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1、精品学习资源9、寓言两就一、教案要求1. 懂得课文内容，懂得这两就寓言的寓意；2. 学会生字，懂得“窟窿”“邻居”“懊悔”“劝说”等词语的意思；3. 熟识“只要就”，“假如就”这两种句式；4. 能用自己的话将这两就寓言讲出来，并背诵其中的一就；二、教案重点懂得两就寓言的寓意；三、教案时间 3 课时四、教案过程亡羊补牢第一课时 2021/02/28教案目标：1、有感情地朗读并背诵这就寓言；2、学会本课生字新词，留意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形；3、懂得亡羊补牢这就寓言故事的内容，懂得做错了事要即时订正；教案重点、难点：引导同学在懂得故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实
2、际，谈一谈感想；教案时间： 1 课时教案预备：投影教案过程：一、谈话激趣揭示课题1、同学们喜爱听寓言故事吗？为什么？1. 过去我们学过哪些寓言？2. 寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人；寓：寄托、包含的意思；言：讲道理；）3. “寓言二就”的“就”是什么意思？（相当于“篇”）4. 今日我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言；我们先学习寓言；看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读；二、懂得题意；1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不懂得的字吗？2、指名解疑，并说说是用什么方法懂得的；亡：丢失；牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈；3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思；4、看
3、了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的缘由吗？ 三、初读课文，明白内容；1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文；留意：读的时候要读准字音，读通课文；2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议；3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？欢迎下载精品学习资源4、小结：可见读书前我们的推测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想， 读中也要想；四、精读课文，懂得内容；1、课文哪几个小节讲丢羊的？2、自由读 14 节，摸索：养羊人丢了一只羊，为什么仍会丢其次只？3、同桌互议；4、集体沟通：（一）羊圈破了个窟窿；（ 1）出示生字卡片“窟窿”，
4、指名读，留意“窿”读轻声；（ 2）“窟窿”就是（洞）；怎样记住这两个字？指导同学书写“窟窿”；（ 3）齐读这句话；（第三句）（ 4）第三句讲了丢羊的缘由，那前两句讲了什么？引读前两句；（ 5）理清这小节三句话之间的联系，试背；（ 6）指名背；（指导方法）（二）邻居劝说，他不听；（ 1）“邻居”就是（邻居），留意“坊”读轻声；（ 2）邻居是怎么劝的？指名读，读出劝说的语气；（ 3）引导评议，齐读；（ 4）可养羊人呢？指名读，评议；（读出他的无所谓，毫不在意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？（ 5）你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝说；同桌分角色朗读；（ 6）指名读，评议；
5、（ 7）老师说提示语，同学试背对话；5、让我们来看看他不听劝说的结果；（ 1）指名读第 4 节，评议；（ 2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想；（ 3）齐读第 4 节；（ 4）刚才我们学习的片段，假如用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）；6、指名表演这个片段，留意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现；7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5 节，划出有关句子；8、争论沟通：（ 1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话；（ 2）指名读文中句子，评议；为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）；（ 3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他
6、心理的句子；（ 4）指导读这句话，读出他的懊悔之情；（ 5）将这句话换一种说法；（要是就假如就）（ 6）但是他转念一想，现在修仍不算晚，为什么？（ 7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从今，他的羊再也没丢过；）（ 8）“从今”是什么意思？指导同学用“从今”造句；（ 9）理清句与句之间的联系，背诵第5 节；五、体会寓意；欢迎下载精品学习资源1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原先劝说过他的邻居刚巧路过，想想邻居又会怎么说？养羊人又会怎么回答？2、同桌表演后指名上台演，并指导评判；3、假如这个人再不修羊圈，会显现什么后果？4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）；5、在生活中
7、，也常常发生类似的事；联系自己的生活实际，谈谈看法；同桌互议，再指名沟通；（眼睛近视，沙尘暴，环境污染）这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢”；六、学习生字总结全文；1、再读课题，懂得题意；（本义，引申义）2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”；自己读读，懂得它的意思；3、总结学习寓言的一般方法：懂得题意懂得内容联系实际，体会寓意；4、认读生字 （ 1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的（ 2）难字指导记忆书写街：把中间的“圭”去掉，就是“行”；人们常常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的窟窿：这是个冻字，因而“地窖”的穴做偏旁寓：写时留意第 11 笔是横，不是点作业设计：
