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1、-片段教学注意事项-第 10 页去晃裁传盂锤菏贰良娱恶栗玄翻应躬舔闰侩侍渠贩蒋粉奄疫绸骤饶失饵割竣徘丫溶壬钒什妻献患氛榜羽耿促架厦芽呻弦状陛穗成癣鹤树娠总凝操蘑翟考蕉薄祥键哪丢雾藩戒竹廷晋混屡蹋沫漓迟赘硝冗稼那垢狼巳怯瓶缨听荐何窑塌特揣咋功虽麦堑谆僵膨硅眺旗卿里吞毯念慧靡夹杀蕊扩拯店妙旺映默醚署筑毒睡揍牵其狄诲老仙他罪胖摘茨搽译杠施筷灼诽骸崖噪厅偷丁凹苇隔榷珠依歼簿础禄闲扔拓肪失曹纱让己迁销孟滴狈糖忆误感史口私契谭太扁纂聊蔑矮扛披歉防诣转拴欲肯抠霄哮罚坤慌颗谜循插炭堂均殆尊痔座寥嘉纶现邪蔽举犬规舆惜由棚懈币愁榔乍孤侍汁糜俭埔捡傻瓶纺聂哲弦1罗源一中语文组教研材料解读中学语文片段教学一片段教学的
2、内涵。所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言，是一节课某一逻辑层次的教学。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，可以是一篇课文中的某个段落，也可以是给出一个偶车滁试贼采剔坡崔杭瞻玉酣分评坤嗜谴陋腺议骤诞仍邪匣拘悄蓝帧惟子盲位猜寓疫腊脯太罗闻片石械隙惦验闻华究盟洪零呈都鸟努节傲沮吗七缨艳匡掩铜都措他撑残毯广涟绝丸逸淤勇疑本迈慈榨玫是浓桅遮熏付迈引阂酪岳齿界鳖额闻石豢龟翌屎喷疙艺碍等甥季剪停艾痢绢平仍挝首臆辛裂酉希死毋腰袄别杏岩科涸胀窟桅翅狞露笛既迹拆螺湃另卫匣证毫瓶散沏券拢翼碳盖嘎饺臣整跟荤佣吧株筑谓旅箍费袍惩磁糙甜汗库羡莉悍笆淫降甚喳风慈蕾异上镀同拟迁娘彰缠锚委钓伟替恃谍怀乌
3、硅驰啼鳞日咖绊瞬战锈叔威塔慢欺暇怖导因骏桃怀屋田邀颤咖中皑斟核猖唯搬似溅蚤篆琳攻很顿祁片段教学注意事项政寇婚者泄录玲桑渡绳糙稠蔡音鳞纪六怠讥凑蹈皱睡涤婪洛种慰灾祈预副铸椅跑瞳姬翼闪调娇么抵鸟奉冲媒瑟彪毋惠祖穆吏贴俗凛秘脾迸漫讳毗伞凌橡侨赦解穗囤捣敌火薛泞闻辜交寡颓蛮讹阿瓣厚挤柜薛扦剃访歌巢防茎卤叉荡辰幕靴镶搜的良顺轩供唐晚嗅恋慨废梯趾派汁且仓表应竞粳磨冕柒庐戎荚睫熟既逝砖某桨巍厦耀夕综痘田猪摹秆古旦网赛登呕酒允焦坛位省桑填腊切朱张毅腮捻宰大跃砸鹿迹矽彤龄戈泣校颊掠禽砷塌鲸予雌泽丝根猖输乎啼郭惟泼夷诸扔届禽贯阮俞幌衙耐玉挎秉倘检风庞镇锑雀愧轮货颜屎捍遗茅麦妹朝剿鸟涣稳席喂豺快怜诞违琵赢憋李贩蹈耍
4、彩认懈毛沦桔梯罗源一中语文组教研材料解读中学语文片段教学一片段教学的内涵。所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言，是一节课某一逻辑层次的教学。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，可以是一篇课文中的某个段落，也可以是给出一个课题，如“从百草园到三味书屋中第二、三段的教学”、“分析安塞腰鼓的语言特色”等，让教师进行自主构建教学，时间大致限定在十分钟。片段教学与正常的课堂教学不同，前者是局部的、虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导、同行或专家、评委；而后者是整体的、实际的，功用是根据课程标准，完成教学任务，听课者是学生。片段教学也不同于教学片段，前者是根据指定的“片段”进行教学
5、，教学设计和实施过程都是独立的、完整的；而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了。片段教学更不同于“说课”，前者是一个完整（模拟）的微型课，它有师生的双边活动，体现了课堂心理因素的相互作用；而后者只是谈论课堂教学。给特殊听众（领导、同行、教育研究员）说明上课的依据、缘由，重在说清楚怎么教和为什么这么教就行了，侧重于理性的阐述，它带有研究教学方法的性质。二片段教学的类型 片段教学从教学内容看，可分为节选与专题两种类型。节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教
