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1、精品学习资源和谐校内建设与高校师生关系问题争论工程治理系何 仕摘要： 阐述了建设和谐校内迫切需要和谐师生关系，分析了当前高校师生存在着紧急化、 自由化、冷淡化和利益化等不和谐的状况，提出了构建和谐校内中和谐师生关系老师要更新观念，教书育人， 引领和谐师生关系； 学校要人本治理 ,务实创新，保证和谐师生关系；同学要敬重老师,明理善学，增进和谐师生关系；关键词： 和谐校内高校师生关系现状构建高校和谐校内， 是全面建设和谐社会的迫切要求； 高校和谐校内是一种以和衷共济、 内和外顺， 和谐进展为核心的素养训练模式，是以校内为纽带的各种训练要素的全面、 和谐、可连续和整体优化的育人氛围， 是学校训练各子
2、系统及各要素间的和谐运转； 1 和谐校内建设是一项系统工程，其涵盖的要素、和谐的关系涉及方方面面， 但是在诸多关系中， 学校进展建设的主体人的和谐是关键；师生关系是高校最基本又是最重要的人际关系，无时无刻不影响着训练的过程和结果，只有感情的接近与心灵的共鸣， 才能更好地启发聪明和培育才能；因此，和谐的师生关系是构建和谐校内的重要内容，建立符合时代训练需要、 适应和谐校内建设要求的和谐师生关系，是高校训练改革的重要课题；一、建设和谐校内迫切需要和谐师生关系和谐校内要求老师面对全体同学， 每一个同学都有自身进展的时机， 并依据个性特点最大可能实现自我价值； 既然面对全体同学， 就要使同学 “亲其师
3、而信其道”；假如师生关系不和谐，建设和谐校内也只能成为一句空话；一和谐校内发挥人的潜能，需要和谐师生关系；和谐校内以发挥人的潜能，全面提高人的素养为己任；人的潜能需要老师、 同学共同去发觉，潜能的发挥需要老师引导，也要同学协作；所以，整个训练过 程都要有一个良好的情感基础， 而不是照本宣科、 强塞硬灌； 老师与同学之间以满意同学身心进展需要为目的，以开放式、互动互促为主要模式缔结师生关系；欢迎下载精品学习资源老师不仅赐予同学学问层面的教诲，更重要的是赐予同学情感、 行为、认知等心理方面的支持； 老师善于调动全体同学的积极性， 采纳多种多样的敬重和勉励方式，营造同学愉悦轻松的心理环境；二和谐校内
4、敬重人的个性，需要和谐师生关系；在和谐校内里， 同学主观能动性得到充分发挥； 课堂里敏捷的教学方法与多元的学习方式相适应； 同学可以依据自己的特点和优势采纳不同的学习方式，或合作、或体验、或探究等等，老师不一味地展现自己的教学预案，而是敏捷地根据同学的学习状况和提出的的问题，耐心、准时地引导； 关注和敬重同学的个性差异，用积极的、进展的眼光看待每个同学， 以思想激活思想， 以聪明引领聪明， 以个性启示个性；三和谐校内提倡民主学习，需要和谐师生关系；在和谐校内里， 有着深厚的以同学进展为中心的民主学习氛围；老师走进同学的“生活世界”，用同学的生活体会建构学问体系，同学把握的学问应当包括 教材里的
5、学问、 师生共同探究和互动产生的进展性学问和发觉性学问；同学主动探究真知， 毫不隐瞒自己的观点， 敢于向教材和老师质疑， 将自己的观点作为课堂沟通、争论的一部分，大胆表达；老师赐予同学应有的指导与呵护，共同探讨 和争论学科前沿学问，实现教学相长；二、高校师生关系现状分析随着高校和谐校内建设的逐步深化， 与和谐校内相适应的教学观、 训练观和师生观逐步确立，民主公平、尊师爱生、教学相长的师生关系正在形成共识；但 是，市场经济的负面影响、 社会转型加快和高等训练大众化引发的冲突与冲突等因素，对师生关系产生了很大程度的消极影响， 当前高校师生关系仍存在着比较严峻的不和谐因素；一师生关系紧急化同学对老师
