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1、精品学习资源浅谈现代远程训练工程在农村中学校的实施摘 要：加快农村中学校代写论文现代远程训练工程建设是“工业反哺农业，城市支持农村” 的一项重要举措，是促进城乡训练均衡进展，实现训练公正的有效途径，是建设社会主义和谐新农村的一项基础性工程，具有深远的意义；解决好农村中学校现代远程训练工程实施中的实际问题，可全面提高我国农村训练水平，促进农村社会的全面和谐进展；关键词：现代远程训练；农村中学校；实施一、对远程训练的熟悉远程训练是一种有系统组织的自学形式，在这种形式中，同学的询问、学习材料的预备以及同学成果的保证和监督都是由一个老师小组来进行的；这个小组的每个成员都具有高度的责任感；通过媒体手段可
2、排除训练者与受训练者之间的距离，媒体手段仍可以掩盖很长的距离 多曼， 1967 ；远程教案或远程训练是一种传授学问、技能和态度的方法，通过劳动分工与贯彻组织原就以及媒体技术的广泛应用而使之合理化；实施远程训练，要复制高质量教案材料，其目的是使在同一时间在同学们生活的地方教诲大量同学成为可能；这是一种教与学的工业化形式 彼得斯， 1973；远程训练是对老师和同学在时空上相对分别、教与学的行为通过各种训练技术和媒体资源实现联系、交互和整合的，是各类院校或社会机构组织的训练的总称丁兴富， 200 1；远程训练是同学与老师、同学与训练组织之间主要实行多种媒体方式进行系统教案和通信联系的训练形式，是将课
3、程传送给校内外的一处或多处同学的训练；现代远程训练就是指通过音频、视频直播或录像 以及包括实时和非实时在内的运算机技术把课程传送到校内外的训练；现代远程训练是随着现代信息技术的进展而产生的一种新型训练方式；现代远程训练是以现代远程训练手段为主，兼容面授、函授和自学等传统教案形式的多种媒体优化组合的训练方式；欢迎下载精品学习资源二、远程训练的特点1. 教案开放性以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代远程训练，突破了学习时间和空间上的限制，供应的是师生异地同步教案；教案内容、教案方式和教案对象都是开放的；学习者不受职业、地区等限制；这将有利于解决边远地区人们受训练难的问题，有利于国家整体教育水平的
4、提高，为全体社会成员获得均衡的训练机会、为 “训练公正 ”成为现实供应了物质支持；2. 技术先进性数字技术的快速传递和优质传输成效，提高了远程训练的质量；先进的现代训练技术，极大地提高了远程训练的交互功能，能够实现老师与同学、同学与同学之间的多向互动和准时反馈，具有更强的敏捷性；多媒体课件使教案资源的出现形式形象生动，有利于学习者对学习内容的懂得和把握，有利于学习者潜能的发挥，启示学习者的创新意识，提高教案成效；3. 学习敏捷性现代远程训练能够满意受训练者个性化学习的要求，给受训练者以更大的自主权；受训练者可以依据自己挑选的方式去学习，使被动的接收变成主动的学习；把传统的以“教” 为主的教案方
5、式转变为以“学 ”为主的教案方式，表达了自主学习的特点；它可以针对不同的学习对象，按最有效的个性化原就来组织学习，依据训练对象的不同的需要和特点，准时调整教案内容，做到因材施教；4. 资源共享性现代远程训练利用各种网络给学习者供应了丰富的信息，实现了各种训练资源的优化和共享，打破了资源的地域性限制，可以集中利用人才、技术、课程、设备等优势资源， 以满意学习者自主挑选信息的需要，使更多的人同时获得更高水平的训练，提高了训练资源使用效率，降低了教案成本；三、远程训练工程在农村中学校的实施欢迎下载精品学习资源1. 治理体制问题建立 “以县为主 ”的治理体制，出台符合本县实际的一整套治理措施很有必要；
6、第一， 要成立以 “一把手 ”为组长，分管电教、老师培训、教研、财务的领导为副组长，电教站、老师进修学校、教研室及财务科负责人为成员的领导小组；责任分工：电教站负责设备安 装、调试、运转爱护、技术支持与保证、制度建设等工作；老师进修学校负责老师及治理 技术人员培训工作；教研室负责远程训练资源的利用和训练教案模式的争论推广以及对学 校的考核评估工作；财务科室负责保证运转爱护的经费问题；其次，要出台一套符合实际的远程训练治理方法或实施细就；内容包括设备治理、师资培训、资源利用、制度建设、考核评估等；目的是全面推动远程训练工作，让它发挥出最大的效益；第三，学校应建立校长负责制的治理体系；2. 师资培
