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1、xx研学课程框架课程依据：1、以中国学生发展核心素养为框架，关注培养学生关键能力和必备品格。2、追踪中小学教育教学计划，做到立意高远、目的明确、活动生动、学习有效，避免“只旅不学”或“只学不旅”现象。3、紧扣中小学课程标准，保证课程内容的科学性与合理性。4、融入国际先进理念，将STEAM教育理念融入课程设计，促进学科融合，提升学生问题解决能力。课程目标：让广大中小学生在研学旅行中感受祖国大好河山，感受中华传统美德，感受革命光荣历史，感受改革开放伟大成就，增强对坚定“四个自信”的理解与认同；同时学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进身心健康、体魄强健、意志坚强，促进形成正确的世界观、人生
2、观、价值观，培养他们成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。课程特色：1、以xx循环经济特色为核心，融合徽派文化、自然风光、革命遗址等要素，打造融合科技要素、人文要素和生态要素的主题研学课程。2、学科交叉融合，主题鲜明，以游促研，以研促学。3、设置学段和育人目标两大维度，打造适合不同学段，涵盖不同学科的完整课程体系，对接中国学生发展核心素养。4、保证课程开放性和拓展性，重视课程效果的可视化，以项目制学习的方式开展课程，鼓励学生在课程基础之上，提出研究课题，通过信息检索、实地调研、动手实验、数据统计等方法完成调研报告或论文。5、保证不同课程的兼容性和灵活性，打造课程集群概念，在课程集群中包
3、含若干课程模块，可根据不同需求，组合课程模块，形成个性化研学课程。课程框架：课程主题课程内容相关资源循环经济主题1、物理、化学、生命科学和数学等学科核心概念。2、符合立德树人总体目标。xx循环经济示范基地；生态文明主题1、生命科学、环境科学、数学等学科核心概念。2、符合立德树人总体目标。淡水豚国家级自然保护区，黄山旅游风景区等国家著名旅游风景区，湿地资源，现代农业基地革命历史主题1、历史、思想政治、语文等学科核心内容。2、符合立德树人总体目标。新四军纪念馆等革命遗迹，各地市城市发展和规划场馆人文艺术主题1、培养学生文学艺术素养，加深学生对传统文化的认识与理解。2、普及安徽省域文化特色。3、符合
4、立德树人总体目标。徽墨、歙砚、宣纸等主题文化设施，戏曲文化体验场所，古典文学寻踪科技创新主题1、物理、化学、生命科学、信息技术等学科核心概念2、培养学生信息意识和信息素养，了解国家产业发展趋势。3、符合立德树人总体目标。高新技术产业集群基地等金融经济主题1、学习商业、金融相关知识，培养学生财商。2、符合立德树人总体目标。徽商文化展示场所，铜官铸币遗址等课程案例：研学课程：工业文明与生态文明面向对象：初中年级学生课程时间：3天2夜课程形式：参观、授课、工作坊核心问题：工业文明发展趋势，生态文明的重要意义，公民的社会责任感模块组合：循环经济主题、生态文明主题、金融经济主题课程安排（拟）：课程内容课
5、程时间课程目标参观城市规划馆40分钟通过参观和讲解，帮助学生了解循环经济的基本概念和区域发展概况辩论工作坊90分钟针对企业的经济效益更重要还是社会效益更重要这一议题，进行分组讨论，集合学生观点，进行辩论。帮助学生梳理思考问题的逻辑性，培养学生批判性思维。循环经济示范企业参观120分钟通过参观企业，了解循环经济的具体情况，进一步明确循环经济模式的社会价值和经济价值。物质的变化主题STEAM课90分钟通过动手实验，学习以铜元素为核心的典型化学反应，学习物质、元素、原子等化学概念，学习化学实验规范。STEAM研究方法60分钟通过实验，培养学生科学地分析问题和解决问题的能力。淡水豚基地参观90分钟了解
6、白鳍豚和江豚的现状，了解其生物学特性。动物保护工作坊60分钟学生通过检索资料，了解中国野生动物保护情况，通过海报的形式进行展示，培养学生语言表达能力和知识迁移能力。生态肖像主题STEAM课180分钟学习生态的两大要素，学习使用简单的测试设备，通过植物认知、环境因素测量、图纸绘制等活动，帮助学生科学的理解生态环境的内涵和意义。参观现代农业基地90分钟了解和体验现代农业发展趋势和农业科技研讨总结90分钟引导学生在研学内容的基础上提出问题，并形成研究课题。课程模块案例（拟）：xx研学课程初识循环经济设计概览教学主题初识循环经济涉及学科（领域）物理、化学、地理、经济学授课年级6-8年级课程形式参观游览
7、，辩论工作坊前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能）学生需对社会经济有基本概念，了解企业从原料，到生产，再到销售的运作流程。了解基本的化学名称。课程概述可从以下方面进行描述：1. 课程标准（义务教育阶段参照2011年版课程标准、高中参照所属省份颁布的普通高中课程标准)2. 知识点(结合教材与学科/领域内容的知识点）3. 学习活动（活动主题与要解决的问题）4. 学习目标（建议设置多维教学/学习知识目标与能力目标+21世纪技能）本课程所对应的课程标准为：1、 举例说明可再生资源和非可再生资源的区别。2、 运用资料说出我国工业分布特点，了解我国高新技术产业的发展状况。3、 具有创新意识和实
