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1、精品学习资源校本研修与培训课程如何开展学校低年级识字教学朝阳区富锋学校潘春艳欢迎下载精品学习资源如何开展学校低年级识字教学朝阳区富锋学校潘春艳1课程概述问题提出：语文课程的学习是特别重要的，其中识字教学更是重中之重；由于识字是阅读和写字的基础 , 识字教学是语文教学的有机组成部分；随着课改的不断深化，仍有一部分老师不知道如何进行识字教学；表现出来不少问题，如不知道识字教学的重点，更有人不知道识字教学课怎么上，课堂上把戏不少，华而不实；同学认字不扎实，同学的书写很不标准；因此，很有必要进行这方面的探讨；识字不能单一进行，要与写字和阅读有结合起来，最终到达会认，会写， 会阅读；目的意义 ：开展低年
2、级识字教学课程培训，就是要让低年级老师对识字教学有一个更加清晰的熟悉和懂得；从而更好的把握识字的目的、内容、方法； 为今后开展识字教学做好预备；更好地完成识字任务，达成课标规定的目标； 通过培训，老师切实解决识字教学中的困惑，把握课堂教学操作方法；通过讲 座者的教学经受和教学实践，易于学员接受；进而指导自己的教学实践；实施策略 ：共分为低年级识字教学课标要求、识字的方法、识字的途径、写字指导、识字教学的教学方式几个部分；一、 明确低年级识字教学课标要求：1. 喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望；2. 熟悉常用汉字 1600 个左右，其中 800 个左右会写；3. 把握汉字的基本笔画和常用的偏
3、旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架结构；初步感受汉字的形体美； 4努力养成良好的写字习惯，写字姿态正确，书写标准、端正、洁净；5学会汉语拼音；能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能精确地拼读音 节，正确书写声母、韵母和音节；熟悉大写字母，熟记汉语拼音字母表；6学习独立识字；能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法 查字典；二、把握识字的方法欢迎下载精品学习资源识字的方法分为二种，一种是集中识字，另一种是随文识字；集中识 字也要留意由全文入手，提诞生字加以识记；随文识字，更能加强生字的意义教学，做到字不离词，词不离句，句不离篇；更有利于汉字的学习与使用；加强识字与阅读二者之间
4、的联系，而且识字不至于枯燥；具体的识字方法如下：1. 图解识字法所谓图解识字法，是指利用图画简笔画、贴画等帮忙识记字形的一种方法；此方法主要适用于象形字；用此法识字，既好玩，又能培育同学的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简洁的象形字，都是实物的象形，笔画简洁，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥同学的想象力；让孩子们仿照古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字爱好深厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字；2. 猜谜识字法顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮忙同学识字的一 种方法；此方法适用于间架结构相比照较简洁，
5、每个部件之间有肯定联系的汉 字；通过猜谜语来稳固已学的学问，既可调动积极性，又可以培育同学的规律 思维才能；如： “一口咬掉手尾巴”告；“一点一横，叉叉顶门；”文等，依据字形的特点用谜语帮忙识字，更能激发同学的乐趣，活跃同学的思维， 同学在“猜”的过程中，很自然地就懂得和把握了字形和字义；3. 编儿歌和顺口溜识字法此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮忙同学识字的一种方法；这种通过形象化的语言帮忙同学识字的形式，是简洁被同学接受的，它能让同学在爱好盎然， 轻松开心中识字；如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖金；“一人胆 子大，敢把大王压”全；“两个小儿土上坐”坐；“两人为从”“三 人为众”“三木为森”