7、训问题对老师进行全员培训；对广大农村老师在使用远教设备、把握先进教案方法与理念和利用优质训练资源实施教案等方面的培训迫在眉睫；如何搞好师资培训：1）把远程训练培训纳入老师连续训练范畴，把老师利用远教资源实施教案作为老师必需把握的训练技术，并列入对老师年终考核的一项硬性指标；2）依据老师现有水平参差不齐的现状进行“分层培训 ”，分层确定培训内容；3）积极探究培训工作的有效形式；以实践应用性培训为重点，以校本培训为基础，开展集中讲座式的基础性培训、任务驱动式的应用性培训和问题解答式的针对性培训，可增强培训工作的针对性和实效性；4）分级培训；县里主要负责骨干老师和治理技术人员的培训，乡镇中心学校、中
8、学负责对老师的全员培训；明确县、校两级培训责任； 5建立培训考核制度和勉励机制，将老师和治理技术人员参与培训、利用远程训练资源开展训练教案作为业务考核内容；3. 资源的利用问题(1) 学校要建立 “远教资源利用的治理方法、勉励机制和奖惩考核制度”来指导、督促老师去利用；将远程训练资源的利用纳入课程表，每位老师每周至少利用远教资源上一堂课，每月上一堂公开课；远程训练教室应做出科学支配，让每一位老师都有时间找资料，有机会上课；(2) 学校要以教务处为龙头，骨干老师、学科带头人为主体，组建远教资源利用、争论欢迎下载精品学习资源和推广的远程训练工作机构，下设“信息技术组 ”和 “利用争论组 ”；信息技
9、术组负责完整地接收远程训练资源，每周向老师公布一次收视信息，并负责收集网上及其他兄弟学校资源，收集老师整合资源形成的教案、课件；治理上级下发的和学校购买的光盘软件，将全部资源形成资源目录，创建学校信息资源库；负责远教设备的检修、爱护，保证设备完 好；保证老师查阅信息渠道畅通；负责学校资源设备的借仍登记工作，保证资源及财产既充分发挥作用又不遗失；负责对老师的校本培训，组建一支技术骨干老师队伍；利用争论组负责学校的远教资源的运用、课题争论和推广工作，负责对全校老师在远程训练工作中的考核评估工作；（ 3 抓好 “三个层面的运用”；1）基本运用；基本运用就是指学校利用教案光盘，组织同学观看光盘教案资料
10、，扩高校生的学问面，并将光盘播放与课堂讲授相结合，实现光盘中的老师、同学与教室中的老师、同学之间的互动式教案；2）整合利用；整合利用是利用远程训练资源进行训练教案的主要形式，就是指老师在现代训练理论指导下，把卫星接收到的远程资源和互联网搜集到的资源以及教案资源库中的资源进行科学的编排和再加工， 形成符合课程需要的资源或自己的教案、课件等；我们不能停留在基本利用上，要充分发挥老师的聪慧和才能，大力开展资源的整合利用争论，逐步形成适合本校实际的利用远程训练资源的教案模式，使远教资源得到最优化的利用；3）拓展利用；积极开展农夫文化和有用技术培训，开展农村党员干部训练和卫生科普学问宣扬，促进当地农夫群
11、众科技文化素 质 的 提 高 ， 综 合 发 挥 远 程 教 育 设 备 和 资 源 的 社 会 服 务 功 能 ；4. 制度建设问题强化治理，以治理促利用，向治理要效益；必需加强制度建设，如建立农村中学校现代远程训练工程光盘播放教室治理制度、农村中学校现代远程训练工程多媒体教室治理制度、农村中学校现代远程训练工程运算机教室治理制度、农村中学校现代远程训练资源接收和使用制度、农村中学校现代远程训练工程设备治理制度等；制度应包含设备爱护、资源接收使用、老师岗位职责等很多内容；县、校仍可依据实际需要制 定 推 动 此 项 工 作 的 制 度 ；5. 资 源 建 设 问 题目前，为农村中学校现代远程
