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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校语文阅读教学应以语用训练为中心长期以来,我们的阅读教学重于分析,重于懂得,重于人文内涵的挖掘,却唯独缺少语言文字的积存和运用；这样教学造成的结果是同学语言文字运用才能的低下,表现为说话和写作才能的低下内容空洞,言之无物,言之无序,语病多多,词不达意,言不成文；而且,这是普遍现象；“ 十年的时间,2700多课时, 用来学本国语文, 却是大多数不过关, 岂非咄咄怪事！ ” 吕淑湘先生几十年前感叹的“ 拙拙怪事”到现在依旧如故；这个中缘由是多方面的,其中,占据了语文教学大半壁江山的阅读教学效率低下是主要缘由之一；而阅读教学效率低效的主要缘由就是
2、着力方向搞错了重分析、重懂得,轻积存、轻运用,忽视了语用训练；要转变阅读教学“ 高耗低效” 的困境,我们必需转变教学观念,在阅读教学中切实落实语用训练；一、要有训练意识针对阅读教学“ 高耗低效” 的困境,全国小语会理事长崔峦先生在在第七次全国阅读教学研讨会上发出了“ 和内容分析式的阅读教学说再见” 的呼声；他强调语文教学要表达“ 一个中心” “ 两个基本点” ：“ 一个中心” 即以语言训练为中心,特殊是要加强语言的运用；“ 两个基本点” 即培育语文才能（听、说、读、写、书） ,提高人文素养；他说：“ 阅读教学要摒弃繁琐的内容分析和人文内涵上深挖洞的做法,把教学重点坚决地铆定在懂得品尝语言,特殊
3、是运用语言上；”而全国闻名特级老师、原浙江省小语会理事长沈大安先生指出,阅读教学辞别“ 内容分析” ,要实现多个“ 转向” ,其中 第一个转向就是走向语言积存和运用（其次个转向是走向阅读才能的培育；第三个转向就是让孩子领悟学习方法；）；他指出：“学语文第一是学语言,特殊对学校生来说,正确地懂得和运用祖国的语言文字,这是学校语文教材的最基本的任务,语文可以工具性、人文性等各种不同的说法,但是第一的任务就是正确地懂得和运用祖国的语言文字；当然在这个过程中,我们祖国的语言文字会渗透着一些文学的、文化的等内容,但是我们的基本任务是学习祖国的语言文字,而且这种语言文字的学习重在人的积存和运用；”训练部新
4、修订的 义务训练语文课程标准 （2022年版）,在“ 课程基本理念” 中明确指出了 语文课程应“ 引导同学丰富语言积存”,“正确运用祖国语言文字”, “语文课程是同学学习运用祖国语言文字的课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有；因而,应当让同学多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律；” 而在“ 课程设计思路” 中也指出：“ 语文课程应留意引导同学多读书、多积存,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律；”故此, 语文老师心中应时刻有语用训练的意识,并以此指导我们的阅读教学工作,以落实“ 课标” 的要求,培育和提高同学的语言文字运用才能；二、捕获训练
5、点要落实语言文字训练,就必需善于查找和确定语言文字的训练点；所谓 语言文字的训练点,就是在语文教学中,依据“ 课标” 对不同年级的具体要求,结合课文的内在训练因素,依据同学的实际学问和才能水平所确定的语言文字的训练单位或部位；语言文字训练点确定得好,语言文字训练才会卓有成效；叶圣陶先生说过：“ 语文教材无非是例子,凭这个例子要使同学能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能；” （“ 练成阅读和作文的娴熟技能” 即是要练成“ 运用语言文字的才能与技巧” ）语文教材既是语文学问的载体,又是语言文字训练的凭借,教材中 精当的用词、 多变的句式、 丰富的修辞、 生动的描述、严密的说理、奇妙的构思 这些语
