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1、白鹅第一教时教案设计【教材分析】在白鹅这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点 傲岸；刚把这只鹅抱回家时，从 “伸长了头颈 ”“左顾右盼 ”的姿势中，留下了最初的 “傲岸”的印象；继而以 “鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅 “庄重正式 ”的声调， “大模大样 ”的步态和 “三眼一板”一“丝不苟 ”的吃相；作者语言幽默、诙谐，极富乐趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间显露着作者对生命的关爱、对生活的宠爱；一是引导同学体会动物的好玩、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的宠爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格；【课前预备】布
2、置同学观看鹅、预习课文 老师：课件【教案目标】1、熟悉八个生字，会写 “脾”等字；正确读写 “傲岸、局促担心、侍候、供养不周”等词语；2、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落；3、初步明白作者描写白鹅傲岸的方法，体会白鹅姿势、叫声、步态的傲岸；【教案过程】一、课前谈话：同学们，你们宠爱小动物吗？你宠爱什么？小结：是的，动物是我们人类的好伴侣；我们即将学习的这个单元的课文全部是写动物的；今日，我们就走进闻名艺术家丰子恺先生和他的白鹅；二、导入、揭题1、 引入：你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅；（出示课文白鹅插图）2、 大家留意这个 “鹅”字了吗？“我”在上“鸟”在下，似乎人骑在鸟身上， 对鸟很
3、不敬重，人和鸟儿是公平的，所以这种写法现在已经废止了；现在 的写法是 “鹅”（课件出示）， 伸出手来跟我一起写；3、 丰子恺先生不仅把它画下来，仍特地为他写了一篇文章，就叫白鹅（板书课题、读题）4、简介作者：在学习课文之前我们先熟悉一下丰子恺老先生吧7 / 7简介丰子恺三、初读、学词1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句多读几遍；2、认读词语；同学们读的很认真，这是很好的读书习惯；信任这些词语难不倒你们了吧？（ 1）出示生字词：头颈 狂吠 假如一丝不苟 脾气 浪费譬如 侍候 窥伺厉声训斥 厉声叫嚣 引吭大叫供养不周 净角 大模大样（1） ）认读词语熟悉它们了吗？赶快读给你的同桌听听
4、，读得好，夸一夸，读错了，帮一帮；指名读：相机正音；重点指导读好两个音近字“侍、伺 ”、三个多音字 “模、供、角 ”； “角”是多音字，在“角色”中读“ jue”，而不是“ jiao”；你读得真好，预习的时候认真读过词语了，是吗？谁情愿当小老师领读；-齐读；（2） ）明白 “净角”的意思；知道净角是什么吗？净角是京剧里的一个行当，也叫花脸；多指一些性格豪爽、说话声音很大的男子；（出示净角脸谱）3、请快速浏览课文；想想丰子恺先生笔下的白鹅，给你留下了怎样的印象？4、 沟通（同学各抒己见）出示 : 这真是一只的白鹅；（傲岸的鹅、非让人侍候不行的鹅、架子十足、一丝不苟的鹅）5、过渡：其实文中用一句话
5、，就告知我们这是一个怎样的动物；这句话是 出示：好一个傲岸的动物；（1） ）齐读；（2） ）善于学习的孩子可以把它读成一个词语傲岸（板书：傲岸）（3） ）怎样的形象叫傲岸？（对，看不起别人，自以为了不得，特殊自豪，就是傲岸）那么课文环绕 “好一个傲岸的动物 ”写了哪些方面呢？（4） ）再读、理序；默读课文，看看丰子恺先生从哪几方面描写出了这只白鹅的傲岸特点；沟通；（板书： 叫声、步态、吃相 ）你是怎么又快又精确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？抓每段的总起句；-其次段告知我们的5、 教案课文其次段，明白过渡段的作用，引导同学体会；其次自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，仍告知我们后面几个自
6、然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点；这是一个过渡 段；假如把这段去掉会怎样？请你们去掉其次段再来读一读；感觉怎么样？所以说这段有什么作用啊？（承上启下）齐读其次段；7、小结：作者从鹅的叫声、步态和吃相中感受到了它的傲岸；那么，丰子恺先生是怎样把它认真地描写下来的呢？四、精读、悟情1、我们先来看看白鹅的叫声和步态，认真默读1-4 自然段；画出作者详细描写白鹅傲岸的句子，认真体会，能干的同学可以写下你的阅读感受；同桌可以 相互沟通；2、同学沟通；（随机教案姿势、叫声、步态的傲岸；）（1） ）读第一自然段，感受初见白鹅的姿势傲岸；出示： 它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿势，想到
7、：“好一个傲岸的动物！ ”谁来说说你的感受？哪里体会到的？（伸长了头颈，左顾右盼） 懂得“左顾右盼 ”；想象画面，边做动作边读句子；指名读；作者初见白鹅时，仍从他的姿势中感受到鹅的傲岸；（板书：姿势 傲岸）假如你就是作者，从好伴侣手中抱过这洁白的“大鸟”，舍不得放下， 抱着走回家，感受它那爽滑的羽毛，那是怎样一种感受.（宠爱）读到这里，同学们再想想，这“好一个傲岸的动物”中的“傲岸”表达着作者的什么感情呢？（2） ）白鹅叫声的傲岸：（学习第三段）出示句子： 鹅的叫声，音调庄重正式，似厉声训斥；凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠； 我们一起来读读这两