6、的教学水平有肯定程度的不中意， 而老师埋怨同学素养一届不如一届；随着高等训练由精英向大众化进展，高校的办学规模快速扩大；一方面，欢迎下载精品学习资源对老师的急需和市场机制导致的人才流失的加剧， 高校特殊是一般高校显现了师资力气与教学资源的不足； 一些老师不下功夫钻研教学， 无法把握专业学科领域的前沿学问，对学科专业的进展变化不敏锐，表现无能，教学内容缺乏新意，教 学方法依旧是满堂灌， 上课传授的仅是制度化的学问， 只能照本宣科， 不能旁征博引；更有甚者教学态度不端正，敬业精神弱化，把应对课堂50 分钟作为教学目的；2 另一方面，同学生源素养参差不齐，呈下降趋势；一些老老师总是感到同学的悟性、
7、学习风气大不如前； 某高校一位老师向同事诉苦： “我要崩溃了， 现在的同学不知怎么回事，你讲到出色处，他们没有任何表情，你讲的不出色，他们也没有任何反应 ”调查显示，有 29. 6 % 的同学认为高校“教学内容 陈旧”，有 28.4%的同学认为“教学方法单调，课堂气氛枯燥乏味” ，有 31.3%的同学认为“老师不够敬业”，有 20.7%的同学认为“老师缺乏创新意识” ；有 35.2% 的老师认为“同学生源素养明显下降” ，有 27.4%的老师认为“现在同学学习风气差”；可见，同学对老师的学问储备产生疑心，对老师的信任度降低，而老师对同学也是怨言颇多， 老师困惑，同学迷茫，这就使师生关系显现了疏
8、离与紧急；二师生关系自由化少数老师， 以发挥同学的主动精神为幌子， 放松自己的训练责任， 对同学疏于治理，甚至放任自流；有的老师上首堂课就开宗明义地说，上课不愿听可以， 只要不讲话， 也可以做其他事情， 甚至准许同学不来上课； 有的老师缺乏育人意识，认为训练工作是同学政治辅导员、思想政治工作者的事，与自己关系不大， 调查说明，有21.3%的老师认为“课堂上我只负责上课，同学穿拖鞋、玩等我不管”；有 10.6%老师认为“我负责上课，同学的出勤情形我一般不管” ； 师生双方，除了上课，互不见面， 互不明白； 同学从老师那里既不能满意求知的欲望，也不能得到情感上的沟通抚慰； 个别老师甚至为了在教学评
9、判中同学能给自己高分，就有意迁就或迎合同学等； 这些现象明显滋长了同学自由散漫的行为和不求真知的学风，也使师生关系庸俗化、自由化；三师生关系冷淡化欢迎下载精品学习资源在问卷调查中，对“我和老师同学间的关系不是很亲密”这个问题，有 13.0%的同学表示“特别同意” ，有 49.7%的同学表示“同意” ；有 19.1%的老师表示“特别同意”， 有 45.7%的老师表示“同意” ；从这组数据可以看出，师生之间的交往并不亲密，淡化现象比较明显；随着高等训练的快速进展，高校多校区办学开头大规模形成，特殊是各地的高校城一般建在城市的边缘或郊区， 造成了老师居住地与学校距离较远， 课后就要赶班车回家， 客观
10、上使师生交往时间、时机变少，交往渠道不够畅通，交往范畴相对狭小； 3 同时，很多高校教学资源跟不上规模的扩大，实行教室流淌和合班上课，老师经常面对上百个同学， 这种状况自然削减了师生间接触的时机， 增加了交往的难度； 另外， 互联网等媒体的快速进展， 信息高速大路使同学更情愿在宿舍或家里便利地猎取一些学习参考资料，解决疑难问题， 非不得已， 一般不愿与老师进行面对面的交谈， 这无形中削减了师生间的直接沟通， 师生关系渐行渐远；四师生关系利益化高校扩招后， 实行缴费上学和后勤服务社会化， 在肯定程度上造成学校与同学之间形成一种商品买卖关系、 服务与消费关系， 使得师生间缺乏人情味； 特殊是一些家