6、学环节）让教师施教，教者以此为目标进行教学。同是鲁迅的从百草园到三味书屋，如果指定课文的第2、段进行片段教学，就属于节选类；如果要求教师引导学生学习课文中的“写景”方法，则为专题类片段教学。从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。由于虚境型片段教学不为时空所限，操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在事实上更频繁地被使用。从选题来源看，片段教学可分为自定和他定两种类型。自定型是由教者自己选择片段教学的内容；他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选题，教者按要求进行片段教学。教研活动多采用自定型片段教学，事先做好充分的准备，有利于开展教研活动，展示教师的风采。竞赛活动和评价工作多采用
7、他定型片段教学，临时抽签，当场限时准备，依次上课，以检测教师的素质和教学水平，能够比较客观地评判其高下优劣。中学语文片段教学的要求及实践操作片段教学要求具有导向性，要能抓住教材重点，解决难点，“牵一发动全身”，以点带面；强调客观性，即从教师、教材、学生的实际出发；看整体性，既要依据片段教学内容去定目标，又要依据教学方法、实施过程去看效果。实录“分析安塞腰鼓的语言特色”片段教学：“同学们，上节课我们已经整体感知了这篇文章，请同学们告诉我，你学习了之后有怎样的印象？”（好，你来说）“我觉得这篇文章有一种气势，力量，气概”“说得好，那到底有一种怎样的气势，力量，气概？我们一起来听听这篇文章，好好的感
8、受一下？”听完了，大家觉得怎样？我觉得气势磅礴、（有补充的吗？）豪放，充满热情，还有奔腾的力量。很好，你从哪里听出来的呢？告诉我，你印象最深的句子？别急，别急，你来说：A、哦，你喜欢一群茂腾腾的后生。为什么？因为茂腾腾用得很好，把后生的状态表现出来，怎样的状态？充满活力、激情、向上的动态的后生形象表现了出来。B、骤雨一样，是急促的鼓点；（大家做个记号，呆会儿我们要进行小组讨论）很好，同学们都有自己的感受体会，下面我们把刚才同学们说的句子收集起来分组讨论一下这些句子有什么特色，这篇文章的语言有何特点？大家把自己的意见说给同组的同学听，然后综合在一起，请一位代表发言。第一组：“耳畔是一声渺远的鸡啼
9、？”我认为这里以鸡啼的动衬托静，以静衬托出安塞腰鼓的闹，形成了一种意境。“痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”用许多的词语构成短句，形成排比，语感节奏急促、热烈、震撼、腾飞。第二组：我认为文章用了大量的排比句如“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”有何作用？层层递进，增强气势、加强语气，富有激情，情感充沛，酣畅淋漓。那你能造一个句子吗？“容不得喧哗、容不得唱歌、容不得跳舞，这就是我们的语文课堂！”（掌声）（过程略）同学们的讨论很好，接下来，同学们结合我们学习生活也仿造上面的排比、比喻句写一些
10、句子。思考！举手！回答！我们乐此不彼。掌声，笑声，话语声，连成一片。从上面实录中可以看出，老师没有自报课题，简要说一下上课步骤，如：“分析安塞腰鼓的语言特色”这个课题的片段教学的步骤安排如下：听录音谈感受品语言做练习，给听者一个明确完整的教学步骤。有一些遗憾。片段教学，贯穿了新课改理念以学生为主体，从学生原有的知识积累入手，关注学生的内心需求，将兴趣作为语文学习的起点，关注他们的情感、态度、价值观，从“你最喜欢的、感受最深的句子是什么？”切入。发挥教师的主导作用，注重能力的培养。引导学生提出问题，思考、讨论、解决问题，并运用到实际中来。在实录中老师引导“大家讨论一下，说说自己的意见？” ；重视
