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1、精选word文档 下载可编辑第1篇初中语文第二册春笋教案苏教版初中语文第二册春笋教案作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写才好呢？以下是帮大家整理的苏教版初中语文第二册春笋教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。一、教材分析与处理春笋是苏教版小学语文第二册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发
2、展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。知识目标认识17个生字，会写9个，学会4个偏旁部首；理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。能力目标感情朗读课文，感受春天之美。情感目标激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。根据以上目标，将全课分为两课时，第二课时重难点确定为理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。二、媒体设计在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现教师的教学设计，但是，这种课件有局限性，往往一位教师用了，其他教师就无法使用，使用不当甚至会造成一种新的满堂灌
3、电灌。新时期，新课程，新方式，对教学资源的运用提出了新课题。本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在春笋的教学中以网络为平台，设计了春笋的课程资源网页。该网页贯穿于整个教学活动，分为生字学习、图片欣、课文动画、相关资料、展示舞台、小小论坛共六部分，教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。整个媒体设计具有可选性、实效性、多层性、可操作性、可再生性。三、教法学法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。四、教学过程设计及理论依据本课
4、的教学设计，按以下五个环节进行。1、图象激趣，温故知新。兴趣是最好的老师。以可爱的生字娃娃复习生字，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的拦路虎，形成未成曲调先有情的良好课堂基调。2、朗读课文，整体感知。新课标特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读全文，通过自读、默读、齐读等方式，进入课文，感知课文主要内容。3、多边互动，质疑探索。下面，我将以三个案例来说明这一环节的设计。案例1疑问是思维的导火索，为了便于学生将语言特征和事物表象结合起来。创设生活情景早上，爸爸妈妈是怎么唤醒你的？引导学生借助自身的生活经验和语文积淀，理解唤醒就是叫醒的意思，体会春雷对春笋的关爱，
5、并通过想象春笋听到呼唤时的心情，感受春笋对春天的憧憬和热切向往。案例2为了解决这个问题，动画演示春笋怎样冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来，这是多么生动有趣的情境啊！它促使学生情不自禁的主动观察春笋破土而出的过程，从而建立词语与事物表象的联系，根据画面理解冲破、掀翻、冒是什么意思，从中体会春笋不怕困难，顽强向上的生命力，突破重难点。案例3实物和图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点，促使学生快速准确的理解春笋长得像嫩生生的娃娃。认识春笋的外形特征。下面这个动画则营造出一个有利于阅读主体情绪化的磁场，它通过模拟春笋在春风、阳光、春雨里向上生长。促使学生在读中思考，在读中讨论，在读中探究
6、，通过感情朗读理解春笋向上生长的过程，激发学生对春笋的热爱，从而实现能力和情感目标。维果茨基认为，学生是通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习。在以上三个案例中，教师、学生、教材、媒体多边互动，形成多维度的良性循环，有力的突破了重难点，取得良好的教学效果。4、开放资源，拓展学习。新课标要求教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。在这一环节中，整合课内外和网络资源，进行有效的拓展学习。案例1课前布置学生收集图片、文字资料，在相关资料中登陆中国竹笋进行搜索查找，并在课堂上讨论展示。为了进一步强化学生的感官认识，开阔学生
