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1、精品学习资源如何培育同学的口语交际才能白银市靖远县糜滩下滩学校王玉霞口语交际以培育交际才能为目的，对于提高同学实际运用语言的才能很有成效；口语交际属于言语交际范畴，是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种沟通信息和思想感情的活动；口语交际就是交际双方为了肯定的目的，运用恰当、精确、规范的口头语言，采纳肯定的方法进行交谈、演讲、辩论等思想沟通的言语交际活动，具备直接、简便、快速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息沟通手段；口语交际教案就是指在老师的指导下，通过具体生动的交际情形，交际活动的设置和开展，培育同学交际才能及口语表达水平的一种课型；它完全是一种以同学的体会与生活为基础
2、，以提高同学在生活中的语言交往才能为核心，并同时进展同学科学、艺术、道德等方面素养的既具实践性又表现为综合性的课程形状；在传统的语文教案中，我们曾特别留意同学口头表达才能的训练，但仅停留在“听话、说话”的层次上，忽视了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、沟通信息、相互沟通的工具性；随着信息时代的进展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一，我们越来越深切地感到，从学校阶段，特殊是低年级，培育同学的口语交际才能已势在必行；一、凭借语文教材，加强口语交际训练利用教材训练低年级同学的口语交际是行之有效的方法；学校语文教材中语言因素特别丰富，为我们对同学进行口语交际训练供应了较广泛的内容和多
3、种形式，其有说完整句子的训练、有看图说话训练等；同时，各册教材在阅读课文及基础训练题中，也都有编排人物对话交际的训练内容；为此，我认为老师在教案中，要尽量制造双向互动的环境，让同学积极主动地参加口语交际实践：1、看看，想想，说说；低年级编排的口语交际实践；配有图画，“图画是勉励同学说话的一种强有力的兴奋剂；”图画可以引起同学的爱好，表达该 次口语交际的主题；引导同学仔细观看图画，可以帮忙他们明白图画中人与物、物与物之间的关系，也可借助图画，勉励他们想象、创新；如教我该怎欢迎下载精品学习资源么办（第四册）一课，可先引导同学观看图画，留意画面的内容；再想一 想：图上画的是什么地方？有哪些人？他们分
4、别在干什么？小男孩遇到了什么事？他该怎么办？由此启示同学留意画面上人与人之间的联系，然后让同学个人自述，同桌互述，小组互说，班上介绍，最终让同学自己动脑，想想假如自己遇到类似的情形，该怎么办？勉励他们大胆想象，敢与想象，敢于创新，并把想出的方法说给同学们听；2、记记，听听，说说；在口语交际课中进行听听说说的训练，有利于培育同学仔细听别人说话的习惯，培育他们敏捷的反应才能和快捷的思维判定能 力；如爱护有益动物（第四册）一课，可引导同学将思路引向生活，启发 他们回忆哪些小动物对人类有益，怎么有益和自己是怎样爱护有益的小动物， 再在小组中进行争论沟通；当某个同学自述时，要求其他同学们仔细听，仍可 提
5、出问题，同学在这种双方互动的沟通中，锤炼了口语交际才能，培育了良好 的听说态度；二、创设交际情境，进行口语交际训练布鲁纳说：同学最好的刺激乃是对学习材料的爱好；同学只有对学习材料感爱好了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使同学有话可说，有话要说；新大纲在口语训练上提出这样的要求: “要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个同学无拘无束地进行口语交际”；这是口语交际训练的一条重要途径；同学口语交际才能，是在具体情境的实践中培育出来 的，没有具体的情境，同学就不行能承担有实际意义的交际任务，也不行能有双向互动的实践过程；特殊是低年级同学，他们年龄小、留意力易分散、形象思维占主要优
6、势，创设多种多样的情境，引起同学口语交际的欲望，激发他们口语交际的热忱，让同学在轻松开心的氛围中进行口语交际；（一）实物创设情境；学校生智能进展尚处于低级阶段，他们观看事物往往比较粗略，正像克鲁普斯卡娅曾经说的：“在大多数情形下，同学完全不会观看，可以这样认为， 他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听；老师的任务就是教他们学会看、听、感觉；”因此，在教低年级学校生说话时，要教会他们观看；直观形象的实物展现，能很快吸引同学的留意力，易于同学观看；如其次册语文课本中有“说说欢迎下载精品学习资源自己宠爱的小动物的样子”的要求，老师把一只真正的活泼可爱的小白兔出现于同学面前，同学个个眼前一亮，随着老师的相机