12、训练供应的资源主要是一些城市学校优秀老师的课堂实录、参考资料以及各种类型的练习题，这些内容在某种程度上可补偿农村师资力气不足的缺陷，对农村学校无疑是特别有帮忙的；但值得留意的是，城市同学的学问背景、才能水平与农村同学有着很大的差别，因此，农村远程训练工程的教案内容要有自己的特色，要有所侧重；应加强两方面的资源建设：一是农村师资力气普遍缺乏的教案科目，应重点提供 ； 二 是 学 校 应 建 立 自 己 的 资 源 库 ， 要 有 专 人 管 理 教 案 资 源 ；6. 激励机制问题第一，应确立远程训练人员的工作位置、工作量，使他们能安心本职工作；其次,是要将老师利用远程训练资源进行训练教案纳入对
13、老师的业务考核内容，建立远程训练资源优化利用嘉奖制度；第三，县、校两级都应举办利用远程训练资源的各项活动，勉励老师去用、去 研究，以提高教师的利用资源的水平；7. 运转维护经费的落实问题农村远程训练能否正常运转，投入巨资建设时要确保基础设施不会被铺张，切切实实地发挥作用和效益，其中连续性的经费保证至关重要；在新的收费方法下，依靠学校自行筹措，学校是无能为力的；上级有关部门应当考虑今后爱护、运营、治理、修理、利用成效嘉奖等连续投入的经费，要设计好良性运转机制；农村远程训练所需经费应与义务训练经 费 一 样 ， 纳 入 县 以 上 各 级 政 府财 政 专 项 预 算； 并 根 据 经 济发 展
14、逐 年 有 所增 加 ；8. 技术支持保障问题欢迎下载精品学习资源以县为主，建立一支素养高业务强的远程训练治理技术人员队伍，是解决技术支持问题的有效方法；目前，大多数县都缺乏这方面的人才，需要进行培训，这一任务应当由 省、市承担；学校的治理技术人员也要进行培训，使用多媒体，技术方面的小毛病自己解决，培训由县里承担；另外，建立省、市、县与供销商长期合作的服务体系也很有必要；应建立一条方便、快捷的服务通道；9. 为农村服务问题为农村的经济和进展服务也是实施农村中学校现代远程训练工程的重要目的之一；学校有责任、有义务做好这项工作；要把学校建成农村的文化科技中心、信息传播中心、卫生学问普及中心和党员训
15、练中心；学校可把“农村综合信息 ”栏目中的 “动物养殖 ”、“植物养殖”、“市场行情 ”、“信息动态 ”等资源下载并刻成光盘，组织农夫观看，或打印成书面材料发 给 农 民 学 习 ， 进 行 农 业 技 术 教 育 ， 进 一 步 做 好 为 农 服 务 工 作 ；10. 抓好典型问题实施农村现代远程训练工程是一项崭新的工作，没有前人的体会可借鉴，大家都在不断 地 探 索 中 ； 所 以 ， 抓 好 典 型 ， 总 结 经 验 ， 可推 动 整 个 远 程 教 育 工作 向 前 迈 进 ；参考文献： 1 丁 兴 富 远 程 教 育 学 M 北 京 ： 北 京 师 范 大 学 出 版 社 ， 2
16、001 2基更远距离训练理论原理M 丁新，等，译北京：中心电大出版社， 1980浅谈适应同学差异的课堂教案组织形式的优化改革论文关键 词：差 异课 堂教 案组织 形式改革论文摘要：面对同学差异，传统的班级授课无法满意；然而针对班级授课的弊端应然而生的个别化教案经实践检验也不能达到中意的成效；因此，敏捷多变的课堂教案组织形式呼之而出，一条面对差异，满意差异，进展 差异的改革之路指明白课堂教案组织形式的发展方向.世界上没有两片完全一样的树叶，万物都有差异性，同学群体也不例外，由于先天素养和后天所处的社会文化环境、家庭背景等因素造成了同学的差异；同学差异的特点表现为：客观性、多样性和进展动态性；客观
17、性即同学在学习速度上的确存在差异，同样的内容，有的同学学的快，有的同学学的慢；多样性可用加德纳的多元智能理论来说明，不同同学表现出不同的多种智能倾向；进展动态性即中学校生仍处在长身体，长学问的时期，变化是确定的不变是相对的；训练 社会学的 “互动原理 ”指出，在一个教案群体中保持肯定的差异，有利于同学之间的互动，而适当的互动是维系人际关系促进沟通和形成集体的重要因素；因此在教案过程中特殊是课堂教案中要敬重同学的差异，进展同学的个性，然而随之产生的问题就是如何组织教案，这就要求课堂教案组织形式不能一成不变，要通过改革来适应同学的进展，即实施差异教案；由此也与新课改所强调的“自主、合作、探究 ”的
