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1、. .罗源一中语文组教研材料解读中学语文片段教学一片段教学的内涵。所谓片段片断教学，是相对于一节完整的课堂教学而言，是一节课某一逻辑层次的教学。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，可以是一篇课文中的某个段落，也可以是给出一个课题，如“?从百草园到三味书屋?中第二、三段的教学、“分析?安塞腰鼓?的语言特色等，让教师进展自主构建教学，时间大致限定在十分钟。片段教学与正常的课堂教学不同，前者是局部的、虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导、同行或专家、评委；而后者是整体的、实际的，功用是根据课程标准，完成教学任务，听课者是学生。片段教学也不同于教学片段，前者是根据指定的“片段进展教学，教学设计
2、和实施过程都是独立的、完整的；而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一局部记录罢了。片段教学更不同于“说课，前者是一个完整模拟的微型课，它有师生的双边活动，表达了课堂心理因素的相互作用；而后者只是谈论课堂教学。给特殊听众领导、同行、教育研究员说明上课的依据、缘由，重在说清楚怎么教和为什么这么教就行了，侧重于理性的阐述，它带有研究教学方法的性质。二片段教学的类型 片段教学从教学内容看，可分为节选与专题两种类型。节选类是从教材中选取某些片段进展教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。专题类是从某节课中抽取一个专题或一个知识点、能力点，或一个教学环节让教师施教，教者
3、以此为目标进展教学。同是鲁迅的?从百草园到三味书屋?，如果指定课文的第2、段进展片段教学，就属于节选类；如果要求教师引导学生学习课文中的“写景方法，那么为专题类片段教学。从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。由于虚境型片段教学不为时空所限，操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在事实上更频繁地被使用。从选题来源看，片段教学可分为自定和他定两种类型。自定型是由教者自己选择片段教学的内容；他定型那么由他人专家、评委、组织者指定选题，教者按要求进展片段教学。教研活动多采用自定型片段教学，事先做好充分的准备，有利于开展教研活动，展示教师的风采。竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学，临时抽
4、签，当场限时准备，依次上课，以检测教师的素质和教学水平，能够比拟客观地评判其高低优劣。中学语文片段教学的要求及实践操作片段教学要求具有导向性，要能抓住教材重点，解决难点，“牵一发动全身，以点带面；强调客观性，即从教师、教材、学生的实际出发；看整体性，既要依据片段教学内容去定目标，又要依据教学方法、实施过程去看效果。实录“分析?安塞腰鼓?的语言特色片段教学：“同学们，上节课我们已经整体感知了这篇文章，请同学们告诉我，你学习了之后有怎样的印象？好，你来说“我觉得这篇文章有一种气势，力量，气概“说得好，那到底有一种怎样的气势，力量，气概？我们一起来听听这篇文章，好好的感受一下？听完了，大家觉得怎样？
5、我觉得气势磅礴、有补充的吗？豪放，充满热情，还有奔腾的力量。很好，你从哪里听出来的呢？告诉我，你印象最深的句子？别急，别急，你来说：A、哦，你喜欢一群茂腾腾的后生。为什么？因为茂腾腾用得很好，把后生的状态表现出来，怎样的状态？充满活力、激情、向上的动态的后生形象表现了出来。B、骤雨一样，是急促的鼓点；大家做个记号，呆会儿我们要进展小组讨论很好，同学们都有自己的感受体会，下面我们把刚刚同学们说的句子收集起来分组讨论一下这些句子有什么特色，这篇文章的语言有何特点？大家把自己的意见说给同组的同学听，然后综合在一起，请一位代表发言。第一组：“耳畔是一声渺远的鸡啼？我认为这里以鸡啼的动衬托静，以静衬托出
6、安塞腰鼓的闹，形成了一种意境。“痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！用许多的词语构成短句，形成排比，语感节奏急促、热烈、震撼、腾飞。第二组：我认为文章用了大量的排比句如“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！有何作用？层层递进，增强气势、加强语气，富有激情，情感充分，酣畅淋漓。那你能造一个句子吗？“容不得喧哗、容不得唱歌、容不得跳舞，这就是我们的语文课堂！掌声过程略同学们的讨论很好，接下来，同学们结合我们学习生活也仿造上面的排比、比喻句写一些句子。思考！举手！答复！我们乐此不彼。掌声，笑声，话语声
7、，连成一片。从上面实录中可以看出，教师没有自报课题，简要说一下上课步骤，如：“分析?安塞腰鼓?的语言特色这个课题的片段教学的步骤安排如下：听录音谈感受品语言做练习，给听者一个明确完整的教学步骤。有一些遗憾。片段教学，贯穿了新课改理念以学生为主体，从学生原有的知识积累入手，关注学生的内心需求，将兴趣作为语文学习的起点，关注他们的情感、态度、价值观，从“你最喜欢的、感受最深的句子是什么？切入。发挥教师的主导作用，注重能力的培养。引导学生提出问题，思考、讨论、解决问题，并运用到实际中来。在实录中教师引导“大家讨论一下，说说自己的意见？ ；重视语文学习能力的培养“你为什么喜欢，这样的句子有什么特色？.