6、文因素都是训练的素材；所以,我们应当依据课程年段目标、单元目标、教材特点及同学实际,从 字词句段篇和语修逻文 等方面去捕获和挖掘文章包蕴的语言文字的训练点,且各年段的训练重点应有所侧重；怎样确立语言文字训练点呢？1. 常规训练； 常规训练是指传统语文教学常常采纳的、基础性的语言文字训练,我们应当依据学段目标、教材特点、同学实际和课后练习题常常进行这样的训练；第一,从教材的重点、难点、特点和同学的疑点处去确定训练点；1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其次,从语文学问和才能训练的角度去确定训练点；如：懂得文意；字词
7、辨析；分析重点句子（或句群）；段落层次划分；概括节意、层意、段意；归纳主要内容；归纳中心思想；典型的写作方法（首尾呼应、对比烘托、托物言志、细节描写等）；读写结合；朗读、默读、复述、背诵；听话、说话训练；查字典；加标点符号；语速测试；赏析才能；想象才能；课内外学问融汇；新旧学问联系、比较 等等；第三,从同学语文素养全面提高的高度动身,留意语言文字之间的内在联系,克服随便性；诚然, 要找准每篇课文中语文学问和思维进展的结合点作为训练点有较大的难度,有时客观成效和主观熟悉之间也存在较大的差距；但就整个学校阶段来说,利用析形索义法让同学形象识记汉字,让同学品佳词赏好句,积存锦言妙语,熟读背诵出色句段
8、篇章,设法让同学内化、运用语言,这些应当是语言文字训练的重点；只要我们环绕这些重点来捕获训练点,设计相应的练习形式,我们就能在 40分钟的课堂教学中削减“ 水分” ,真正地提高阅读教学的质量；其实,义务训练语文课程标准如,其次学段“ 阅读” 目标：“ 4能初步 把握文章的主要内容“ 5能 复述叙事性作品的大意 第三学段“ 阅读” 目标：（2022年版）对这些常规训练有明确要求：,体会文章表达的思想感情； ”,初步感受作品中生动的形象和美丽的语言, ”“ 4在阅读中 明白文章的表达次序,体会作者的思想感情,初步 领悟文章的基本表达方法； ”“ 5阅读叙事性作品,明白大事梗概 ,能 简洁描述 自己
9、印象最深的场景、人物、细节,说出 自己的宠爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受 ；”阅读和写作才能都以分析、综合、比较、抽象、概括等思维才能为基础,作为常规训练项目的 划分段落、概括段意、归纳中心思想等都是思维训练的重要途径,只要方法得当都会收到很好的成效；而 为了达到揣摩文章表达次序、领悟文章基本表达方法的目标,必需重视并正确进行划分段落、概括段意等常规训练；2. 生成训练； 课堂上同学提出了有价值的问题,显现了出色的发言或发言中暴露出语言缺陷,这些都是训练的良好时机,也是珍贵的课程资粮；三、确定训练重点受时间所限,一篇文章我们不能每词、每句、每段都练,全面开花（这不行能、也没必要）；如然面面俱
10、到,平均用力,就收效甚微、印象淡薄,只有作重点训练,才能收到较快、较好的成效；那么如何确定训练重点呢？词语 可以从以下几方面考虑：1、同学没有学过或虽然接触过,但懂得不正确、简洁用错的词语；2、表现课文中心的关键词语；3、用得特殊贴切、富于表现力的词语；4、多义词、近义词、成语、带有文言颜色的词语；而下面的五种句子应当作为 重点学习和训练的句子：1、含义深刻的句子；这种句子往往深沉含蓄,有弦外之音、言外之意；2、结构复杂的句子；一些单句附加成份较长,主干成份不易显现；一些复句特殊是多重复句,同学也不易弄清晰；3、生动形象的句子；这些句子常常是用词精确贴切,表达细致生动,有的仍使用了某些修辞方法
11、,具有剧烈的艺术感染力；4、表现中心的句子；课文的中心句画龙点晴地揭示了课文中心,在思想内容起关键作用；提纲挈领的5、位置重要的句子；这些句子是指在文章结构层次上起重要作用的句子；有几种类型：提起句、收束全段的小结句、承上启下的过渡句；而段落、篇章 方面,如总分、并列、顺承、因果、转折等 2 典型段落 ,总起分述、首尾呼应、对比烘托、名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 托物言志、细节描写等 写作方法,以及朗读背诵、标点运用、复述大意、划分段落、概括段意、归纳中心思想、仿说仿写、缩写扩写改写等 的学问和才能也应是阅读教