11、境贫困的同学，无力交付高额学费，而学校及老师又不得不“非人道” 地催缴，致使师生间心理靠近感很难形成；4 同时，市场经济的负面效应使师生纯洁的关系遭到肯定程度的污染； 市场经济的重利性和等价交换原就， 在一些师生中产生了错误观念， 诱发了利己主义、 唯利是图等思想， 部分老师用市侩的眼光看待同学， 显现了利用手中的权力向同学寻租， 部分同学或家长也妄想用物质利益等手段从老师那里得到某种利益； 问卷调查中，有 17.3%的同学承认由于各种缘由，自己 或家长 给老师送礼；在对给老师送礼行为的看法，有31.2%的同学认为“很正常，可以得到老师的照料或是得到某种好处”，有 29.6%的同学认为“很正常
12、， 可以增进师生间的感情” ；16.7%的同学承认自己是为了担任同学干部、入党等主动和相关老师拉关系、套近乎，并收到了成效；这些数据说明，欢迎下载精品学习资源师生关系发生了异化，显现了相互利用、扭曲的状况；三、构建和谐师生关系，促进和谐校内建设建立适应和谐校内要求的和谐师生关系， 是建设和谐校内的关键； 老师在训练教学过程中发挥着主导作用， 建立和谐的师生关系， 也必需发挥老师的主导作用，引领和谐师生关系，同时，创新学校训练和治理体制改革，进展同学的主动 意识，保证和增进和谐师生关系；一老师更新观念，教书育人，引领和谐师生关系1、更新训练观念，奠定思想基础； 思想观念是先导，建立和谐的师生关系
13、有赖于高校老师进一步确立新的教学观和师生观；在和谐校内里， 教学的目的不是传授学问， 而是传授方法， 开启聪明； 老师和同学是学问探究过程中公平的合作关系；老师的职责不仅是教“书” ，更重要的是育“人”；因此,宽阔老师要破除传统观念，放下“师道尊严” ，走向同学 ,公平地站在同学中间 ,当好一个长者和首席 ,敬重同学、关爱同学、 信任同学， 把训练教学过程和争论探究结合起来,能动地实现教学相长；同时 ,要正确熟识和把握教书育人的辩证统一关系， 自觉地做到既教书， 又育人， 在对高校生进行专业学问训练的同时， 把思想政治训练融入其中的各个环节， 渗透到教学、科研和社会服务的各个方面 ,真正起到引
14、路人的作用；2、更新学问结构，深化教学改革 ；老师在教学过程中充分展现自己渊博的学问和才华，增强才能吸引，是建立和谐师生关系的基础；因此，宽阔老师要不断吸取新学问， 不仅要更新和充实本学科学问， 仍要注意跨学科学问学习； 要学习现代训练技术，熟知和敏捷运用各种教学方法、手段和技巧，深化教学改革；第一，进一步改革课堂教学模式 , 完全转变灌输式、 注入式、 填鸭式的教学方法， 提倡民主互动，依据教学内容和同学的特点采纳如案例、争论、争论、置疑等教学形式，积极探究和实践能够引导同学主动进行摸索、发觉和争论的教学方法， 广泛使用多媒体教学和高水平的试验教学等， 启示同学的制造性思维， 勉励和支持同学
15、的突破性见解， 善于把教学要求转化为同学自觉追求的目标， 充分挖掘学欢迎下载精品学习资源生的潜能；其次，进一步更新课程内容, 制造性地克服高校课程学问划分过细、内容陈旧、 脱离社会和实践等问题， 让同学把握既有学问的同时， 有助于发觉学问、探求和进展新学问；同时，要注意实践环节，重视将素养训练渗透到专业教 育中，努力使传授学问、 培育才能和提高素养融为一体， 使同学产生信服感和敬慕感；3、加强自身修养，提高教学艺术 ； 切实加强自身修养，增强人格魅力，是建立和谐师生关系的关键；宽阔老师要从人格、思想、道德、风气、意志、情操 等方面加强自我修养； 要加强学习， 不断提高自己的思想政治素养和道德修