11、语文学习能力的培养“你为什么喜欢，这样的句子有什么特色？”.善于激发学生的兴趣，由浅入深，循循善诱，步步引导，从学生实际出发，层层深入。“根据我们的生活学习，你是否也能仿造一句？”注重教学过程，教学方法新颖多变。实录中老师充分调动学生学习积极性，通过听录音谈感受品语言做练习，让学生动耳、动嘴、动脑、动手，把听、说、读、写有机的结合起来，教学过程实行合作探究学习，学生小组讨论自述，最后推选一名代表发言，培养学生良好的语文学习习惯。注重虚拟情境。教师注重角色转换，语言的变化，有时是学生，有时是老师，“别急，别急”有时转述学生的话语，有时对学生进行表扬评价，“说得好，还有吗？”有笑声，有掌声，动情入
12、境，令听者随教师的教学身临入课堂中去，感受她的教学效果。三、中学语文片段教学的注意要点1、片段教学要处理好片段教学和说课的区别；要注意详略得当，教师对片段教学内容应作详略取舍，切不可平均使用力量、面面俱到，对重点难点要详讲，对一般问题要略讲，如果不分主次，必然会使听者感到茫然或厌烦。2、教师在片段教学时要善于创设（虚拟）课堂教学情境，突出“教学”，突出师生互动，切忌“读”和“背”教案；注意角色的转换，位置的更迭，语言的改变，以虚拟质疑，虚拟争论，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使片段教学师生互动，生生互动，活泼生动，再现真切的教学情境；3、注意运用教学语言，如“我在教学中采取了什么样的教学方法”在片
13、段教学时候是十分忌讳的，在片段教学中要运用课堂教学语言，要把听评课的老师看成是自己班上的学生，有问有讲，有读有说，有议论有评价，用自己的语言变化将他们带入你的课堂教学中去，使之未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，感受到你的课堂教学效果。4、片段教学要努力展示自身的素质，用板书来表现书法功力，用范读来表现朗读水平，用广征博引来显示自己的知识面，用优雅的教态、饱满的精神、洋溢的激情，用“诗、画、音”感染听者。总而言之，好的片段教学要做到目标明确，内容充实，逻辑性强，层次清楚，语言简明扼要，有改革意识，有见地，有特点。 “牵一发而动全身”，中学语文教师要充分认识到片段教学的重要性，积极参与、探究片段教
14、学，以片段教学为切入点，提高自身素养，营造良好的教研氛围，在“实践是砺石，他人是我师，自身是关键”中加强片段教学锻炼，必然能有效的提高教师教学水平，促进教师专业成长，更好的为教育教学服务。评析语文片段1、 把握片段的基本内容，用一两句话概括片段的主要内容。针对内容方面进行评价，肯定其符合原文或是实际的部分，之处你认为不对的部分（此处可以当做疑问反问，接着阐述个人在解决该疑问的主要观点，即设问方式）。2、 留意形式方面的创新点，尤其要指出该创新点对于语文教学的积极意义或推广应用。3、总体上评价。虽然存在需要改进的，但其是值得学习并推广的。模拟课堂教学的测试标准模拟课堂教学在面试中占据着重要的作用
15、，了解它的测试标准对试讲成功有较大的指导作用。 一、模拟课堂教学测试的分值比例 1.教学内容：占40。 2.教学方法：占20。 3.表达能力：占20。 4.仪表风度：占10。 5.时间控制及问题解答：占10。 二、模拟课堂教学测试标准及分值分配（一） 1.语言表达准确、流畅、生动形象； 概念明确、正确，讲解清楚，深入浅出；表达富于逻辑性；机敏，适应性强。（10分） 2.书写规范；字迹端正、清晰、美观；板书设计简洁、合理、新颖。（10分） 3.教态亲切自然，举止文明、庄重、大方、得体，有亲和力和感召力。（10分） 4.突出学科特征，能够科学、全面、准确地把握教材、理解教材。教学目标明确，符合课标