18、教案方式接轨；教案组织形式就是教案活动过程中教案组织形式就是教案活动过程中老师和同学的组织结构和相互作用的方式；课堂教案组织形式可分为班级集体授课、小组合作学习和个别化学习三种形状；课堂教案组织形式变革所要解决的，就是挑选何种结构和作用方式才能更有利于同学的学习；而教案组织方式的改革是指在认真分析同学差异的基础上，对现有的以班级授课制为主的教案组织方式进行改革，采纳一种敏捷多变的教案组织方式.一 、为适应学生差异的班级授课制的改革班级授课制是最普遍、最长期的一种教案组织形式，从古代的个别教案 即把不同年龄、不同学问基础的同学组织到一起，老师分别对每一个人进行教案的组织形式到之后的欢迎下载精品学
19、习资源稳固的班级授课制经受了很多的改革；面对古代的个别教案的低下的教案效率，之后形成了有统一的开学时间、按教案方案面对全体同学教案、统一教材和练习等特点的班级授课制；其虽补偿了个别教案的缺点，但却表现着一些显而易见的缺点：如机械、老师中心、教材中心，不利于因材施教，不适合同学的个性进展，不利于充分发挥同学的自主性和主动 性 ， 这 一 消 极 面 很 快 成 了 人 们 探 究 的 问 题 ； 不 久 ， 许 多 改 进 措 施 相 继 出 台 ；由于班级授课制不能照料到同学的差异，同学学习成果显现分化，为补偿这一不足，显现巴塔维亚制 BataviaPlan 这种教案组织形式，它规定同学人数在
20、50 名以内，老师必需以一半的时间用于个别指导；同学人数超过50 名，必需增设一名辅导老师，对同学进行个别指导；该方法把差生纳入视线，突出对差生的个别辅导和补救；为了更好地面对同学差异，显现了将同学按才能高低分班的分组教案，即按同学才能高低分班的分组教案；然而这类教案形式易对学习成果差的同学造成不良的心理影响，更何况同学的差异性是一个动态过程，要形成完全同质的班级只能是训练上的乌托邦；但它的最大优点是关注到了优生的进展；由于这种方法对高智能同学的快速成长仍有限制，于是显现了弹性升级制，即答应学习好的同学跳级；此形式的优点是对优生的极大关怀，缺点是不利于老师对每个同学总体情形的把握；之后的导生制
21、就将同学之间的相互作用纳入视线，导生优先得到老师的教授，再将教案内容教给其他同学；导生制既关注差生，又利于优生进展，在组织形式上利于陪优补差，有了质的进步；“活动课时制 ”主见不同的学科，不同的教案活动可以使用不 同 的 单 位 时 间 ， 对 班 级 授 课 制 的 统 一 时 间 进 行 了 修 正 ；二、为适应同学差异应然而生的个别化教案由于班级授课实行 “着眼中间，兼顾两头”削减差异的整齐划一的教案组织形式，这种教案 形式使得学习困难的同学没有得到切实的帮忙，成为“自渎生 ”，他们是传统教案制造出的失败者；而优秀的同学，永久只是在等别人，在“陪读 ”，学习的热忱与爱好或许在缺乏挑战的学
22、习中消磨殆尽，最终“泯然众人矣 ”；其致命弱点是不能关注同学的差异性、自主性，明显不适合新课改的要求；立即针对其弊端的个别化教案产生，甚至显现了完全否定班级授课的组织形式；克伯屈的设计教案法就是如此，它打破班级组织，实行小组组织，打破了固定的统一的课时，打破了课程体系，代之以一个个的设计活动；柏克赫斯特的道尔顿制对班级授课制也是完全的否定，其突出特点是用作业室代替教室，每个同学从老师那里接受作业，然后去作业室自习，学习有疑难时就请教各作业室的老师；个别化教案制针对班级授课制的不足之处进行了大胆改革；第一，它应用了连续进步原理，这个原理认为，为了在有效的时间里完成可能完成的任务，每一个同学都应不
23、断向新的学习任务前 进；同学不应在已经把握的内容上铺张时间，学得快的不应当等待学习慢的同学；其次， 个别化教案仍应用了把握学习理论，这种理论认为，假如给同学充分的时间和有利的条 件，每一个同学都可以达到较高的目标，答应后进生用更多的时间达到目标，并给那些没有获得胜利的同学补课，由于有统一的教案目标，有些“共同富有 ”的味道；第三，个别化教案仍采纳了自我进展 原理，每个人都有自我指导的潜能，每个人都可以按自我指导做出适当的选择，从而实现自我发展；个别化教案关注同学进展的自主性，敬重了同学的差异性；然而忽视了“情感、态度、过程目标 ”；在个别化教案中，同学单独学习，集体活动少，老师与同学之间，同学