8、善于激发学生的兴趣，由浅入深，循循善诱，步步引导，从学生实际出发，层层深入。“根据我们的生活学习，你是否也能仿造一句？注重教学过程，教学方法新颖多变。实录中教师充分调动学生学习积极性，通过听录音谈感受品语言做练习，让学生动耳、动嘴、动脑、动手，把听、说、读、写有机的结合起来，教学过程实行合作探究学习，学生小组讨论自述，最后推选一名代表发言，培养学生良好的语文学习习惯。注重虚拟情境。教师注重角色转换，语言的变化，有时是学生，有时是教师，“别急，别急有时转述学生的话语，有时对学生进展表扬评价，“说得好，还有吗？有笑声，有掌声，动情入境，令听者随教师的教学身临入课堂中去，感受她的教学效果。三、中学语
9、文片段教学的注意要点1、片段教学要处理好片段教学和说课的区别；要注意详略得当，教师对片段教学内容应作详略取舍，切不可平均使用力量、面面俱到，对重点难点要详讲，对一般问题要略讲，如果不分主次，必然会使听者感到茫然或厌烦。2、教师在片段教学时要善于创设虚拟课堂教学情境，突出“教学，突出师生互动，切忌“读和“背教案；注意角色的转换，位置的更迭，语言的改变，以虚拟质疑，虚拟争论，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使片段教学师生互动，生生互动，活泼生动，再现真切的教学情境；3、注意运用教学语言，如“我在教学中采取了什么样的教学方法在片段教学时候是十分忌讳的，在片段教学中要运用课堂教学语言，要把听评课的教师看成是
10、自己班上的学生，有问有讲，有读有说，有议论有评价，用自己的语言变化将他们带入你的课堂教学中去，使之未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，感受到你的课堂教学效果。4、片段教学要努力展示自身的素质，用板书来表现书法功力，用X读来表现朗读水平，用广征博引来显示自己的知识面，用优雅的教态、饱满的精神、洋溢的激情，用“诗、画、音感染听者。总而言之，好的片段教学要做到目标明确，内容充实，逻辑性强，层次清楚，语言简明扼要，有改革意识，有见地，有特点。“牵一发而动全身，中学语文教师要充分认识到片段教学的重要性，积极参与、探究片段教学，以片段教学为切入点，提高自身素养，营造良好的教研气氛，在“实践是砺石，他人是我师
11、，自身是关键中加强片段教学锻炼，必然能有效的提高教师教学水平，促进教师专业成长，更好的为教育教学效劳。评析语文片段1、 把握片段的根本内容，用一两句话概括片段的主要内容。针对内容方面进展评价，肯定其符合原文或是实际的局部，之处你认为不对的局部此处可以当做疑问反问，接着阐述个人在解决该疑问的主要观点，即设问方式。2、 留意形式方面的创新点，尤其要指出该创新点对于语文教学的积极意义或推广应用。3、总体上评价。虽然存在需要改良的，但其是值得学习并推广的。模拟课堂教学的测试标准模拟课堂教学在面试中占据着重要的作用，了解它的测试标准对试讲成功有较大的指导作用。 一、模拟课堂教学测试的分值比例 1.教学内
12、容：占40。 2.教学方法：占20。 3.表达能力：占20。 4.仪表风度：占10。 5.时间控制及问题解答：占10。 二、模拟课堂教学测试标准及分值分配一 1.语言表达准确、流畅、生动形象； 概念明确、正确，讲解清楚，深入浅出；表达富于逻辑性；机敏，适应性强。10分 2.书写规X；字迹端正、清晰、美观；板书设计简洁、合理、新颖。10分 3.教态亲切自然，举止文明、庄重、大方、得体，有亲和力和感召力。10分 4.突出学科特征，能够科学、全面、准确地把握教材、理解教材。教学目标明确，符合课标要求和学生实际,既注意面向全体，又重视因材施教。10分 5.教学方法新颖有创意，符合教学内容需要和学生认知
13、规律。注重教师主导和学生主体作用的发挥，有利于调动学生学习积极性和主动性，有利于培养学生的自主创新精神。10分 6.渗透学法指导,有意识引导和培养学生学会自主学习和合作学习,注重培养学生的实践能力和探究精神。10分 7.教学构造过程整体安排合理，教学环节紧凑，层次清楚有序，教学内容科学、充实、恰当，重点突出，难点得到有效的突破，三维目标有机整合。新的教育思想和教学理念表达充分。20分 8.手段使用、教具演示、实验操作、动作示X等科学、准确，有利于提高课堂效率，促进学生思考。10分 9.试讲整体设计得当，时间分配合理，表达充分到位。10分 三、模拟课堂教学测试评价标准及分值分配二评价标准分值教态大方得体,教风亲切自然10语言标准,吐字清晰,简洁流畅10板书规X,布局合理美观10熟悉教材,脱稿授课10内容清晰,进度适宜10概念讲解正确,分析推理逻辑性强10重点突出,难点突破,因材施教10理论联系实际10教法灵活多样,激发兴趣,启发思维5信息广博,注重能力培养5注重交流,师生互动5教学手段先进,应用恰当5. .word.