7、点拨，纷纷举手发言，气氛特别热闹；（二）语言描画情境；老师用富有感染性的语言为同学创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情；1、配乐描述；如教找春天（第一册）一课，上课开头，播放歌曲春天在哪里，老师随着配乐曲，通过语言形象生动地描述，把同学引入流水潺潺、绿草如茵、花红柳绿、百鸟欢歌的春天景中，激发对春天的宠爱之情，引发口语交际的欲望；2、叙述故事；如教皮球掉进池塘了（其次册）这课，老师可抓住儿童特殊宠爱故事的特点，先形象地叙述捞月亮的故事，打动同学的心弦；然后相机导入新课，比一比谁能用最好、最妙的方法；把“捞皮球”这幅图画出来， 唤起同
8、学积极欲试的乐趣；（三）电教创设情境；电影、电视、广播等媒体语言对同学口语进展影响不行低估；要让同学从学校会懂得、分析、判定这些媒体传播的信息、挑选和利用合适的信息源，逐步培育同学的陈述、说明、辩论的才能，培育人际和谐沟通的态度；利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，同学特别感爱好；依据口语交际内容，为同学营造一个想象的空间，这不仅有利于同学捕获说话的内容，仍有利于他们现场发挥，使他们表达更逼真、更生动；如在教案我坐上了飞船这课时，将夜空中的美景制作成课件在电脑中显现，然后投放到屏幕上，文中的飞船、地球、高山、平原、岛屿、海洋、长江、黄河、长城等景物就一目了然，同学
9、身临其境，就能精确读出文中每一句话所写的景物是什么；最终让同学想象，假如你坐上了飞船，在太空中会看到什么，同学闭眼，边听音乐边想象，让同学畅所欲言；这样，成效极好；（四）同学表演创设情境； “儿童是用形象、颜色、声音来思维的；”（苏霍姆林斯基语）对于那些内容好玩、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、童话故事欢迎下载精品学习资源等，低年级同学往往表现出极大爱好，假如让同学充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的制造力；第三册看图说话小鸭子得救了，在教案时，让同学分别戴头饰表演提着水桶的小熊、扛着竹竿的小猴、长鼻子大象救助小鸭子；这样创设情境，步步引人入胜，紧紧抓住同学的奇怪
10、心，使同学如临其境，观看、思维、想象和表达才能都能得到最充分的进展；三、组织各种实践活动，强化口语交际训练同学的口语交际才能真正得到培育，必需依靠于各种实践；因此，口语交际才能的培育要与各种实践活动结合起来进行；（一）校内交往实践式，即同学在学校生活环境中，留意正确的师生交往；民主和谐的教案氛围是同学积极主动发挥的前提；如教应当帮忙他们（第四册）一课，可先布置同学留心平常的生活见闻、影视故事或新闻报道；交际课上，先引导同学议一议所熟知的人们是怎样帮忙残疾人的，再联系两幅图的内容说说假如自己在路上遇到一位需要帮忙的残疾人，该说些什么？做些什么？ 然后让同学有的扮“小女孩”或“小男孩”，有的扮“盲
11、人姐姐”或“轮椅叔叔”，相助和被助双方畅所欲言，对答如流，在同桌互述，小组演练的基础 上，进行“助残”实践活动，通过师生或学校生上台表演“帮忙残疾人”，使学校生在无拘无束的动态中锤炼口语交际才能；（二）家庭交往实践式，即同学正确地与家庭成员交际沟通；父母是孩子的第一任老师，家庭是一种不行替代的训练资源；教案中，我们应遵循“家校共 育”的原就；生活中，也可让同学挑选一位自己最信任的老师或同学，就自己的学习、生活和思想状况，分别同他们作一次深化的说话，争取从他们那里得到忠恳的看法和建议；然后，把两次谈话的经过、交谈的内容和对自己的触动具体地写进当天的日记；再把这日记拿回家，征求父母亲的看法，并就自
12、己的进展方向或抱负、追求同父亲或母亲商谈，达成比较一样的见解，以此达到强化口语交际训练的目的；（三）社会交往实践式，即让同学真正参加社会实践，锤炼同学的口语交际才能；陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的训练范畴；”社会是实施 “口语训练”的无边课堂；老师应当引导、组织同学在社会交往中，开展各种社会交往实践活动，包括：考察活动；如组织参观、拜访、调查等活动；欢迎下载精品学习资源服务活动；如组织慰问、做好事等活动；联欢活动；如与国内外小伴侣联欢等；加强同学与社会的交住，可以拓宽同学视野，增长同学学问，使他们在每一次社会交往实践中都会产生新的启发，从而促进语言的进展；四、重视勉励性教案评判，增强口语交际爱好口语交际课上，肯定要重视同学爱好的激发；由于同学有爱好，才有沟通的动机；有爱好，思维才会活跃；而培育爱好的重要途径之一就是“勉励”；人的深层需要都有希望别人赏识的愿望，学校生更是如此；他们需要老师常用确定和夸奖的方式来爱护他们的自尊心，激发他们的上进心；所以，口语交际教案中老师要多夸奖少批判，多勉励少指责；老师要耐心地听同学发言，不要轻易打断同学的思路；要善于发觉同学微小的进步准时确定，不要轻易挑剔同学这个词“不规范”，那个词“有毛病”，即使某个词说错了，也要答应或提示他重新换个词再说；学校生初练口语，往往语无伦次，更需要老师的细心呵护；2021年 5 月欢迎下载