24、与同学时间沟通不多，使同学原有的乐趣削减了，同学个性简洁显现障碍；明显如课堂教案组织 形式只采纳个别化教案是行不通的，如仍依据传统的班级授课制一成不变的组织教案也是不 可 取 的 ， 在 现 如 今 “以 人 为 本 ”的 大 背 景 下 ， 课 堂 教 案 组 织 形 式 将 何 去 何 从 呢 .三 、 以 分 析 学 生 差 异 为 基 础 的 灵 活 多 变 的 课 堂 教 案 组 织 形 式从以上的分析来看，每一种单一的教案组织形式的应用都不能满意如今具有丰富性、多样性的差异的同学的进展；系统科学 也告知我们，某种结构对应某种功能，期望一种结欢迎下载精品学习资源构实现多种功能，只能是
25、美好的愿望；要实现教案进展同学的功能，一种单一僵化的组织形式是不行能达到的；我们应当转变原先的思维方式，努力形成弹性教案组织形式观，我们挑选教案组织形式的态度应当是敏捷的；所以，我们的挑选是：从全面系统的角度，分析 研 究 影 响 教 案 活 动 的 各 种 因 素 ， 寻 求 教 案 组 织 形 式 的 最 佳 组 合 ；随着；随着科技的迅猛进展，当代社会对人才的培育规格提出了更高的要求，教案重点从进展标准化的共性为主转向进展多样化的个性为主；所以教案组织形式改革应当是面向差异的教案；学习的差异就像某些社会现象一样无法预料，来自同学差异性的挑战和促进同学进展正是推动教案组织形式改革的动力之源
26、；将班级授课与个别化教案结合起来，以班级授课为基本框架，辅以个别化教案，将同学差异视为教案的组成要素，教案从同学的不同的预备水平、爱好和学习风格动身设计教案组织形式促进全部同学在原有水平上得到应有发 展，使二者优势互补；这样，个别化在班级授课中就成为一种变量而不是一种常量，视需要而变；所以，应在在班级授课的框架内加入个别化这个变量，将二者奇妙的合流，构建个别化教案与班级授课互补，寻求既不失集体影响，又有个人独立自学的教案组织形式；2000 年华东师范高校熊川武教授提出的“自然 分材教案 ”就是遵循这样的一种思路；在课堂教案中， “自然分材教案 ”将各种教案组织形式的优势兼容并收，成为教案组织形
27、式的集大成者，使教案组织形式达到了成熟的进展状态；“自然分材教案 ”在上课伊始就引导同学相互争论作业中的问题，让优生帮忙差生解决问题，利用了导生制的优点；然后进行班级授课，之后利用复式教案将直线式教案改为分枝式教案，分“知者先行 ”， “补读 ”两个分枝“，知者先行 ”就是让已经学会的同学学习其他老师事先支配好的学问；“补读 ”就是为没有把握学习内容的同学由老师当堂补一把火，给差生当堂解决问题的时间和机会，防止积重难返；其对优生、差生的区分不是固定的，而是让同学依据学习任务“自然 ”分化，这就克服了分层教案由老师固定分层给同学划标签对同学造成的不良心理影响；在这方面进行实践探究的学校有：杜郎口
28、中学课堂教案组织形式的改革；山东临淄朱台中学创建的“842”学习小组及山西太原市科技外语试验中学的初一5班等等30 多个学校的实践；经过这一系列的实践证明白经过改革的课堂教案组织形式表达了因材施教的原就；表达了“以人为本 ” 的人文精神，有利于培育同学的责任心、个性进展等一系列的综合素养；然而，面对乐观的形势我们并不能止步不前，由于同学的差异是永久存在并不断进展 变化的；因此，理论探究者需要不断探究和创新，使我们的课堂组织形式的改革从同学的差异中找到平稳点，让每位同学都有挑选适合自己的学习和进展的机会；建设创新型社会背景下的创新训练论 文关 健 词 : 素 质 教 育创 新 教 育主 体 性
29、原 就实 践 性 原 就创 新 能 力论文摘要 : 训练改革从素养训练进展 到创新训练的深化，其意义重大，训练创新要坚持进展性、主体性和实戏性原就，在教案内容、教案形式、教案思想和教案方法等方面实现 变 革 创 新 ， 培 养 学 生 的 创 新 意 识 ， 塑 造 创 新 型 人 才 ；进展是新事物的不断产生，旧事物的不断灭亡，新事物代替旧事物的过程，创新是推动事物不断向前进展的根本动力.而训练是实现创新的学问源泉.百年进展，训练为本，训练 必 须 走 创 新 之 路 ， 才 能 适 应经 济社 会 的 发 展 对 创 新 型 人 才 的 需 求 .一、创新教育的由来制造训练的思想是21 世