12、学训练的重点；以上是我们在阅读教学中应当抓住的训练重点；当然, 每篇课文具体的训练重点,应依据课程年段目标、单元目标、教材特点、课后习题和同学实际去确定；四、设计（生成）训练张志公先生 1994年在吕叔湘语文训练思想座谈会上说：“ 思品训练、 人文训练是自然就有的,需要讨论的、真见语文功底的是语言文字训练；” 这说明语言文字训练要老师凭借自己的“ 语文功底” 进行指导；也就是,训练点要凭借语言文字学问来发觉；训练时机要凭借语言文字学问来捕获；训练过程要凭借语言文字学问来调控；同学读、说、写的正误,要凭借语言文字学问来判定；1. 运用词汇学问指导词语训练；如：仿说词语,找近义词、反义词,词语归类
13、 2. 运用语汇、语法、修辞学问进行综合训练；如：用词造句,仿说句式,句式变换 3. 运用篇章学问指导读写结合训练；如：仿说（写）总起句、总结句、过渡句,仿说（写）片段（语言、动作、心理、神态、外貌等的细节描写）；仿说（写）典型段落（总分、并列、顺承、因果、转折等）；仿习写作手法（总起分述、前后呼应、奇妙过渡、对比烘托、侧面描写、虚实结合、细节描写、托物言志 等） 【例 1】“ 字” 的训练（一）于永正老师教学翠鸟片段 师：下面看于老师写课题；哎,这个“ 翠” 字怎么写？提笔忘字,谁能提示一下于老师？生甲：“ 翠” 字上面是个“ 羽毛” 的“ 羽” 字；生乙：不带钩的；师：噢,明白了,感谢大家
14、的提示；“ 羽毛” 的“ 羽” 字下面不带钩的；请同学们看于老师写,并且抬起手跟着于老师把课题写一写；一个“ 提笔忘字” 的奇妙设计,不着痕迹地提示了同学正确书写“ 翠” 字；（二）广西南宁民族师范附小黄鸿老师执教詹天佑的教学片断片断一（读句子：“ 塞外常常是狂风怒号,黄沙满天,一不当心仍有坠入深谷的危急；” ）师：这里为什么用“ 坠入” 深谷,而不用“ 掉下” 或“ 滚下” 呢？师：（边写边说明）“ 阝” 像一座悬崖峭壁,“ 人” 不当心直直地从上而下掉了下去,掉到哪里呢？（同学：地上； ）所以这个字得下面是个“ 土” ；这个“ 坠” 字形象地表现了一个“ 险” 字；运用“ 析形索义法” 析
15、解“ 坠” 字,生动而形象；片断二 师：这项宏大的工程最终在詹天佑设计并主持下,提前两年竣工了；“ 竣工” 是什么意思？生：竣工就是完工,工程终止的意思；师：那么竣工的“ 竣” 字和我们学过的什么字很相近呢？生：嵩山峻岭的“ 峻” ,骏马的“ 骏” ,俊秀的“ 俊” ；师：区分“ 峻、竣、骏、俊” ,为什么偏旁不同？生：“ 峻” 是描写山的,所以用“ 山” 字作偏旁：“ 骏” “ 俊”师：那么“ 竣工” 的“ 竣” 为什么是“ 立” 字作偏旁呢？ （方法一样）生：由于建筑物完工了,就耸立起来了,所以“ 竣工” 的“ 峻” 用“ 立” 字旁；3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页
16、,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 析形索义,形象懂得 【例 2】运用词汇学问指导词语训练（课堂生成的训练）一位老师在教漂亮的小兴安岭一课时,同学问：“ 山上的积雪融解了” 为什么不用“ 熔化” ？教 师利用这个问题进行了一系列的扎实的语言文字的训练；第一让同学查字典,查出了三个读音为r n hu的词语：“ 溶化” “ 融解” “熔化” ；然后,老师引导同学弄明白三个词语的共同点和不同点：都有“ 化开” 的意思,但化开的条件不同,分别是在液体中 化开,受热化开,在火中化开；同学又问：“ 溶” 和“ 熔” 有“ 氵” 和“ 火” 字旁,表示与水、火有关,“ 融” 字哪