6、“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”；儿歌和 顺口溜识字的方法，幽默幽默，富教于乐，易学易记，既能呈现语文的趣味性， 又能提高识字的成效；如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小伴侣真可爱； “小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢尖；小伴侣们要坐直，身体不正就要 歪歪；大口妈妈等小口，小口要回家回”；欢迎下载精品学习资源4. 编故事识字法编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事奇妙地联系起来，帮忙同学识字的一种方法；此方法适用于识记字形复杂的字；多数汉字是由几个部件 组成的，假如发挥想象，把几个部件奇妙地联系起来，让一个个抽象的字变成 一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识
7、字增加 了趣味性；如：“灭”字发生火灾时，用水去浇灭；“游”字有一个戴 着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳；“左”字左边的人在仔细工作； “右”字右边的人在大口吃东西；这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，同学的想象力和制造力在这一刻也得到了进展；5、熟字识生字法部件识字法建构主义理论指出“学习不是由老师向同学传递学问的过程，而是同学建构自己的学问的过程” ，“学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的学问经验为基础，对新信息重新熟悉和编码，建构自己的懂得” ；理论强调了学习者已有学问和体会的作用，只有当原有的学问和体会与新的信息相互作用时，才能懂得、产生新的学问；因此在识字教学中，引导同学运用
8、已经把握的汉字进行生字的识记；此方法主要适用于形声字和部件相同的字；熟字加偏旁加一加这是同学运用已熟悉的汉字，加上偏旁变成新字的识记生字的方法；如 “直”，可以用这个字加上木字旁识记“植树”的“植”，加上单立人识记“值日”的“值”；再如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成 了“清”，再联系“清亮的河水”就知道了“清”与“水”有关，又懂得了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上“竖心旁”；利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于把握汉字的声，又利于把握汉字的形和懂得汉字的义；熟字减偏旁减一减这和“加一加”的方法恰恰相反，就是把已熟悉的字去掉某个偏旁，变成
9、一个新字的识字方法；如用“美丽”的“漂”和“飘落”的“飘”分别去掉三点水和风字旁，便可识记“火车票”的“票” ；熟字换偏旁换一换这是将一个熟字的某一个偏旁换成另一个偏旁而变成另一个字的识字方欢迎下载精品学习资源法；如：把“奶奶”的“奶”女字旁换成提手旁变成“扔垃圾”的“扔” ； “加一加”、“减一减”、“换一换”这三种识记生字的方法是每一个同学都易于把握的；实践证明，在大量的识字中，同学运用这些常用的识字方法，自主识字， 不仅既快又牢地识记汉字，仍将新信息生字纳入到自己的认知结构中，提高了自己的认知水平；6、动作演示法孩子的天性是活泼好动，有时候，肢体语言能帮忙他们记住字形；如学习“舞”字时，
10、就用手和脚的动作演示出了“舞”字的形和意；再如学习“蹲、踢、打、摇、拍、跳”等动词时，假如只是让同学知道这些字与脚和手有关显然是不够的， 我就让同学动脚动手 , 体会字的意思； 做动作， 在运动中认记生字；这样，同学通过自己动作的演示，不但记清了字形，而且仍加深了对字义的理解，学起来轻松，教起也省力；7、 实物演示法通过实物演示，也可以给同学留下深刻的印象，到达轻松把握汉字形、义的目的；如学习“尘、尖”等字时，让同学回想大路上汽车开过后尘土飞扬的样子，想象灰尘是什么样的，懂得尘的意思；我又顺手拿起一支削尖了的铅笔，让孩子们观看笔的特点懂得“尖”字的意思三、识字的途径识字除了在课内识字外，仍要增
11、加课外识字；在生活中识字，在课外阅读中识字；如外出看到商店的牌扁，车上的文字，广告牌等都是很好的识字材料；同学通过阅读课外书籍学习新字，稳固所同学的字；四、写字指导老师要加强同学写字指导；由于电脑的使用，同学的依靠性很强，所以必需加强写字练习；第一要加强对同学的写字姿态的要求，养成良好的写字习惯， 写字姿态正确，书写标准、端正、洁净；其次是加强书写的指导；在写字教学 过程中，老师肯定要通过自己的板书示范，具体指导不易写好的笔画、简洁写 错的笔顺，要求同学把字写端正、美观；随着年级的上升，同学要写的字也越 来越多，形近字、同音字也大量显现，为了使同学防止写白字、错字，老师在 写字指导时应当特殊提