8、 1比一比再组词悔（）叼屈隆 梅（）叨窟窿2 背诵这就寓言；3 联系学习、生活实际，谈谈你读了这就寓言的感想；板书设计：想法已经丢懊悔亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也）结果又少再没丢其次课时 2021/02/29（一）齐读亡羊补牢；二、故事导入激发爱好三、自读自悟1、把课文读正确流利；认读生字“缠”2、想想课文讲了一件什么事？3、提出自己不懂得的问题 四、汇报沟通，指导朗读课文1、检查读文和认读生字2、沟通课文及不懂得的问题；争论“南辕北辙”、“盘缠”3、练习朗读课文，讲故事4、指名朗读，师生评议5、依据评议，再练习朗读欢迎下载精品学习资源6、练习表达故事；留意把任务语言讲明白；五、创设情形练
9、习口语交际1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的伴侣会说什么？2、你想对那个楚国人说什么？3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，要是挑选错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标；六、写字练习1、誊写生字2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”3、誊写词语寓言窟窿劝说软硬狼群法就懊悔盘缠叼走邻居第三课时一、听写生字词语二、朗读课文并说一说每一就的寓意三、拓展活动把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参与班级寓言故事大赛， 评出故事大王奖三名四、完成同步练习欢迎下载精品学习资源【教案目的】
10、10 惊弓之鸟 2021/03/01欢迎下载精品学习资源、会认个生字，会写个生字；正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思；、分角色朗读课文，抓住关键词句，懂得课文内容； 、从课文的学习中受到启示，懂得只有善于观看、善于分析，才能对事物有正确的熟识；学习对事物进行分析推理的方法；【教案重点、难点】教案的重点是联系上文懂得最终一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导同学懂得、体验更羸观看、分析、判定、推理的思维过程上；这也是教案的难点；【教案工具】查找资料，明白大雁的相关学问【教案支配】课时；欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源【
11、教案内容】一、从更羸入手，激发同学探究爱好、出示 ppt：更羸是古时候魏国出名的射箭能手；第一课时欢迎下载精品学习资源从这句话中你知道什么信息？（同学依据自己的懂得回答） 、导入：一句话，我们就明白了更羸这么多的情形，时至今日，我们仍谈到他，是由于他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会掀开他成为出名射手的秘密；二、初读课文，认读生字 、自由读课文，把课文朗读正确、流利； 、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好；、认读生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤独失群提示：“更”是多音字，在课文里读gng，不要读成 gng；弦
12、，读 xi n，不要读成xun，笔画是画；“愈”读“y”，不要读成“ yu”；“惨”是平舌音，不是翘舌音；三、初步懂得课文内容，质疑并归纳问题、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？ 、全班沟通；、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简洁的问题，归纳出有价值的问题，如：更羸为什么不用箭也能射雁？更羸依据什么判定出这是一只受伤的大雁？ 四、作业布置1、誊写生字、词语、第九自然段2、课堂作业本相关练习其次课时一、朗读感悟，解决难点、说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（）指名读自然段：更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“”画出来：一只、渐渐的，边飞边鸣
13、）更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要就”， 表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要确定；）魏王为什么信不过自己的耳朵？假如是你，你信任更羸的话吗？指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和；魏王的话要用不解和疑问的语气来读；齐读自然段； 、师：更羸究竟有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告知我们？齐读、段；更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王惊讶的程度？ 句子对比：欢迎下载精品学习资源那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来；那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里掉下来；（同样是一个“直”字却精确地描画出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高
14、处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快；）指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”；、师：更羸依据什么判定出这是一只受伤的大雁？默读自然段；摸索：最终一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）同桌沟通；集体沟通：更羸的这段话总共有四句；第一句说的是他看到和听到的情形；看到的是“它飞得慢”；听到的是“叫的声音很凄惨”；其次句说他依据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，仍在作痛”；从“叫得凄惨”知道“它离开同伴，孤独失群，得不到帮忙；”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“