30、纪初提出来的 .1936 年，美国通用电气公司为了提高职工的制造能力，首次开设了制造工程课程，特地争论科技成果是怎样创造出来的.这就是制造学 .而把制造学运用到社会或学校训练上，就称之为制造训练；制造训练是制造学的分支，是专门争论人类创造制造活动的规律 及其运用的 .近代着名训练家陶行知先生1939 年在重庆创欢迎下载精品学习资源办育才学校，明确提出了制造训练的理论；设立“育才制造奖金 ”，发表制造宣言，提出“到处是制造之地，每天是制造之时，人人是制造之人制造训练， “创”字，即初次、开头做的意思 .制造是全新的 .如制造新概念、新理论、新观点，制造新技术、新工艺、新产品等；1995 年在全国
31、科学 技术大会上， *指出 : “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的不竭动力；一个民族缺乏独创才能，就很难矗立于世界民族之林”年.朱铭基在政府工作报告科教兴国部分对训练又强调要“大力推动素养训练，留意创新精神和创新才能的培养 ， 使 学 生 在 德 、 智 、 体 、 美 等 方 面 全 面 发 展 ； ” 创新训练就是通过有目的、有系统的创新教案与训练，使同学树立创新意识，培育创新品质，开发创新思维，初步把握创新技能技法，从而提高同学创新素养的一种新型训练为实施建设创新型社会，迎接新世纪高科技的挑战，培育大批具有创新精神和创新才能的人才， 中国 科学院启动了学问创新试点工程，训练部从
32、1999 年开头实施了面对21 世纪训练振兴行动方案.建设创新型社会，全面开展实施创新训练，已得到政府、科学界、教育界的共同关注；二、实施创新教育的必要性创新训练是以培育同学的创新精神和实践才能为重点的素养训练，是训练的创新；建设 创 新 型 社 会 ， 教 育 改 革 走 创 新 教 育 之 路 具 有 重 要 的 理 论 、 实 践 意 义 .实施创新训练，有利于实现提高国民素养与创新才能的训练目标；提高国民素养与创新才能是新世纪训练的培育目标；为实现这一目标，国家基础训练的改革与创新，必需走创新训练之路，即搞好以创新训练为核心的全面素养训练，培育高素养制造性人才，完成教育的伟大使命.实施
33、创新训练，有利于实现创新训练与素养训练的有机结合，全面贯彻党的训练方针，全面实施素养训练 .过去训练的弊端是重学问、轻德育、轻才能，特殊是轻视对猎取学问才能以及创新才能的培育 .创新训练是素养训练的深化，是素养训练的核心，是素养训练的题中应有之义；实施素养训练不进行创新训练，就不行能真正完成提高国民家质和创新才能的培养目标；实施创新训练，有利于迎接学问经济的挑战，全面实施科教兴国战略，有效建设创新型国家 .21 世纪是学问经济时代.所谓学问经济就是以学问为基础的经济，这种经济直接依赖于学问和信息的生产、扩散和应用，其特点是以高科技为先导、以创新为灵魂；所以， 我国实施科教兴国战略，把训练摆到优
34、先进展的战略位置，这是迎接学问经济挑战、建设 创新型国家的重要战略部署.可以说，没有制造才能在当代就无法生存，没有创新精神就不会享受 现代 文明 .所以，学校训练理当站在新时代的高度，坚持训练要面对现代化、面对将来、面对世界，积极主动地抓好创新训练，以迎接学问经济的挑战，全面推动创新型社会的建设.实施创新训练，有利于同学自身制造潜能的生成，促进同学素养的全面进展、和谐发 展、创新进展；争论成果说明:制造才能是每个健康个体都具有的一种普遍的心理才能；同学具有情感、具有思维才能、具有制造潜能；树立正确的创新训练观，积极开展创新教育，对同学身上制造性的萌芽，要积极、适时，依据制造心理规律赐予培育、扶
35、植、拓展 、开 发 、 强 化 ， 从 而 不 断 提 高 学 生 的 个 性 素 质 ；三、实施创新教育的原就当前，建设创新型社会呼吁创新型人才，国家的前途，民族的期望，需要创新型人才，而创新型人才要靠创新训练来培育；实施创新训练是基础训练的重大改革与创新；在其指导思想、过程 管理、结 果评价等方面须坚持以下 原就:进展性原就创新是对传统、常识、常规的超越、完善、订正和进展；其成果应是新的、有欢迎下载精品学习资源用的、进步的、进展的；创新是进展的创新；实施创新训练必需坚持进展性原就，不得违反法令和伦理道德；坚持这一原就，要培育同学先进的创新意识，树立为祖国、为人民、为正义而制造的世界观；凡是