12、示同学留意；欢迎下载精品学习资源五、识字教学的教学方式充分表达同学自主学习，利用小组合作学习，班级沟通呈现；无论是集中识字仍是随文识字；老师都要让同学自主学习，借助拼音由同学先自己来学； 同学独立认字，记字；然后在小组内沟通识记方法，最终全班沟通学习成果； 在全班沟通过程中，同学认读、说记法、组词、说句子、区分形近字、分析字 的结构、偏旁部首等；在这个过程中，老师要加以指导，引导同学做到音、形、义的结合，做到有重点处理所学的生字；在这个过程中，老师要适时地指导学 生写字，做到认字和写字有机结合；同时，要抓好生字的学习稳固；实行多种形式加以练习稳固：多认读为了稳固识字成果，采纳多种形式的认读，如
13、：在教学妈妈的爱一课， 同学朗读诗歌，读中正确读准生字的字音、在诗歌中认生字；小组合作把诗歌 读的精确、流利；读完诗歌，认本课的生字，第一出示带有拼音的生字，拼读、指名读、领读；其次出示不带拼音的生字，按正常次序读，倒读、同桌互读等；同学认字的积极性很高；但在课堂上最能激发同学认读爱好的，我觉得要数赛 读了；低年级的孩子好胜极强，比一比、赛一赛的活动，百试不厌；同桌你指 我读，看谁读得准，两个小伴侣极专心地找出对方的错误；小组赛读，看哪一 小组读得最准，小组内的互帮互学的精神充分发扬；开火车读，看哪列“小火 车”“开”得又快又稳，这要求孩子们在读字时做到眼到、口到、心到，使生 字熟记于心；猜一
14、猜在教学中我常常出一些字谜给同学猜，同学在我的影响和带动下也常常自编字谜，相互猜；这样的猜字活动，可以帮忙同学记牢汉字的结构，加深字意的懂得，仍能激发同学认字的爱好；如同学编的字谜“王大妈和白大妈坐在一块石头上，她们说这块石头好绿哟”碧；另外仍有你读我猜的嬉戏；一个欢迎下载精品学习资源小伴侣出示生字卡片，另一个小伴侣读，只动嘴不出声，让手拿卡片的人猜等等；找伴侣把字和读音分别写在卡片上，让同学以找伴侣的形式，把字和读音匹配， 这样既复习了拼音，又识记了汉字；把合体字分成几个部分写在卡片上，让孩子把相关的部分联系起来组成字；这样的活动，能帮忙同学坚固地把握汉字的结构，稳固了字形的识记；仍有让同学
15、找出能组词的字，说出词语；利用识字卡学习稳固在上新课教学前布置同学将生字做成卡片，课堂上开展“读字找字”的嬉戏，可以由老师或同学说出一个生字，同学一边跟读一边在自己的生字卡片中找到该字；仍可以由老师或同学出示一个生字的读音让同学认读，并在字卡中找出该字；在识记了生字之后，让同学丰富字卡内容，给生字扩词，用所组的词写一句话，使汉字的识记在肯定的语言环境中得以稳固，同时同学在用字的过程中找到了一份学习的成就感；5嬉戏中学习在低年级认记生字的时候，常常用嬉戏的形式记忆生字；例如：啄木鸟治病；多媒体出示或者在黑板上画一棵大树，树叶上挂满卡片，上面的生字 有的是对的，有的是错的，请小伴侣当啄木鸟医生，找
16、出错误的生字，并将它 治好；小蜜蜂采蜜请一同学戴上小蜜蜂头饰，在轻快的音乐声中飞到同学中；” 小蜜蜂飞到谁面前，就请谁读字音，读得好的接下去扮成小蜜蜂，又请同学读， 最终评出读得最准的小蜜蜂，奖给小蜜蜂图片，勉励他们也要像小蜜蜂一样勤 于学习，勤于积存；预期成效及尚未解决的问题：通过此项专题培训，能让低年级语文老师把握低年级识字教学的目标、内容和教学方法；在今后的课堂教学中，扎实开展识字教学；采纳的评估方式是看老师的课堂教学实践，看同学是否把握了识字的方法，所学的生字是否会认，会写；欢迎下载精品学习资源2. 课例或案例妈妈的爱教学设计教学目标：1学会认记 12 个生字； 2认记词语；3正确、流
17、利、有感情地朗读诗；教学重、难点：学会生字、新词；品味诗歌的乐趣，有感情地朗读诗歌；教学预备：生字卡片；课件；教学流程：一、嬉戏引入，复习旧知，导入新课；1、嬉戏：串糖葫芦；师出示“爱“字卡, 生组词、造句生：爱心小红帮忙有困难的孩子，她很有爱心；关爱我们应关爱他人； 爱护我们要爱护小动物；师：爱心所到之处温馨而浪漫，在许多爱中，母亲的爱历久而凝香，让我们就带着这种甜蜜、温馨的感受来学习一首小诗“妈妈的爱”；板书课题，齐读课题：妈妈的爱2 、导入新课，明确目标出示学习目标：1学会识记 12 个生字；识记新词；2识记新词；3正确、流利、有感情地朗读诗；二、小组合作，朗读诗歌；我会读1、请小老师读
18、文，其他同学仔细听；听读欢迎下载精品学习资源2、同学们也想读一读吧；我会读： 学习课文真好玩， 看谁读的最流利； 3、小组合作，挑选喜爱的读书方式读书，要求读的精确，流利；读中认记生字；4、小组同学呈现读文；评判读的情形，加强对同学的勉励；三、诗中的生字宝宝等着我们来认我会认1、出示带有拼音的生字；以小组的形式，用不同的分工带着全班同学读生字；拼读；倒读；嬉戏：对号入座小嬉戏；2、勉励同学用不同的方法记忆生字； 我会记这些生字我们肯定记住它们，努力做到我会记生字生字真神奇， 开动脑筋记得牢小组同学依据课前小争论的内容，沟通识字的方法；3、全班沟通，突破难点；热、醒、扇 汗 浸 湿 裳 凉 遮