8、句，你似乎听到鹅的叫声了吗？句中的哪几个词语写出了鹅叫声的特点？这几个词找得真好； 出示：厉声训斥 厉声叫嚣 引吭大叫；同样写鹅的叫声，作者在这里用了3 个不同的词语，这就是作者的妙笔生花之处；指名读，男生读，女生听；你们听这声音怎么样？这三个写叫声 的词语都表示声音 -很响，很严格，都是很凶的叫 那么你们认为作者是在厌恶鹅吗？不焦急，再读读第三自然段，想想；不是，由于鹅大叫是为了看管门户，特别尽责；你从哪儿看出来的？你认为这样写是要突出鹅对主人的忠诚、尽职，是吗？作者表面写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在颂扬它的尽职、英勇，是吗？真好，你能联系上下文来懂得；不是，其实是很宠爱的，突出了鹅的特点，
9、让人觉得很好玩， 表达了作者的宠爱之情；是啊，读书，不但要从字面上懂得，仍要联系上下文深化体会字里行间包含着的作者的思想感情； 想象：假如这鹅会讲汉语，当生客进门时，猜猜他会叫些什么？（体会鹅的尽职；）哪里来的人，胆敢任凭闯入主人的地盘！谁要敢冒犯主人干什么的，报上名来，否就别想过我鹅管家这一关；你是什么人，我从来没见过你，别再往前走了.难怪作者的伴侣说：养鹅等于养狗，它也能看管门户； 小结：看来这是一只傲岸却又尽职的鹅呀；原先这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对它的宠爱呢；作者这种明贬实褒的写 法，叫：反语） 齐读（读出对白鹅的宠爱！）过渡：白鹅的叫声很傲岸，它走路的样子
10、也很傲岸呢，来看看第四自然段，找找有关的句子；（3） ）白鹅步态的傲岸（学习第四段）反馈随机出示二个句子 :出示句 1：鹅的步调淡定，大模大样的，颇像京剧里的净角出场；齐读；指导读好“步调淡定”；大模大样是怎样的？同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？（比如，颇像净角出场），你见过净角出场吗？我们一起来看看；（播放课件）留意观看净角的步调、神态！你觉得净角怎么样？（步调：出场大模大样、出场仍像个老爷一样神态：很神气、不慌不忙的、冷静冷静的）鹅就是这样走路的，谁来演一演？演得怎么样？不仅大模大样，仍显得那么傲岸！掌声！看来，鹅的那种高傲的步态已经刻在你的心里了；指导朗
11、读：谁能用你的 朗读把鹅步调淡定，大模大样，傲岸的样子表现出来？你们看，这鹅连走路的样子都那么的傲岸，难怪丰老先生要感叹它是“好一个傲岸的动物了； ”现在你明白了吗 ,丰子恺先生用“净角出场”来比如鹅的步调，妙在哪里？（特别幽默，形象地写出了鹅的步调的淡定，更显示出了鹅的步伐中透露出的不行一世的高傲；） 鹅与鸭的步调对比同学们，这段文章除了写鹅，仍写了什么动物？ 作者在写鹅的同时仍写了鸭的走路 ，你们见过鸭子走路吗？是怎样的？（步调很快的、焦急担心的）所以作者说（课件补充出示描写鸭的句子：鸭的步调急速，有局促担心之相）谁能读出鸭与鹅的不同？指名读；指名上台表演鸭和鹅的走路；我听出来了，局促的鸭
12、子，傲气的鹅； 体会作者对比的写法：咦，作者明明写的是鹅，为什么仍写到鸭呢？对比，更加突出了鹅走路时的步态的高傲； 体会用词精准：丰子恺先生真不愧是大作家，这一个“局促担心”，一个“大模大样”，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么精确、形象！出示句 2： 他常傲然地站着，观察人来了也毫不相让；有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口； 同学谈体会：谁来说说你的阅读感受？（结合指导朗读）我从“毫不相让”体会到鹅的傲岸，绝不屈服任何人；那么请你带着这样的感受来读读这句；我从“竟伸过脖子来咬你一口”体会到它特别不行一世，嚣张； 那么请你来读这句；你真会读书，把这几个词强调出来，突出了白鹅的傲岸； 齐读
13、；刚才我们从鹅的叫声、步态中领会到了鹅的傲岸，但这些和它的吃相相比就不算什么了，我们下节课再去观赏白鹅傲岸的吃相；书写 指导 ：“脾、餐”“脾”这个字好读不好写，有一个地方特简单写错，哪儿？指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的） 同学练写两个，边写边记；五、小结拓展1、 小结：丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的傲岸，如此的可爱；难怪先生会说： “好一个傲岸的动物！ ”这节课中我们体会到了丰子恺先生的了不得，他用幽默的语言把白鹅的傲岸栩栩如生地表现出来，让我们在不知不觉中也宠爱上了这只白鹅；下面就让我们再来回忆一下这些生动好玩的句子吧！齐读课文 1 4 自然段；2、 分层作业（机动课后完成）课文 1-4 段有许多精妙生动的词语，我要拿出复习原来抄一抄；挑战题：课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸；你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅，向别人介绍自己吗？出示“欢乐写话卡”：我是一只的白鹅； 附板书：13、白鹅姿势傲岸叫声步态吃相厉声训斥步调淡定厉声叫嚣引吭大叫大模大样