优化大师的随机点名功能，了解学生的预习情况 调整教学目标、重难点以及教学内容，把握课堂教学节奏。学情分析 实践方案一、对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 学生已经学过三角形的内角和定理，以及三角形的边、顶点、内角等概念， 并且已初步了解四边形可分成两个三角形来求内角和，这为本节课的学习打下了基础。因而学生在探索多边形内角和时，便会很容易想到“拼” 和“量” 和把多边形转化成三角形等方法。另外， 在以往的学习中， 学生的动手实践、
3、 自主探索及合作探究能力都得到一定的训练， 本节将进一步培养学生这些方面的能力。 此外，七年级的学生活泼好动，积极热情，懂礼貌，好交流，对新的事物充满了好奇心， 好争强好胜，鉴于此，我采用小组合作的交流方式，充分发挥学生的主动性。 本堂课以创设高效课堂为理念，以学定教, 在课堂上给予学生充分的自由讨论的机会，促进学生自主发展，让小组内的同学互帮互助真正的动起来，并做到当堂掌握教学内容。 真正让课堂活了起来，让学生动了起来。二、利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 首先，利用问卷星设计了问卷调查，前一天发到微信群或者分享二维码，双通道分开进行问卷调查，了解学生原有知
4、识水平，决定是否需要在指导自学环节重点提示这些问题，然后通过希沃白板五的选词填空或知识配对功能进行自学展示。 其次，通过班级优化大师的随机点名功能，抽查学生的课前预习情况。随机抽查。可以重新选择。可以多次选择。进而了解学生对四边形内角和是360度的证明方法，决定课上是需要教师讲解四边形内角和的证明方法，还是学生通过小组互助探究的形式后进行展示讲解。三在教学过程中，通过班级优化大师上的倒计时功能或者是记录各种任务的功能来记录学生的完成情况，了解学生的学习效果，实时调整教学进度。三、结果呈现与分析 1. 问卷星结果分析：导出“问卷星”问卷调查分析报告结果，通过产生的数据，了解学生基本的学习能力和知识基础。八（1）班学生在多边形的相关知识上好于八（2）班的学生。在八（2）班教学时，在指导自学环节应该多设计几个关于三角形和四边形的问题。 2. 通过班级优化大师上登记任务的完成情况，发现八（2）班相对于八（1）班较弱，可以延长基础任务完成的时间，减少任务数量。八（1）班可以添加一个较难的任务供学生挑战。自评等级优秀 合格 不合格