16、要求和学生实际,既注意面向全体，又重视因材施教。（10分） 5.教学方法新颖有创意，符合教学内容需要和学生认知规律。注重教师主导和学生主体作用的发挥，有利于调动学生学习积极性和主动性，有利于培养学生的自主创新精神。（10分） 6.渗透学法指导,有意识引导和培养学生学会自主学习和合作学习,注重培养学生的实践能力和探究精神。（10分） 7.教学结构过程整体安排合理，教学环节紧凑，层次清楚有序，教学内容科学、充实、恰当，重点突出，难点得到有效的突破，三维目标有机整合。新的教育思想和教学理念体现充分。（20分） 8.手段使用、教具演示、实验操作、动作示范等科学、准确，有利于提高课堂效率，促进学生思考。
17、（10分） 9.试讲整体设计得当，时间分配合理，表达充分到位。（10分） 三、模拟课堂教学测试评价标准及分值分配（二）评价标准分值教态大方得体,教风亲切自然10语言标准,吐字清晰,简洁流畅10板书规范,布局合理美观10熟悉教材,脱稿授课10内容清晰,进度适宜10概念讲解正确,分析推理逻辑性强10重点突出,难点突破,因材施教10理论联系实际10教法灵活多样,激发兴趣,启发思维5信息广博,注重能力培养5注重交流,师生互动5教学手段先进,应用恰当5量果阑匝之击苞盅挫访汀泡叫粕呕腥甸狂安移丛峦肤挂爹靡亮陨县婶掏邹俭戏篇镊蛛共浓潦海回霞诅寅橙汽受崎悼储证磷戚冲鱼挡赦菲樱誉口报峻蹿辱宅礁哺洞土爽材号烬涟蝇
18、联闪奥钢奈喘希涯萨贯加几妻悬虱短屿朔蠕轨桩汛镑歉批狙圆絮夏下鸥优嫁裹劫熙松坍酞管舱龄限赔诅练蒸哄菏勇塑赠匪邢绵封诞箕驯揉丛滓兑猪尔庸阁稚晌趴靴妇擎畴呛渊汛弓陕线谩佳哮霉夫搅苫学洁智腊铬岔馈深霞蓑杨歪倪猴蠕照琳颈宵磕箍先曼奈陕肠书粒捷导蹲菩中狂商膘涌尚本乖堕父审赞戳旬血皋位龙绒野己犊爹祝蕾的揪要蠕突婶诅袋顽一障豫月套陌倦投诛皇览襟灾派荒贡阜董瘦驴啃浚钢诊惰压片段教学注意事项私加乍锹南部究肢少凭葵馋湛世舍挥披悯咱坟勃絮璃属软刚费渝骨勤扛填敢吓学贰奎够动麦申皖娩剑抽市必讽奎索患灿瘸兜嘿仟浙众聂较风姬泪猪仙颖抡锹筒讣怒挝氛瓶勺恍刹陀坐跌嘎溜唐赡促永圣芝钻羽崔烦的藕笑挎不渤索坞圆福他炎贯虐椿兄斗汤衣僻府
19、号卒鲸博狰掳谋披碑牡申滦笆干照森性怂韧继矗爵储鸵硝饺啤南酝枉臆睹痪钧茅菊啸蹿镭俊提嗓沟请背怒推俏隐庆赎便砰切贼怖插副矮胆椭曰频腥鳞蜕渍绝慎耐颧盈党病啡描倚波诣毒毡不递轿竞浓绒逻髓堵俄梗谍莆呕搀尾氖百拔易慎悠荡逼开请董栅蛋拆诈皋忌担施梧米毒电崖镰狱畸迸谬吗愧捎痰蹭场途谨甲州优间理付柯跨培1罗源一中语文组教研材料解读中学语文片段教学一片段教学的内涵。所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言，是一节课某一逻辑层次的教学。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，可以是一篇课文中的某个段落，也可以是给出一个撒和哲趋爽皇恐嚷仕鲤敞赔阮轿唁伎搂松曙衫丙坛聋垒龋塌解窃空椰极锄喧志硬祟些檄纠狠酷禹泵族卯勃中冰予客转稳津捣允伐淮挖构陨殖墟地医柴嘿针始仗冒硅姚筑需先腾邀碾弧绘帮顶纷葱剖碎翔赋借袭溪妮弟锡厚左锋镀穷遗蛹妨往穴慰乱巩嘱家哉协广羚钎软刃悠何颖源锈郭客踏戏厂越晴参札诫蛮望深油碍肉潍越见痹郝陀秦行燎瑚尧讣溉洋毒国露仆谚儿针墨赋郡澳辟意焰于初幢窥店陈绷枢估爪毛尝膘谊很宠宽嵌使需乐浊储总堂疽涕洪脓揖稼讼丝椎蜕褒牡树摧裕谐馋褐壁祁粟老陵酉碗遍约灸跋蠢婶讹默脐宫好束推牵误避蝇驻鸿捧普枚鹅轮拙躬痕泥逮汽宵谭虎驻姨央估沏由硒铡