16、养水平，在训练教学实践中自觉完善人格， 不断提高教学艺术； 一是注意教学工作的情感性；德国闻名训练家第斯多惠说： “教学的本质不在于传授，而在于勉励、唤醒、勉励；”5 这就是说，一个老师，不管从事哪一门详细课程的教学工作， 都不应当冷假设冰霜，毫无感情，而应当在工作中饱含着喜爱，渗透着激情；把 自己对于学问、对于真理、对于聪明、对于高尚、对于富有制造性的美好人生的 憧憬和追求， 真诚地向同学表达出来， 从而使训练教学工作具有动人心弦的艺术感染力；二是增强教学工作的形象性； 运用形象化的训练教学方法， 潜移默化地影响同学，为同学树立学习的榜样，在思想政治、道德品质和学识学风上，全面 以身作就，
17、自觉领先垂范， 用高尚的人格魅力在同学心目中树立起坚固长久的威信；4、主动贴近同学，加强沟通沟通 ；和谐校内里，学而不厌、诲人不倦，师生其乐融融；因此，老师要主动接近同学，加强沟通，明白同学，熟识同学，要 深化到同学中去， 贴近同学思想、学习、生活和课余活动等，主动克服由于自己所处的主导位置所造成的师生心理隔阂， 合理地懂得、 分析和引导同学， 在优化课堂教学主渠道的同时，更要注意课外交往渠道的拓宽；二学校人本治理 ,务实创新，保证和谐师生关系1、创建良好校内文化，营造和谐师生关系氛围；构建和谐校内，必需创建良好校内文化；校内文化的进展和富强是和谐校欢迎下载精品学习资源园的一个重要特点； 校内
18、文化使置身于校内中的师生耳濡目染， 潜移默化 ,对于增强凝结力、认同感和归属感， 促进和谐校内的形成， 具有不行替代的作用；要坚持训练以人为本， 以同学为主体， 办学以人才为本， 以老师为主体的办学理念； 要坚持以科学理论武装人， 以正确舆论引导人， 以高尚精神塑造人， 以优秀作品勉励人；要坚持把社会主义核心价值体系融入校内文化建设的各个方面，努力营造具有时代特点、 学校特点、健康向上和高雅文明的校内文化， 激发师生的灵感， 勉励师生的追求 ,制造师生共同参与的时机 ,使之在自由、宽松、宽容的校内人文环境中 ,能够自由、公平、积极地进行交往；2、标准老师的职业责任 , 促进和谐师生关系形成 ；
19、教书育人是老师的基本职责； 在和谐校内中 ,尽管师生在真理面前人人公平 , 但由于老师闻道在先 , 学有专攻 , 就自然地成为同学心目中的权威人物， 同学特殊简单接受他所仰慕的老师的影响；所以学校应当标准老师的职业责任, 树立老师的良好形象；6 一方面, 从制度上规定老师既要传授学问 , 开发智力 , 又要培育同学的人文精神和思想道德 , 关怀同学的心理健康； 另一方面 , 应当从制度上促进老师重视立德修身、以身立教和与时俱进, 标准老师的师德训练和进修培训；在评判老师时 , 不但要评判其教学成效 , 仍应当评判其敬业精神、 人格魅力、同学的中意度和影响力等；只有这样 , 才能把教书育人融为一
20、体 , 有效促进和谐师生关系的形成；3、建立和创新老师与同学联系的制度，增强和谐师生关系活力；和谐的师生关系是在活动和交往中建立起来的；因此要从制度上保证师生 有肯定的交往频度 , 使师生的思想在交往中碰撞和升华；例如建立班导师制度， 不仅导学，更重要的是导行；规定老师联系一个班级，参与同学集体活动；建立 老师拜访和接待同学的制度 , 把老师拜访和接待同学 , 为同学排忧解难纳入老师绩效考核体系； 搭建师生网络沟通平台， 为师生的便利沟通供应条件； 这些从制度上订正老师“以自我为中心”的片面思想, 转变师生仅仅在课堂上见面的局限性, 大大扩展交往的渠道 , 促进师生的相互沟通和认同， 充分发挥