17、部分表示与“ 热” 有关呢？老师告知同学：“ 融” 是形声字,“ 鬲” 是形旁,“ 虫” 是声旁,表示近似读音； “ 鬲” 是新古代煮食物的器具,有三个粗大的腿, 便于受热, 因此以“ 鬲” 为形旁的“ 融”字具有“ 热” 和“ 暖和” 的意思,其他包含“ 融” 字得词语,如融和、融汇、消融、融洽、其乐融融等都 与暖和有些关系；这样的词语训练,不仅丰富了同学的词汇积存,而且潜移默化地参透了语素、词义和汉字学问的教学； 【例 3】运用语汇学问指导词语训练 在人教版第六册课本放风筝一课中有四个形容词：橘红、墨绿、金黄、瓦蓝；它们都是由前面的 名词性语素和后面的形容词性语素构成的合成词；老师凭借自己
18、的语汇学问抓住了这个训练点,设计了如 下训练：先让 同学把这些描写风筝和天空颜色的词语找出来,说说它们的意思； 再让 同学找一找这些词语形式 上的共同点； 接下来 分别找出与这些词语结构相同的、表示颜色的词语,先口头回答,然后 写出自己知道 的这类词语全班沟通；结果,同学找出了很多这样的词语,如,表示“ 红” 的词语有：火红、粉红、枣红、血红；表示“ 绿” 的词语有：翠绿、碧绿、草绿、葱绿、豆绿、鸭蛋绿；表示“ 黄” 的词语有：杏黄、蜡 黄、米黄、土黄；表示“ 白” 的词语有：洁白、灰白、银白、乳白、鱼肚白等；这是一个依据汉语特点,运用语言文字学问指导训练的范例；通过这样的训练,同学不但丰富了
19、词汇,而且从中领悟了汉语构词方式的敏捷多样和汉语词汇的丰富多样,在训练里参透了宠爱祖国文字的教育； 【例 4】运用词汇、语法、修辞学问进行综合训练 李吉林老师在桂林山水的教学中,有一个自觉地运用语文学问指导训练的例子：师：这时,你们只想到桂林的山水吗？我们的祖国很大,像这样的山水各地都有；我们看到桂林的山 水就会想到祖国的山山水水；“ 山水” 这个词的意思仍能用什么词来说？生：山河、河山、江山；师：这些词可以和那些词搭配起来表示祖国山河的漂亮？生：山河秀丽、大好河山、江山多娇、锦绣河山；师：谁能从中选一个词组,说一句话来表示祖国山河的漂亮？生：祖国的山河很壮美；师：改成感叹句成吗？生：祖国的山
20、河多么壮美呀！：4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 这一系列的语言训练,表达了自觉地运用语文学问指导语言训练的意义,从“ 山水” 这个词扩开放去,从一个词到很多同类的词,再由词组成短语、成语；再把短语组成句子,并把陈述句改为感叹句,形成了完整的训练过程；【例 5】运用篇章学问指导读写结合训练片断一支玉恒老师在最珍贵的东西的教学中胜利的进行了读写训练；教材文本共9个自然段,其中2 7自然段以基本相同的表达方式逐一赞扬六种“ 最珍贵的东西” ,如：“ 阳光是免费的 ” ,“ 空气,是免费的 ；” 第8自然段列举了信念
21、、期望、春风、细雨、月华、星辉等8种事物,但没有具体描述；支老师在引导同学懂得赏析课文的基础上要求他们从第8 自然段列举的事物中选取一种,仿照课文27自然段的的写法写一段完整的话,并且要求用上排比和反问的句式,写完后读给大家听；同学 A：月华是免费的,无论是乞丐、无论是富人、无论是老人、无论是孩子,在观看月华时哪一个 人付过一分钱？同学 B：细雨是免费的；当大地干旱时,它为花草送来甘露,不让你付一分钱；老师听了同学B 的朗读后说：“ 写得好；假如再加上当 时候,当 时候构成排比就更好了；” 这个同学在老师的指导和勉励下,把那段话修改得更完整而生动了细雨是免费的；当大地干旱时,它为花草送来甘露；
22、当气候干燥时,它为人们送来潮湿；当你用心读 书时,他在窗外为你伴奏,它可曾让你付一分钱？同学一个接一个地起来朗读自己写的话：“ 星辉是免费的, ” “ 信念,是免费的 ”支老师这节课,可以说自始至终都是在训练；片断二 支玉恒老师在太阳一课的教学中问同学：课文最终一个自然段“ 一句话,没有太阳,就没有 我们这个漂亮可爱的世界；” 开头的“ 一句话” 三个字在这儿起到了什么作用？有的同学说：“ 起到总结的作用” ,有的同学说“ 仍有承上启下的作用；” 老师又问：在这个句子中,能起到这样作用的,仍有哪 些词？在老师的启示,同学间续说出了“ 可以这样说” “ 总之” “ 总的来说” “ 总而言之” “