36、有利于进展与解放生产力、改善与提高人民生活的，有利于人类社会稳固与安全的就去创新、就去制造；主体性原就即坚持落实同学主体位置，敬重同学、信任同学，让同学主动活泼的进展 ；人本主义在当代要求以人为本；训练 要以同学为本，一切为了同学，为了同学的一切；坚持主体性原就，老师要讲民主，变课堂为学堂与讲堂的结合；变传授学问为既传授学问又培养创新才能的结合；要坚持共性与个性一起抓，既留意对共性的全体全面的培育，又要注意对个性的进展，特殊是要重视对制造个性的培育；老师应充分留意培育同学良好的个性心理品质，留意同学整体素养的培育，常常关爱、勉励那些敢于提问，富有新观念，有坚持性的学生，使其创造个性得到充分发展
37、；系统性原就即依据系统科学 原理，统筹规划、科学运作，追求实施创新训练的整体效益；学校实施创新训练，就要环绕培育制造性人才的需要，对教案体制、训练观念、训练模式、训练内容、训练条件、训练评判、训练环境等诸因素进行综合改革、系统创新、全面优化，建立良好的创新训练运行保证机制与体制；要坚持全面性、全体性与创新性相结合，使受训练者在德智体美劳与创新精神、制造才能等诸方面素养得到全面进展、整体发展，成为高素质创造性人才；实践性原就即坚持实践第一，教案做结合，让同学在实践中学，在实践中创；熟悉世界的目的是为了更好地改造世界；坚持实践性原就，就要走出课本、走出课堂、走出学校，贴近生活、贴近 自然 、贴近生
38、产、贴近高科技；结合现实、结合实际教案做；既学到真实创新本事，又服务社会；要开展丰富多彩的制造性活动，让同学自己设计、亲自体验、自我评价，体味创造的滋味；四、创新教育的实施实施创新训练，进一步优化训练过程是建设创新型社会形势下训练改革的重点，应当从下面几个方面改革人手；1. 教案内容的改革训练的主要载体是教材，教材仍是老师进行教案的主要依据，因此，第一应当对教材进行改革；教材的改革应从教材的编排和教案内容两方面来进行；在教材的编排上既要考虑到学问的单一性又要考虑到学问的整体性，可编排一些将新学问融人到原有学问体系中去的开放性的探究性问题、习题等；对教案内容进行改革；做到以同学学问实际水平的提高
39、为主，以书本学问的传授为辅；让同学清晰明白，学有所得，学有所用；2. 教案形式的改革教案形式上以开放为主；要从同学的生活实际动身，绽开同学之间的争论:可以是老师提问题，同学集体协作解决；可以是同学提问题，同学解决；也可以采纳同学授课等形式；同学之间的争论，可自由组合，课堂上可以随便走动，表达以人为本的教案理念，突出同学的主体性原就；我们所面对的是活生生的人，同学的个性情形各不相同 ， 须 采 取 灵 活 多 样 的 形 式 来 促 进 全 体 学 生 的 全 面 发 展 ；教案思想的变化创新训练的主导是老师，建立良好的师生关系，营造良好的学习氛围，教师须树立正确的教案思想；这是培育创新精神，塑
40、造创新型人才的保证；第一是制度意识； “没有法规不成方圆”，对待同学要严格要求，可制定相关具体规章制度，如自习制度，任务积存制度、时间制度、生活行为制度等，达到严与爱的统一；其次是氛围意识；课堂气氛要宽松、和谐；心理学 争论说明 :实施开心教案，同学没有精神压力，心情饱满使大脑皮层形成兴奋中心，使思维处于积极状态，便于接受新的事物；创建和谐的学习环境 ，建 立 良 好 的 师 生 关 系 是 取 得 教 案 成 功 的 关 键 ；3. 教案方法的改革在教案中应当坚持发挥同学的主体作用；从同学的实际动身，实行相应的教案方法；换位教案法；在课堂教案中要多退居二线，可适时组织同学充当老师讲欢迎下载精
41、品学习资源解题目，由同学组织争论，问题由同学提出，同学自己解决，老师可坐到同学座位上去， 听同学分析讲解，有时也会向讲解的同学提几个问题，在重点或难点的地方有意多提几个为什么，这样既突出重点，也解决了难点，更主要的是训练了讲解同学的应变才能，提高了同学的学习积极性；师生关系互换，教案事半功倍；“大智如愚 ”也何尝不是一种教案方法；老师不肯定要聪慧，关键是怎样让同学聪慧；教案中不满意于标准答案，引导同学思考解决问题的相关依据、收集相关资料信息、发觉解决问题的相关途径，通过自己的观 察、分析，产生联想、想象，转变视野，获得新的收成和胜利；教案有法，贵在得法；老师要适时适度地变换教案方式，和谐好教案