19、熄 灭 净以其中的一个小组的同学为主，带动全班的沟通，师适当引导抓住重点；生字汗和浸、湿，都带三点水；是形声字；与水有关；生字凉、净，都带两点水，表示液体凝聚、冻结之义；凉表温度低；醒的偏旁是酉字旁；扇是多音字；裳是轻声；遮可以用动作记忆；四、稳固练习1、看谁读的准；冷热清醒扇子扇风汗水 浸湿 衣裳 凉快 遮住 熄灭洁净2 、生字回文，再有感情地读诗歌；五、检测应用欢迎下载精品学习资源说一说；妈妈的爱是凉爽的风； 妈妈的爱是遮雨的伞；妈妈的爱是冬天的火；妈妈的爱是纯洁的河；妈妈的爱是；妈妈的爱是；六小结同学谈收成；评判同学学的情形；七、拓展提高，课外延展；1母爱是凉爽的风、 遮雨的伞、 母爱是
20、生活中的点点滴滴， 有了母爱， 我们的生活才幸福；位大的唐代诗人孟郊的游子吟正是对母爱最好的诠释，让我们再次读起它，进一步感受这份爱！师举荐一本书，猜猜我有多爱你勉励同学在课外书中体会妈妈爱孩子，孩子爱妈妈；板书设计 :妈妈的爱热、醒、扇 汗 浸 湿 裳 凉 遮 熄 灭净欢迎下载精品学习资源妈妈的爱教学反思妈妈的爱是长春版教材第四册第三单元以“孩子眼里的妈妈”为主题的一首诗歌，以一个小伴侣的口吻，选取生活中的小事例，表现了妈妈对孩子无私的爱，在本节课的教学中，我努力表达了以下几点：1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围；对于低年级的孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习爱好、促进主体积极参
21、加的重要前提；所以在课堂上我以儿童化的语言，以商议的语气，以公平的身份和孩子们共同学习，如：我们可以上课了吗？你们仍想说，就先说到这里好吗！制造民主、轻松、和谐的课堂氛围；让同学很喜爱上语文课；2、放手识字，培育同学的自学才能，并支配识字嬉戏，激发同学学习生字的爱好；经过二年级上学期的学习，同学已经把握了肯定的识字方法；生字的学习， 老师只起点拨作用，在课前小争论的学习时，同学去自学；通过课上的小组合 作学习，利用小嬉戏的形式，使同学感觉学习生字不是枯燥的，而是一种乐趣；说出了他们心里的想法；3、留意营造“以生为本”的氛围，留意对同学进行朗读训练；在教学中，通过小老师示范读、同学自由大声读、小
22、组合作读，选自己最喜爱的一节诗歌读、等多种朗读形式，促进同学积极地读，提高了同学的朗读才能，有助于同学在读中感悟妈妈的爱；4 、制造性的设计教学方式；同学是语文学习的主人，老师应由教学的主宰者变为同学学习活动的引导者和组织者，敬重同学的个别差异，敬重同学个性化的学习方式；因此，在一课时教学中，形成了读文、认字、记字的模式；在读中，初步懂得文章的主要内容；5、利用课堂生成，适时拓展延长；拓展延长，设计了一个扩展问题：“妈妈的爱仍会是什么？”当问题提出后，同学积极动脑，说出了许多生动的答案，如：“妈妈的爱是温情的勉励”、“妈妈的爱是夏日的凉爽”、“妈妈的爱是冬日的阳光”、“妈妈的爱是香甜欢迎下载精
23、品学习资源的汉堡包”、“妈妈的爱是暖和的怀抱”、“妈妈的爱是唠叨”、“妈妈的爱是无尽的唠叨”同学的思维被激活了；当然，这节课也存在着许多的不足之处，老师的作用也不是发挥的很好， 有点顾左又顾不上右的感觉，倾听同学的发言也不是很好；在同学小组汇报记字的时候，要努力让同学说的更有层次；在今后的教学中，我将不断探究，不断改良，摸索出行之有效的教学方法，支配好课堂教学的每一个环节；3. 相关资料有课件课程开发体会：通过此课程的开发，让我对如何开展学校低年级识字教学有了更加系统的争论和熟悉；结合自己的教学实际，通过查找相关的资料，更 好地把握了低年级识字教学的方法，这对于一个语文老师来说是最应当把握的；通过开发此课程，我对课程标准的要求更加明确，对于识字的方法争论的更加 透彻，对于识字的途径进行了拓宽，并找到了更加适合同学学习的方式；在课 题的开发过程中，我进一步熟悉到了课程开发的重要性，与同行一起争论能够 得到进一步的成长，使自己的业务水平进一步提高，执教才能得到更大的提高；4. 作业与争论在识字教学中，你遇到了哪些困难？你是如何解决的？在识字教学中，二年级识字教学，在课堂上同学说记忆字的方法，同学大胆发言，用了很长的时间，不会抓到重点来说，有时说的很重复；解决的方法 : 利用小组学习的形式 , 先在小组里说 , 集中同学的思想 , 再挑主要的汇报沟通；防止同学汇报时不重复；欢迎下载