23、 言而总之” “ 一言蔽之” “ 概括来讲” “ 综上所述” 等词语；接着,老师用同学找出的词语,逐一替换“ 一句话”进行引读,使同学体会到汉语表达方式的丰富多彩；【例 6】综合训练：体会与运用有机结合 一老师在教再见了,亲人第一段时设计了如下的训练：1. 初读课文第一段,要求读准字音,画出不懂得的词语,并通过查字典或联系上下文懂得这些词语；（语言文字）2. 细读第一段, 想想：哪些词语能概括这一段的段意？哪些词句最能表达作者的思想感情？你是用什 么方法体会这些词语的思想感情？（思想内容）3. 再读第一段, 比较以下各组句子在表达作者思想感情方面有什么不同,并挑选带点的词语造句； （语言文字）
24、是你带着全村的妇女顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地来给我们吃的；这真使我们感动 啊！是你带着全村的妇女顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地来给我们吃的；这真是雪中送炭啊！您为我们失去了亲人；您为我们失去了唯独的亲人；5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 这比山仍高比海仍深的友情,我们不会遗忘；这比山仍高比海仍深的友情,我们怎么会遗忘？以上的语言文字训练表达了如下的教学模式：语言文字思想内容语言文字弄清字词句通过词句体会领悟言语的意思作者思想感情表达形式感知语言懂得语言运用语言把握方法这种教学模式, 始终以语
25、言训练为核心,突出语言训练程序的整体性,充分表达了语文学科的工具性和人文性的有机结合；（更多教例请大家参阅新版课程标准解析与教学指导学校语文其次章中的“教学指导 ” 部分； 里面列举了很多“ 课例” 来阐述“ 如何渗透阅读方法的学习与运用” 、“ ” 如何针对不同的阅读内容开放教学、“ 如何在阅读中落实词语学习” 、“ 如何引导同学整体把握课文” 、“ 如何在阅读教学过程中实现听说读写的整合” 等问题；所举“ 课例” 都是来源于一线教学的老师,“ 课例” 后仍有“ 点评” 和“ 建议” ,阐述“ 课例” 的得失；这些“ 课例” 于我们有很强的借鉴意义；期望大家仔细研读一下；）五、表达训练层次1
26、. 词语的训练；词语的训练一般可分三步走,即析解形义、领会情味和学以致用；析解词义 一般可按以下三个步骤完成：懂得词语字面意思；弄清词语的基本含义；明白词语在文中的意思；如在教学再见了,亲人一课讲到“ 雪中送炭” 一词时,可先让同学懂得“ 雪中送炭” 字面上的意思：下雪天给人送炭取暖；然后懂得其基本义：比如在别人急需时赐予物质上或精神上的帮忙；最终懂得其在文中的含义；文中的“ 雪” 是指战场上环境险恶、敌机封锁、供应困难,“ 送炭” 是指大娘带着全村妇女冒着炮火,穿过硝烟,把打糕送到阵地上；在同学懂得词语意思后,仍要引导同学 领会其情味 ,体会词语在具体语境中的精妙之处,也即品尝词语；俄国闻名
27、训练家乌申斯基说过：“比较是一切懂得和一切思维的基础,我们正是通过比较来明白世界上的一切的； ” 在词语的品尝中, 比较是极其重要的一种方法；我们可以通过“换词比较 ” 、“ 删词比较 ” 、“ 添词比较 ” 等方法来品尝词语；如,上面“ 雪中送炭” 一词,在同学懂得词义后,可让同学找一个近义词（如“ 急人之困、济困解危、济困扶危” 等）替代进去句子中,朗读比较一番；同学通过比较,可以体会到“ 雪中送炭” 在这里是用得很精确的,它精确表达了理想军叔叔对朝鲜人民“ 冒死送打糕” 的感谢（感动）之情；第三步, 学以致用； 在同学懂得“ 雪中送炭” 的词义及领会情味后,填空：可让同学依据课文内容开放
28、联想在我们 饥饿难忍 时,大娘带着全村妇女冒着炮火,送来打糕,这真是 雪中送炭 啊！在我们 口干舌燥 时,大娘带着全村妇女冒着炮火,送来在我们 衣不抵寒 时,大娘带着全村妇女冒着炮火,送来6 茶水 , 这真是 雪中送炭 啊！衣物 , 这真是 雪中送炭 啊！名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 在我们 缺医少药 时,大娘带着全村妇女冒着炮火,送来药物 , 这真是 雪中送炭 啊！或者让同学联系生活实际用词造句,使同学能够学以致用；至此,一个词语的学习才算完成；这样的词语学习表达了语言训练的层次性；下面,我们再来看广西南宁民