7、视野，播放视频笋和竹的故事，向学生介绍春笋是竹子的嫩芽，肉质鲜美，有素食第一品的美誉。而竹的高风亮节，则得到了人们的讴歌推崇，早在新石器时代，笋和竹就进入了炎黄子孙的衣食住行，所以，我国又以竹子文化国度享誉世界，跨学科的整合学习，拓宽了语文学习和运用的领域，促使学生在不同内容和方法中渗透整合，初步培养学生收集和处理信息的意识。案例2新课标指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。这样的设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。案例3新大纲要求在阅读中积累词语，培养良好的语感。视频春到
8、人间展示出春天的美景，并同时出现与之相对应的词语。你看，这是淙淙的春水，初融的春雪，阵阵春雷带来了春雨，春芽破土而出，生机勃勃，大地春暖花开，有红的、白的，真是春色满园，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊！学记中说能博喻然后能为师，学生在积累体验中，进一步体会到笋美、景美、人美、春更美。建构主义认为，学习是学习者在一定情境下，借助学习资源，通过教师及学习伙伴间的交流、对话、协商、讨论，运用意义建构的方式获得的。学生在拓展学习中能够加深对教材的体验，形成个性化的知识结构，提高语文素养。5、网上交流，反馈总结。大语文教学观认为，语文教学要打破课时、教材的束缚，把学习延伸到课外。我要发言以留言板的形
9、式，为学生提供更多协商交流的空间，学生能够对自己的学习进行及时的反馈评价，培养学生终生学习的意识。五、板书设计板书设计以情为点，表现出笋美，春美的主题。春笋六、教学总结春笋一课的教学设计，以心理学、建构主义理论为指导，根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，质疑探索；处理信息，拓展学习；网上讨论，评价总结，最终达到知识建构的目标，促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。第2篇初中语文第二册春笋教案好的初中语文第二册春笋教案范文很有深度，希望可以助您一臂之力。教学设计(a) 教
10、学设想教学内容和步骤一、导人新课。上学期我们学习了赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子等几篇寓言。，应该说这几篇寓 高晓声(1928-1999)，江苏武进人。高晓声擅长描写农村生活，善于在普通农民的日常生活中发现并揭示具有重大意义的社会问题，探索我国农民坎坷曲折的命运与心路历程的变化，文笔简练幽默，格调寓庄于谐，在新时期文苑中独树一帜。三、学生自读课文。1了解这篇寓言的情节。2标记一些自己认为对理解寓言有关键性意义的字词句。四、交代文章背景。五、讨论文章的寓意。 1采取关键词讨论法。1)首先请同学们谈谈对这篇文章寓意的理解，哪些词语是关键(“彼岸”) 2)讨论“彼岸”的含义。参考“彼岸”的本意是佛教用语
11、，指超脱生死的境界，后来多用采指代抽象化的、与世俗对立的精神世界。文章的开始句和结尾句都用了“彼岸”这个词，但它们的含义却是迥然有别的。开始处的“彼岸”就是简单地指实实在在的“河对岸”，对岸有家、有妻儿、有买米烧夜饭的现实生活。 板书设计 摆 渡 高晓声一、关键词语讨论法二、人物形象讨论法三、情节讨论法 教学设计(b) 教学设想这是一篇短小精悍、寓意深刻的现代寓言。可采取三个步骤进行教学。一是把这篇寓言和初一第一册学过的赫尔墨斯和雕像者、蚊子和狮子进行比较，了解寓言的特点，明白此文的特征。二是通过讨论，理解文中蕴含的丰富的人生哲理。三是通过仿写，进一步领会寓言的特点，并让学生学会用文学作品的形
12、式表达自己的思想和看法。 教学内容和步骤一、导人新课。同学们，当你们对某些事物和现象有看法时，除了用简洁、直接的议论表达出来之外还会不会运用其它的形式其实呀，表达自己的思想和看法的形式有很多。寓言就是这样一种重要的表现形式。例如当代著名作家高晓声他对文学和人生。作家和社会的很多看法，就是通过寓言的形式表现出来的。不信!我们不妨看看他的摆渡。高晓声(1928-1999)，江苏武进人。 当代著名作家。高晓声最著名的代表作是“陈奂生系列小说”(包括“漏斗户”主陈奂生上城陈奂生转业等)。这篇作品的写作由来是这样的1980年，江苏人民出版社出版厂高晓声的七九小说集他就“讲了一个摆渡的故事”作为代前言。通