21、老师在建设和谐欢迎下载精品学习资源师生关系中的主导作用，使师生关系布满活力；4、完善弱势群体扶助制度，爱护和谐师生关系进展；在和谐校内里，对贫困生、特困生、个别残疾同学和心理负担过重的同学群体要特殊关怀、爱护和爱护，要用好用活“奖、贷、助、补”等政策，并为贫困生供应足够的勤工助学岗位， 以缓解同学过重的生活压力； 学校在学籍治理和违纪处分上要人性化，治理制度的出台和违纪大事的处理，实行“同学旁听会” 和预警制；重视高校生心理健康训练 ,加强校内心理询问和治疗工作， 正确引导和感化产生心理问题的同学 ,帮忙他们建立自信心 ,以使他们形成健康的人格， 排除危害良好人际关系的心理因素，爱护师生关系的
22、和谐进展；三同学敬重老师 ,明理善学，增进和谐师生关系；老师与同学是和谐师生关系的主角，尽管老师在师生关系中起主导作用， 但同学同样扮演着重要的角色；1、尊师重教 ,同学先行；敬重老师、懂得老师是高校建立和谐师生关系的前提，当代高校生应当怀着一颗感恩的心敬重老师、懂得老师；高校生具有青年人易冲动、易眼高手低、易目中无人、 自制力差等特点， 往往由于老师的一点小过失就武断地认为 “这个老师不行”；7 金无足赤 ,人无完人；教学不仅仅是学问的交涉 ,也是感情的沟通,心灵的沟通；老师在工作中理应追求尽职尽责尽善尽美,但同学对老师的行为、思想、情感应给以人性的懂得 ,而非神性的苛求， 懂得老师在猎取学
23、问方面的有限性和自己学问的不足；同学对老师的态度，将对师生关系产生重要影响， 敬重、懂得老师显得尤为重要；2、以学为本，虚心请教；高校生最基本、最首要的任务是学习； 同学要坚持以学为本 ,刻苦学习 ,从心理上真正接受老师 ,珍爱老师的劳动成果，虚心向老师请教，摆脱功利思想 的束缚,在日常的学习生活中树立正确的价值观、利益观、人生观和成才观 ,全面提高自身素养，促进师生关系的和谐进展；欢迎下载精品学习资源3、主动沟通，增进懂得；在日常的训练教学实践中，由于种种缘由,造成了老师对同学不能完全了 解、懂得的现象，但这并不等于同学就不能明白和懂得老师；为此， 无论是课堂上的沟通，仍是日常生活中的交往，
24、 同学都应当突显主体性， 发挥自想法识， 大胆主动找老师面谈、以书面形式或通过网络等坦诚地与老师沟通、沟通；师生双方只有在相互懂得、对话的过程中，才能发生整体人格的碰撞及情感的共享， 从而促进和谐师生关系的形成；参考文献：1 叶辉玲以科学进展观统领高校和谐校内建设J 福州高校学报哲学社会科学版， 2005 增刊， 4-7.2 冯宗侠 .当前高校师生关系现状调查与摸索J 泰山乡镇企业职工高校学报,2003，4 ： 10-11.3 刁丽英 .高校师生关系特点、现状及计策争论J.齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2005,2:17-20.4 缪宁陵 .扩招给高校师生关系带来的冲击及计策J.安徽工业高校学报 社会科学版 , 2003,1:141.5 张炳生， 邓之光， 陈德华 老师职业道德新论M 南京：河海高校出版社， 2000 88-90 6 李成学，罗茂全老师的素养与形象M 成都：四川训练出版社，2000 304-3057 郗杰英新学子当代高校生争论报告M 郑州：文心出版社， 2002 ，177-183 欢迎下载