29、族师范附小黄鸿老师执教詹天佑的教学片断：师：今日,很多到中国来旅行的外宾,看到詹天佑留下的宏大工程,都赞扬不已；“ 赞扬不已” 是什么意思？生：“ 已” 就是“ 停、止” 的意思,“ 赞扬不已” 就是赞扬不听,赞扬不止的意思；师：请用“ 赞扬不已” 说一句话；生：很多游客看了桂林山水后都赞扬不已；生：南宁市近十年城区建设变化特别大,真令人赞扬不已；师：假如心情特别兴奋,兴奋得想停住都没方法停,那么用一个词来说,可以说成什么“ 不已” ？生：兴奋不已；学习“ 赞扬不已” 历经了四个层次：懂得词义；相像说词；用词造句；旁延扩词；由懂得到运用,词语训练多层次的特色特别突出；而再如前文“ 例 4” 李
30、吉林老师的教学片段,也同样表达了多层次的训练；当然,不是每个词语都必需遵循这样的学习过程,这要依据具体情形敏捷处理；总之,我们不能只满 足于懂得意思,领会情味,更要引导同学进行语言内化运用的训练；2. 句子的训练；懂得句子不能停留在表层的熟悉上,一般应深化到如下几个层次；懂得词义；疏通句义；弄清句式；明白作用；品尝赏析；积存运用；而品尝赏析一般也是用换句比较、增删比较的方法；如教学再见了,亲人第三自然段最终一句“ 您为我们付出了这样高的代价,莫非仍不足以表达您 对中国人民的友情？” 可先让同学弄明“ 代价” 的含义：原意是指为达到某种目的所耗费的物质或精力；课文是指大嫂为理想军挖野菜而双腿至残
31、；接着让同学弄懂句义：大嫂为理想军挖野菜而双腿至残,这样 高的代价足以表达大嫂对中国人民的友情；然后让同学明白这是个反问句,放在段末剧烈表现了中朝人民 之间的深厚友情和依依不舍之情；最终让同学把它改成陈述句,然后比较两句子的异同；经过比较,引导 同学体会：原文运用反问句能更剧烈表达出中朝人民之间的深厚友情；再看广西南宁民族师范附小黄鸿老师执教詹天佑的一个教学片断：师：比较下面一组句子,说说它们有什么不同？哪里要开山,哪里要架桥,哪里要把陡坡铲平,哪里要把弯度改小；哪里要开山,哪里要把陡坡铲平,哪里要架桥,哪里要把弯度改小；生：其次句读起来很不流畅；生：第一句读起来朗朗上口；师：那是什么缘由？生
32、：第一个句子是按工作次序来写,而其次个句子却把次序打乱了,所以读起来很拗口；生：第一个句子词语很对称,所以读起来流畅；师：所以我们说话或写文章时都要留意语言文字的对称和音韵美,这样读起来才流畅,琅琅上口；例 如：“ 小红一边唱,一边跳舞；” 这个句子这样说好吗？假如不好该怎样说？生：小红兴奋得一边唱歌,一边跳舞；或者是,小红兴奋得一边唱、一边舞；师：改得好；改完后文字对称了,读起来也流畅了；师：课文这句话规律性很强,语句对称美丽,写得多好啊！你们能把这句话背下来吗？（同学当场背诵“ 哪里 哪里 哪里 哪里 进行周密运算” 这个句子,先自由朗读、背诵,7 名师归纳总结 - - - - - - -
33、第 7 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 后指名背诵,最终全班一起背诵；）师：很好,同学们已经能背诵这个精致的句子了；过去,我们学了一个词就能够用它来“ 造句” ,今天,我们背得这个好句子,看看谁能用它来“ 造段” ,也就是用它来说一段话呢？（缄默启示）现在,从我们南宁到昆明之间,正在修一条什么铁路？（联系生活）生：南昆铁路；师：对；从南宁到昆明,一路上环境怎样？铁路工人又是怎样干的？请用上这句话说说；生甲： 从南宁到昆明, 一路上也是高山深涧,悬崖峭壁； 可是, 建筑工人们哪里要开山,哪里要架桥,哪里要把陡坡铲平,哪里要把弯度改小,都要经过勘测,进行周密的运算