8、践能力，善于发现地理问题，收集相关信息，运用有关知识和方法，提出解决问题的设想。4、 了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系。5、 初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识及可持续发展的观念，增强防范自然灾害、保护环境与资源和遵守相关法律法规的意识，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。本课程结合了初中地理课程中关于可再生能源和不可再生能源的相关知识，以及我国工业分布特点的相关知识点。通过参观城市规划馆，了解城市规划的基本知识，以及城市规划与产业布局的关系，通过深入了解xx市的循环经济特色，了解循环经济的基本内涵。通过走进循环经济示范企业，实地考
9、察循环经济的具体流程，了解企业生产的各个步骤，分析总结循环经济与传统经济的差异点，深入了解循环经济的内涵。将经济与社会、环境有机结合地来思考问题，系统化的分析问题。 通过组织辩论工作坊，在指导教师的指导下，学生分组对“企业的经济效益更重要还是社会效益更重要”这一议题进行分析讨论，学习批判性思维的一般方法，通过分组辩论，形成辩证的结论。通过本课程的学习，让学生由浅入深，从总体到具体的了解循环经济的特点和内涵，激发学生对产业和环境问题的兴趣，通过批判性思维的学习，掌握思考问题的正确方式，提高分析和解决问题的能力，鼓励学生大胆的提出自己的观点，相互探讨交流，能够以严谨的态度，系统化的思维思考问题。
10、关键词循环经济 环境 企业 教学或学习过程说明：在描述教学或学习过程中，您一定会用到工具（教具、学习软件、演示文稿等信息技术工具）与资源（印刷、视频、网络资源等），请在用到上述工具与资源时，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。Engage 引入（联系学科内容和现实世界引入活动任务）活动时长教师活动学生活动工具与资源40分钟引导学生参观城市规划馆，结合展品，细致讲解城市规划和循环经济开展的相关情况。布置给学生任务，即提炼循环经济要点，并用图示的方式展示自己对循环经济的理解。可让学生抽签获得自己的角色，如市民，市长，厂长，工人等，结合场馆展品和讲解内容，在不同立场，表达对循环
11、经济的观点。接受任务参观展馆完成任务xx市城市规划馆，视频，课程支架Explore探究（指导学生独立思考和探索）活动时长教师活动学生活动工具与资源90分钟提出辩题，例如：企业的经济效益更重要还是社会效益更重要。带领学生分析辩题中出现的重要概念。根据学生理解，将学生分成两组，各持不同观点。再将两大组分成几个小组，以每组三到五人为宜。讲授思维导图的概念和画法，指导学生按照思维导图的模式进行讨论，并解释辩论赛规则，给予学生充分的讨论时间，组织辩论赛。学生按照观点进行分组，并完成各自的观点思维导图。积极参与辩论，表达自己观点。思维导图讲义课程支架Explain 阐释 （引导学生就问题提出合理解释)活动
12、时长教师活动学生活动工具与资源120分钟组织学生参观循环经济示范企业，在导览员带领下，详细了解循环经济在不同环节的工艺流程。引导学生用图示的形式，记录流程图，并标注未知概念。学习并记录循环经济在具体流程中的操作细节，标注未知概念。循环经济示范企业，视频，课程支架Elaborate迁移(在新授知识基础上解决更为复杂的问题)活动时长教师活动学生活动工具与资源30分钟收集学生未知概念，形成问题清单，将问题分配给不同的小组，由学生自己查阅资料，解答问题，收集学生答案，进行交流展示。学生们小组讨论，利用信息化工具， 上网查阅资料，解答问题清单，并与所有同学交流自己小组的学习成果。智能手机，电脑等评价方法
13、与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件）学情调查按以下指标设计了学情调查表1. 学生学习习惯2. 学生心理特征3. 学生知识结构4. 活动趣味性5. 活动难易度学生自评纸质版小组自评表，各小组从语言表达、团队合作、模型结构、程序功能及活动收获5方面进行小组自评。学生互评纸质版小组互评表，各小组从语言表达、团队合作、模型结构、程序功能4方面进行小组自评。教师评价纸质版学生能力评价表，由老师填写，根据量规评价学生在沟通、合作交往、观察能力、动手操作、想象创造、批判性思维这6方面的能力。其他评价差异化教学策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动）对于超前的学生小组，鼓励他们查阅其他地区循环经济模式，对循环经济模式进行理论提升。对于滞后的学生单独辅导，让小组内的所有学生对循环经济有大致流程上的了解，并能描述循环经济流程。