42、进度、速度、梯度和难度；启示同学的创新意识，勉励同学敢于创新；现代远程训练技术在教案中的应用随着现代信息技术的进展，人们的生活方式和生活内容正在发生转变，运算机文化、网络文化已逐步成为一种基础文化，信息才能也日益成为现代社会中人们的一种基本生存能力；因此，教案中必需增加培育同学对信息猎取、检索、分析、处理才能的内容，信息才能也要作为训练的培育目标；素养训练的目标是使学习者全体进展、全面进展、个性发展，强调学习的目的是实现同学对学习内容的意义建构，即实现意义学习；我国训练技术专家也提出了一种以老师为主导、以同学为主体的“双主 ”教案模式；这种教案模式是 “以教为中心 ”和“以学为中心”的揉合与优
43、势互补，它基本保留“传递一接受”的教案过程，以接受学习作为主要学习方式，老师有时处于中心位置，但更多时候是在老师的指导下， 同学进行自主学习；重视培育学习者的认知才能、制造才能，而才能只能在把握必要学问的基础上，主要在实践中培育；因而教案中要增加实际练习、自由操作、社会实践等以同学亲身体验为主的学习内容，在课堂教案中必需运用具有交互性的教案和学习工具，把粉笔加黑板的教案变成以实践为基础的教案；实现这一目标，必需应用以运算机为核心的现代教育技术；一、把现代远程训练技术作为工具 随着教案改革的进一步深化，教案空间不再局限于黑板和讲台，借助于多媒体工具和平台，教案可以从视、听、触多个维度绽开；不仅老
44、师 的授课、指导、帮助要通过各类媒体进行，而且同学的学习和探究也要借助于各类媒体来实现；另外，各类运算机网络仍构成了师生之间、同学之间互递信息的工具，老师的指导与同学的反馈都要在此基础上进行；远程训练是没有围墙的学校，其教案信息通过国家提供的卫星电视系统掩盖全国，利用运算机网络面对全国实施网上教案；同时，现代远程开往训练教案系统，可以在不同层面上分工协作，为老师和同学供应必要的学习资源和学习支持服务二、把现代远程教育技术作为资源素养训练重视学问与才能，不再片面强调对学问的记忆，因此，在这种基于“学”的环境系统中，必定要挑选与应用大量的教与学的资源）现代训练技术能够供应多样化的学习资源，如磁带音
45、像教材、多媒体教案软件、校内网等，而且，Internet网本身就是一座世界上最大的教案资源库；现代远程开放训练利用运算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教案活动诸方面的特点打算了其训练过程必定要表达同学自主学习、表达学生的参与、表达现代化手段的应用、表达多种媒体资源的利用三、把现代远程训练技术作 为环境应用现代训练技术可以构造各种教案环境，如多媒体综合教室、多媒体运算机网络教室、电子阅览室、校内网、基于Internet网的远程学习系统等；在课堂教案中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术能够制造和呈现各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发同学的思维与探究；这不仅是
46、一种训练形式的改革，更是一种训练哲学思想，它充分利用社会训练资源、现代训练技术及敏捷的学习支持服务，为欢迎下载精品学习资源一切有学习愿望的人供应不受时空限制的学习条件和全方位良好的学习环境；训练以训练技术和媒体手段为课程载体，使教与学的过程可以异步或同步进行，由于学习者不同的家庭经济环境对自主学习的推动力和影响力不一样；家庭经济较好可以有更多的物质条件来接受和消费训练，才能的提高会反过来促进生活环境的改善，这有利于自主学习的连续提升 ； 四 、 用 现 代 远 程 教 育 技 术 实 现 合 作 学 习合作学习是通过两个或两个以上的主体在一起互促学习以提高学习成效的教案形式；合作学习能够进展同学的自信心，特殊可以使学业上失败的同学在同伴帮忙的过程中经受 胜利的体验，重塑自尊；合作学习可以提高同学的学习积极性和主动性，进展同学的主体意识，合作学习排除了在应试训练中竞争造成的人与人之间的冷漠与孤立，