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1、精品学习资源课题： 物质的分类科目： 高中化学教学对象：高一同学课时： 1供应者： 王贵军单位： 邢台市平乡县训练局一、教学内容分析：本部分教学内容位于新课标人教版高中必修化学1 其次章化学物质及其变化的第一节物质的分类；本章是高中化学阶段同学熟悉学科内容的第一章，是连接中学与高中化学的桥梁与纽带，起到了承上启下的重要作用，承上即帮忙同学对九年义务训练的化学学习进行回忆性复习，启下即引导同学有效地开展高中阶段的学习，为同学学习后续课程打下坚实的基础；通过对本章节的学习，同学对科学的分类方法有了更深刻的熟悉，有利于进展自身科学素养；因此，本章在全书中占有特别的位置，具有重要的功能，是整个高中化学
2、的教学重点之一；人们想要对数以千万种的化学物质进行争论， 熟悉它们的规律， 就必需先将它们进行科学的分类；本章的基本线索就是对化学物质及其变化的分类；从分类这一学问点来说，同学在中学化学有过初步的学习，即纯洁物的分类；本节是对物质的分类内容的细化，通过对“交叉法”“树状分类法”的提出与讲解，更进一步的使同学懂得并把握科学分类的方法，从而将其有效地应用于化学学习；二、教学目标1、学问与技能目标（1）能依据物质的组成和性质对物质进行分类；（ 2）懂得分类的多样性， 把握交叉分类法与树状分类法；2、过程与方法目标（ 1）本部分内容虽然简洁，但其在高中化学学习中占据这不行忽视的重要作用；假如仅仅采纳传
3、统教学的方式，会使同学觉得学习内容乏而无味，因此，本部分内容教学实行 “授之以渔”的方法，充分联系实际生活中的例子，以“提问争论摸索引导归纳”的方式，开展师生间的互动合作，达到最好的教学成效； （2）通过各小组间的信息沟通，培育同学团结协作的精神，及其挑选信息，收集、整理学问地才能； （ 3）利用课堂记录卡片，记录同学在课前、课后对教学内容熟悉上的转变，使同学主动地摸索、复习本节教学内容，达到帮忙同学提高课堂效率的目的；3、情感态度与价值观目标（ 1）初步建立分类观，在学习过程中体会到分类对化学学习的重要作用并能将其运用在以后的学习中；（ 2）体验教学过程中科学探究的欢乐，增强学科学习的积极性
4、及爱好；（ 3）感受到所学学问与生活结合的紧密性，能将理论学问应用于生活当中并运用理论学问说明一些生活现象；三、学习者特点分析本节的教学对象是刚上高一的同学，此时同学的特点是处于中学与高中学习的过渡期；在学问基础上，具有了肯定的规律思维才能及认知才能，把握了相当水平的化学学问如纯洁物、混合物、酸、碱和盐的相关规律，初步明白物质分类的涵义及思想，具备了接收新学问的才能；在思想上，处于从直觉型思维向抽象思维过渡的时期，并未将分类法作为化学学习的基础；本节教学内容正是对中学化学学问的回忆与总结，以科学的分类法为引导，帮忙同学形成分类观，开启高中化学学习新方向；四、教学策略挑选与设计教学中亲密联系同学
5、已有的学问，使用探究试验、 录像、图片等直观教具， 以及试验事实等帮忙同学接受物质分类的方法和同类物质性质相像性的观点；教学中勉励同学依据不同的标准对物质进行 分类，培育他们的发散思维和创新思维；对“沟通.研讨”“活动.探究”可实行小组合作的形式，每 组环绕一个核心任务绽开探究活动，如盐可以与哪些类物质发生反应等，让同学绘制图示表示他们的熟悉；教学中要把握深度和广度，不要把活动探究的结果落到原先八圈图、把握全部的反应或者个别的特例；欢迎下载精品学习资源五、教学重点及难点本节的教学重点应放在帮忙同学懂得分类的多样性并把握常见的两种分类方法，即交叉分类法和树状分类法；难点为帮忙同学将常见两种分类法
6、敏捷运用到化学学习过程中；传统的教学中往往只重视学科学问、学科才能的培育，而忽视学科思想的培育；学科思想是学科的灵魂，分类思想是化学学科的基本思想之一，新课程在必修1 的其次章加了此部分内容，可见其在整个高中化学学习中的重要位置；本节教学重点采纳“提问争论思考引导归纳”的方式，整合与落实三维学习目标， 为同学创设问题情境，增强其发散性思维品质，为高中化学的学习打下坚实基础；六、教学过程老师活动同学活动设计意图欢迎下载精品学习资源简述 物质种类繁多、 数量庞大， 如进行科学分类， 再分别争论其结构、 性质和用途， 就简洁找到有关规律， 把握物质的本质属性和内在联系；板书二、物质的分类1、物质分类
7、的方法：同学在熟悉物质分类的意义下去学习、争论物质分类；比较直观的将同学思维引到主题；欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源分组研讨按学习小组分组，各小组尽可能多的列举所知道的物质， 然后挑选不同的角度对它们进行分类， 说明分类依据并绘制简图表示分类结果；投影把各小组绘制简图通过实物投影仪展现；评判通过小组介绍和小组评议选出较好的一种简图；展现挂图：物质分类；整理并板书 （ PPT演示）见板书设计；同学回忆已学物质列举出很多物质 ，并绘制出简图；评议简图的合理完善性；培育同学沟通与合作才能；增强其辩析才能；欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源（质疑展现（PPT）以下物质各属于哪类？金属铁