34、；信任,在他们的努力下,南昆铁路肯定能修成全国一流的铁路；生乙： （略）这一教学片断极有层次：第一步是让同学进行整句和散句的比较,从而体会文中句子严谨的规律性和语言排列所具有的的节奏美；其次步趁热打铁,学以致用,让同学判定“ 一边唱,一边跳舞” 这样表述为何不够好,该如何表述才好；第三步是让同学们熟读背诵文中这一出色的语段,进行语言积存；第四步是让同学进行运用性的“ 造段” 训练；老师能抓住出色语段有重点地进行语言训练,由懂得、品尝、识记背诵到内化运用,表达了语言训练的层次性,所谓“ 训练” ,正该如此；六、训练留意事项：1. 要有明确的目标要求；要使“ 教” 的目标内化为同学“ 学” 的目标
35、,让同学知道练什么、怎样练,通过练习达到怎样的要求；要严按目标要求进行严格的训练,直到达成目标为止；2. 要结合课文内容进行语言文字训练；不要脱离文本脱离语境单纯进行语言训练,所进行的训练应有助于同学加深对文本的懂得和体会；我们来看一个教例：一位老师教二年级语文上册赞扬一文时,抓住“ 一个比一个好” 进行的语言训练；她引导同学理解意思后,分别出示一大一小两个南瓜的图片和一粗一细两棵树的图片,让同学仿说句子：（南瓜）一个比一个大；（树木）一棵比一棵（大或粗）；这是机械的语言训练由于它脱离了文本,无助于加深对文本的懂得和体会；老师在同学明白基本意思后, 可引导同学换词说说什么是“ 一个比一个好”
36、；引导同学结合课文,找到“ 好” 的具体表象：不粗糙、光滑、 整齐等等；仍可以引导同学想象“ 好” 的小凳子的样子,体会小獾做的小凳子“ 一个比一个好” ；如此就将懂得内容和语言训练有机结合起来了； 相反,前文再见了,亲人中的“ 雪中送炭” 一词“ 学以致用” 的训练,就是一个结合课文内容进行语言文字的训练的好例子；3. 要面对全体同学；训练形式多样化,可将训练题分为基此题、综合题和进展题,让不同起点的同学均能得到提高；4. 要确保足够的时间；当一个问题提出或一道练习出示后,要让同学有较充分的摸索时间,或独立思考、或沟通争论,然后再汇报；在回答疑题时,要兼顾不同起点的同学,以确保训练真正落实到
37、位；七、教学结构模式8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 语文课要加强语言文字训练,势必要对课堂结构和教学方法进行必要的改革；要加强语言文字训练,在教学模式上就必需堵住对内容情节的繁琐分析的路,把时间挤出来,放在语言文字训练上；突出语言文字训练的阅读教学课一般形成这样的 教学模式 ：明白内容品析语言语言练习（1:1:1 ）1. 明白内容；（1）同学自同学字、新词；自读课文,初步感知课文内容；（2）老师讲读、导读,梳理文路,着重懂得课文内容；尽可能以读 在这一环节中, 老师主要通过引导、导读等方式引导同学懂得课文内容
38、；在讲读中老师要代讲、以读助讲、以读悟情,引导同学多读多思,要通过读使同学真正地体会课文的情味和乐趣；这样,就要求读必需有时间保证（一节课一般 不应当少于 15分钟 ）,读必需表达目的性和层次性（初读明白内容,再读品词赏句,三读体会感情）,读必需因文而异,形式多样；尽可能杜绝单纯的情节内容分析,并且控制懂得的深度,防止在挖掘课文的微言大义上花过多时间；在这一环节中,重在让同学懂得课文内容,为使讲读便利,一般不进行词句方面的训练；2. 品析语言；（1）语言品析的 内容 ：解字、品词、析句、赏篇；（2）语言品析的 要求 ：懂得品尝、识记积存、内化运用；（3）语言品析的 方式 ：听、说、读、写；（4
39、）语言品析的 方法 ：比较法、联想法、深抠（k u）法；即以语言文字训练为主,通过对文中这一环节是阅读教学的主要阶段,它充分表达了语文课的特质,语言文字的品尝、揣摩和内化,又进一步地懂得课文内容；3. 语言练习；（1）识记内化词语：听写词语；用所学的词语填空；听写含有所学词语的简短短文；运用 所学词语缩写课文；（2）学习课文重点句段的结构方式进行仿说或仿写；（3）语言学习总结：说说这一课自己学到了什么；（4）熟读课文、背诵出色片段或全文；为了保证同学语言文字训练能扎实有效地进行,每篇课文的语言文字训练时间一般不少于25分钟,语言练习可以分散在其次环节“ 语言品析” 中（读、品、练有机结合）,也