13、过讲述一个作家过河并巳摆渡的故事，高晓声想要告诉读者们的就是什么是作家这个职业存在的理由换句话说，就是作家靠什么来安身立命。三、比较阅读。1 请同学默读本文，然后把本文和第一册学过的寓言赫尔墨斯和雕像者和蚊子受惑于财富”、“不屈从于权力”的，以“真情实意”作为人类交往原则的纯洁的精神世界。 3)“作家”要把人渡到“彼岸”去，这个“彼岸”到底指什么呢 参考理想的彼岸没有苦难，没有剥削压迫，没有战争，没有贫穷，人人平等，和睦相处，就像许多先哲圣贤幻想和向往的“大同”之国。如“乌托邦”，“世外桃源”等。精神的彼岸俗世间的人们困于物欲，像另外三个渡人，“有钱的”可以直接用金钱买到一切；“大力士”有力量
14、，可以用暴力得到物质享受；“有权的”可以利用手中的权力贪赃枉法。只有作家还没有沉溺于物欲横流之中，还保持精神上的自由和独立。作家“不受惑于财富，不屈从于权力”，用“真情实意”感染读者，引导人们净化心灵，走向精神升华的彼岸。彼岸就是人类崇高的精神世界；智慧的彼岸人们常说文学是人生社会的百科全书。文学名著包含着人类丰富的人生经验和多种情感形式，可以供人们借鉴，丰富人们的人生阅历和知识。而其中包含着的进步的文化哲学思想，更能使人们树立自己正确的世界观、人生观。 2，采取人物形象讨论法。1)文章中出现了几个人物，他们可以归为几类文章中出现了五个人物。他们可归为三类一类是有钱的、大力士和有权的一类是作家
15、；一类是摆渡者。2)这三组人物形象各自有哪些特征 参考第一类人是世俗力量的象征；作家虽不具世俗力量，但也自有其超世俗的力量，不过，这种力量来自手-具有“真情实意”的作品。摆渡者既掌握着渡河的权利，又是权衡四个人的评判者，他一方面是世俗力量的认同者，又是作家“真情实意”的“哀叹”的欣者，应该说，他是一个普通群众的代表。3)在这三类人中存在着现实和精神两个世界的碰撞和冲突，在这样的互动关系中，作家的意义何在 参考作家的“创作同摆渡一样，的都是把人渡到前面的彼岸去”。作为精神财富的创造者，作家肩负着把人的灵魂指引到健康、高尚、文明的彼岸去的责任。 3采取情节讨论法。1)摆渡人认为作家的“唱”不如“叹
16、”好听你是怎样理解这个情节的 参考“唱”意味着只求轻松欢快，让人欢娱，并没有真正反映现实生活和真情实感。“叹”饱含人世间的悲苦、人生的辛酸。文学应该真实地反映社会人生，应该充满“真情实意”。 2)作家自动去做摆渡人这个情节，应该怎样理解 参考作家并不是真的改行，而是借此说明“创作同摆渡一样，目的都是把人渡到前面的彼岸去。”并且作为精神财富的创造者，作家还肩负着把人的灵魂指引到健康、高尚、文明的彼岸去的责任。六、布置作业。1你读文学作品，有没有过被“摆渡”的体验请把它写成一段话，长短不限，写在练习本上。与参考从故事的主人公来看前两篇寓言要么是神要么是动物，而本文却是直接以人为主人公；从艺术手法来
17、看赫用了反衬的手法，蚊用了拟人和夸张的手法，本文也运用了夸张的手法；从主题上来看都有很深的寓意，但这些寓意都是借简单却极为生动形象的故事体现出来的。 2寓言的特点。寓言是文学作品的一种体裁。其篇幅大多简短，主人公可以是人，也可以是拟人化了的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性，常常运用砖张和拟人手法。四、讨论本文的寓意。 1赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子在故事的末尾都有一句话，提示故事的适用对象，其实就是部分地告诉了我们故事的寓意。但摆渡却不是这样，那么本文的寓意是什么呢请同学们仔细琢摩文章，等下我们一起来讨论。
18、提示讨论的时候，要民主，不要过多束缚和限制学生的思维。但可以从以下的角度去启发学生的思路你认为什么是自己最宝贵的东西“真情实意”是作家最可宝贵的东西吗作家为什么要改行去摆渡呢 2为了进一步拓展学生的思路，明了寓言用形象说话的特点，还可以讨论“河”“岸”渡”等意象的象征意义。 提示佛教中，“苦海无边，佛陀渡人”的故事；民间传说中的“忘川”、“奈何桥。”“牛郎织女”故事中的“银河”、“鹊桥”等等，都是旁敲侧击、启发学生思维的好例子。五、仿写。 学习了本文后，同学们是否也会运用寓言的形式表达自己的观点呢请同学们也写一个短小精悍的故事，在故事中寄托自己一定的看法。 范例过关一天，有四个人到了一个检查站，要求通过。这四个人，一个声称是著名歌唱家，一个声称是著名作家，一个自我介绍是奥运冠军，一个自诩为某政府大员。守卡的武警要求他们出示身份证和工作证，他们都说没带。武警说“那好，你们每人露一手自己的绝活，说明自己的身份就可过关。”于是，歌唱家唱了一首歌，作家当即吟诗一首，奥运冠军表演了几个优美的体操动作，都顺利地过了关。轮到政府大员的时候，他犹豫了很久，才色厉内荏地对武警说“除了喝酒，我什么也不会，” 其他三人听了，都满以为这个所谓的政府大员这下露了马脚，谁知武警听后，大手一挥，说“什么也不会嗯，正是此人。过关!”六、布置作业。思考课后练习题一、二。