8、、金属锌、木炭、氧化钙、 氧化铜、大理石、稀硫酸、稀盐酸、NaOH 溶液、 Ca（OH） 2 溶液、 NaCl溶液、 Na2SO4 溶液、 AgNO3 溶液、CuSO4溶液；投影投影各小组分类情形；启示物质分类的作用是什么？板书 2、单质、氧化物、酸、碱和盐之间的相互关系分组试验探究一组：单质与其它物质间的反应； 二组：氧化物与其它物质间的反应；三组：酸与其它物质间的反应；四组：碱与其它物质间的反应；同学安物质分类依据将所列物质分类；同学联系物质分类的作用回答；同学先设计试验，再进行试验探究验证，并记录试验现象，得出结论，分析总结同类物质的共性；通过录像找出自己在试验操作中存在的问题；既对物质
9、分类的练习巩固，又自然过渡到下一个学问的研讨；培育同学设计试验和完成试验的探究物质性质的才能；利用比较、归纳法得出结论；欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源五组：盐与其它物质间的反应；要求设计完成试验， 记录试验现象， 得出结论；（老师跟踪找导）观看录像比较试验操作的规范性， 试验现象及结论的精确性；拓展举出部分同类物质的与上述类似的反应；摸索如何用简图表示单质、 氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系？（ PPT演示待完善和完善关系图）小结单质、氧化物、酸、碱、盐之同学完善简图；规范同学试验操作的规范性；欢迎下载精品学习资源间有肯定的对应关系而且可以相互转 化，利用这些反应关系， 人们可以制备
10、物质、 鉴别物质、 提纯物质， 以及争论物质的性质；探究其意义；培育同学绘制图示的才能；欢迎下载精品学习资源七、教学评判设计高中化学课程标准中要求：高中化学课程评判既要促进全体高中同学在科学素养各个方面的共同进展，又要有利于高中同学的个性进展；积极提倡评判目标多元化和评判方式的多样化，坚持终结性 评判与过程性评判相结合、定性评判与定量评判相结合、同学自评互评与他人评判相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程；针对本节内容学习，设计从以下方式评判教学：1、依据课堂争论，同学、师生互评；2、通过课堂实践与练习，考察同学对本节重点的懂得与应用才能；八、板书设计物质的分类：1、物质分类的方法：单质金属
11、、非金属欢迎下载精品学习资源纯洁物物质化合物电解质、非电解质氧化剂、仍原剂欢迎下载精品学习资源混合物溶液、浊液、胶体2、单质、氧化物、酸、碱和盐之间的相互关系：欢迎下载精品学习资源九教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200 字）：1、该案例的前期分析：该案例从教学内容以及教学对象两个方面对教学设计做出前期分析，并分析课程标准、课程方案，从同学实际动身得出设计思路；2、该案例的中期分析：该案例设计的理念是从同学与老师在教学过程中各自扮演的角色，到同学学习方式的变革； 从同学主动精神和内心的培育与关注，到为同学的试验探究；并结合本课时实际和同学实情制订详细的教学目标，既表达了同学的学问积存，也
12、表达了同学的才能进展，同时给同学的自主进展制造了较大空间；在教学策略的挑选上切实把训练教学理念落到实处，做到理论与实践的有机结合；在教学过程中将教学活动和程序、 方法、形式及媒体等各方面之间相互交错在一起，把教学的导入、 教学的实施、拓展以及作业四个环节设计合理成一体；该案例开门见山的直接导入主题，使同学目的明确的进入求知状态，然后经过启示诱导使同学产生爱好，有了主动探究的愿望，因此同学在教学中必定是主动和积极的；所以，从课程导入一步步环节紧扣的完成前面教学设计的教学目标而挑选与运用教学策略， 使同学自然进入课堂，产生主动探究的爱好和参加意识和行为；教学设计的其次环节是教学的重难点，在案例设计
13、中，重在表达同学试验探究、自主学习、团结与合作以及质疑精神的培育；只有这样进行教学策略的设计，才能把学问把握与才能培育紧密结合在同一教学活动与过程中，才能使同学在学中学，在无意识中进展与进步；假如说在教学设计的第一环节（导入阶段） ，老师扮演的是演员但是在其次与第三环节中，老师却慢慢的从教学的前台退到了幕后；而同学却是最活跃、最积极与主动的，明显他们已经成为教学中最活跃的因子、课堂舞台上真正的演员；只有这样，老师的教才真正发挥了作用，前期设计的教学目标才真正收到了实效；在第三、 第四环节中， 老师从培育同学在学习中的主动精神与探究精神动身，让同学去探究物质的性质，找出同类物质的通性，依此来引发
14、同学深厚的求知欲望，把有限内容的教学，作为促进学生自主的对无限广大的学问领域进行探究的推动力气；这也是新课程所提倡实现的教学成效；在作业设计中分为练习和书面作业，切合实际，这也是巩固课堂教学成果的重要环节；3、该案例的后期分析：教学设计的后期是评判部分； 在案例的优点是将评判融入了教学的各个环节中， 能准时明白教学的结果和同学的学习进展情形及存在的问题； 在设计中， 运用了小组评判、 自我反思与纠错和整理， 仍运用了媒体投影等手段，使同学的胜利与失败得以较好的表达；4、该案例的不足：在导入上显得较为生硬、直接，未显示出中同学的活性来；课堂中偏重于表达合作却忽视了个性化的进展；在评判中个性化评判没有得到较好的表达；欢迎下载精品学习资源欢迎下载