40、可以集中在后阶段进行；明白内容、品析语言、语言练习的时段比例一般为 1:1:1 ,语言品析和语言练习可交叉进行,这两者 占用 2/3 的时间； 这就从整体上保证了把语文课上成语言文字训练课；一般来说,明白内容不必花太多时 间,但一些文章的文意较艰深,如我的伯父鲁迅先生,在分析懂得内容时花的时间就会多些；下面是富裕的西沙群岛一课的教学设计,这一教例设计的主旨就是淡化内容分析、突出语言文字 训练,其主要特色是：以读代讲 ,运用规律引读法明白内容,再用侧重懂得内容的词语填空的方式识记 浓缩的课文内容；多法解词析句,多层次进行品析和内化语言；设计多种形式的练习,进行听说读写 的强化训练；富裕的西沙群岛
41、教学设计一、明白内容 在同学自读课文的基础上,主要采纳提问式引读法,以疏通篇章脉络,明白课文的基本内容；师（引读）：祖国的西沙群岛是怎样的一个岛屿？生（接读）：祖国的西沙群岛,是南海上的一群岛屿,是我们的海防前哨；师（引读）：它是个怎么样的地方？生（接读）：那里风景美丽,物产丰富,是个可爱的地方；师（引读）：作者为了表现这个地方的“ 可爱” 之处,第一描写了西沙群岛一带的海水,这些海水有 什么与众不同的地方呢？9 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生（接读）：西沙群岛一带海水五光十色,漂亮无比：有深蓝的,淡青的,绿
42、的,淡绿的,杏黄的；一块块,一条条,相互交叉着；师（引读）：为什么这里的海水会“ 五光十色” ,漂亮无比呢？生（接读）：由于海底高低不平,有山崖,有峡谷,海水有深有浅,从海面看,颜色就不同了；师（引读）：作者写了海水,然后写这里的海底世界,海底都有些什么呢？生（接读）：海底的岩石上长着各种各样的珊瑚；师（引读）：这些珊瑚都是“ 哪种哪样” 的呢？生（接读）：有的像开放的花朵,有的像分枝的鹿角；师（引读）：作者仍写了海底世界的哪些水生动物？生（接读）：海参处处都是,在海底懒洋洋地蠕动；大龙是全身披甲,划过来,划过去,样子挺威猛；师（引读）：作者最终重点描写了鱼；作者是怎样写的？生（接读）：鱼成群
43、结队地在珊瑚丛中穿来穿去；有的全部布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨,好看极了；有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的,身上长满刺儿,鼓起气 来像皮球一样圆；师（引读）：西沙海水里各种各样的鱼真是太多了,多到什么程度呢？生（接读）：各种各样的鱼多得数不清；正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼；师（引读）：作者写罢海底世界水产,然后又写漂亮的海滩；海滩上有什么？生（接读）：海滩上有拣不完的漂亮的贝壳,大的,小的,颜色不一,外形千奇百怪；师（引读）：海滩上最好玩的要数什么？生（接读）：最好玩的要算海龟了；每年四五月间,巨大的海龟成群爬到沙滩上来产卵；渔业工人把
44、 海龟翻一个身,它就四脚朝天,没法逃跑了；师（引读）：漂亮的西沙群岛不但是水生物的海底世界,同时也是鸟的天下；作者怎样写的呢？生（接读）：岛上有一片片茂盛的树林,树林里栖息着各种海鸟；遍地都是鸟蛋；树下积累着一层厚 厚的鸟粪,这是特别珍贵的肥料；师（引读）：展望漂亮富裕的西沙群岛的明天,她的前景如何？生（接读）：随着祖国建设事业的进展,可爱的西沙群岛必将变得更加漂亮,更加富裕；引读完毕,出示课件进行词语填空,加固朗读的认知成效,加深对课文基本内容和结构层次的懂得；总起：祖国的西沙群岛风景 _,物产 _；分述：海水 _,反常漂亮；海底有各种各样的_、_、_和一群群的 _；海滩上有漂亮的_和巨大的 _；海岛上有茂盛的_和各种_；二、品析语言1. 作者用“ 风景美丽” 、“ 物产丰富” 这两个词语来概括西沙群岛的特点；课文中哪些段落表现的是“ 风景美丽” ,哪些段落表现的是“ 物产丰富” ,哪些段落既表现“ 风景美丽” ,又表现“ 物产丰富” ？（写西沙群岛的海水表现了“