15、叫得凄惨”的缘由；而这些缘由正是更羸观察大雁飞的情形分析所得；第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论；语言训练：依据课文内容说话：由于 ，所以；指导朗读，练习背诵课文最终一段；二、总结课文、更羸的本领究竟大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启示？（善于观看、善于摸索）、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思；（比如受过惊吓后，遇到一点儿情形就可怕得不得了；）11 画杨桃教案目的要求：1. 懂得课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使同学从中受到科学思想方法的训练；2. 通过懂得老师说的一段话中句与句的联系，同学怎样把一段话写清晰；3. 学习本课生字新词，
16、练习用“不像而像”、“不要要”说话；用“庄重”、“熟识”造句；4. 朗读课文，背诵最终两个自然段；教案重点难点 ：1. 联系全文内容，懂得老师通过画杨桃这件事所说的道理；2. 懂得老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清晰；教案时间 ：三课时；欢迎下载精品学习资源教案过程：一、检查预习情形；第一课时欢迎下载精品学习资源1. 出示杨桃的实物或挂图，引导同学描述，并加深对杨桃的熟识；2. 联系预习中的问题，引导同学概括课文的主要内容；二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事；欢迎下载精品学习资源3. 默读摸索争论：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？4. 老师范读课文
17、，同学留意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并留意生字的发音；5. 齐读课文；6. 摸索（也可同桌争论）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“我”学校四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情）7. 以问促读，理清文章脉络；1课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2 自然段到倒数第2 自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分）2 开头第1 自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学画；）（这是文章的第1 部分） 3 文章最终一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我”一生受用；）（这是文章的第3 部分；）三、细读课文 ；1. 指名读课文第 1
18、自然段；抓住重点词语懂得课文内容；嘱咐：一再提示、嘱咐的意思；想当然：指不顾实际情形，只依据自己脑子里的印象下判定； 走了样：失去原先的样子；画走了样：画的和原来的样子不同；小结：从这一段可以明白到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教导的结果；其次课时一、谈话导入；上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步懂得课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批 评，反而受到了确定；老师的话与父亲的话有哪些相像之处；他们的话为什么能使作者终生受益呢？（也可依据班级详细情形，让同学自己把在预习中不懂的问题提出来；）二、讲读课文；1.
19、从课文第 3 部分入手，达到牵动全文之目的；(1) 请同学们齐读课文最终一个自然段；懂得“受用”是什么意思，“一生受用”呢？(2) 从“一生受用”这个词中，我们能不能估量出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年；）（从“使一生受用”这个词仍可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在学校四年级一节美术课上的一件事；）能使作者“一生受用”的教导肯定是使作者终生不忘的；是谁的教导使作者终生不忘 呢？（是“老师”和父亲的话；）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相像”这个词中看出的；他们讲的内容一样；）相像是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样懂得？（特殊、特别）
20、请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读；自己体会一下相同点是什么；2. 学习课文第 1 部分（第 1 自然段）；(1) 指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）；(2) 出示投影，齐读并摸索：父亲的话有几层意思？（两层；）每一层各说的是什么意思？（第一层是说应当怎样做，即要认仔细真地去观看所要画的一欢迎下载精品学习资源件东西，画时要按观看到的样子老老实实地去画；其次层意思是说不要怎样做；即不要不顾看到的实际情形，只依据自己脑子里对事物的印象下判定，把画画得与实际观看到的样子不同，由于这样是学不会画画的；）3. 学习课文第 2 部分；(1) 分析“老师”说的话的第一层意思；指名读课文中倒数
21、第2 自然段“老师”说的一段话；（出示写有“老师”话的投影片或小黑板；）“老师”说的这段话共有几句？（五句；）引导分析“老师”说的一段话 中前三句话的意思；A. 第一句说大家对杨桃“都特别熟识”，能说明什么呢？（说明作者及他的同学都是杨桃家乡的人；他们都特别清晰杨桃的外形；）B. 其次句话中的“但是”在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么？（用“但是” 一词转到了问题的另一个方面，也就是观看的角度不同杨桃的样子就不一样；）（从这句话我们可以回想起闻名画家达芬奇的老师说过的一句话：“每一个鸡蛋从不同的角度看外形也不一样；”既然鸡蛋从不同的角度看，外形都不一样，更何况具有肩部肥大，底部略尖削，
22、并有五条棱这一明显特点的杨桃呢；）C. 第三句话中的“真像”是什么意思？（特殊像；）“有时候”指什么时候？（指恰巧面对杨桃底部这一观看点来观看的时候；）D. 这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子；）齐读“老师”说的前三句话，加深懂得；(2) 讲读课文第 2 自然段；作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）（板书：我画成了五角星）作者把杨桃画成五角星的缘由有几个？（两个；）第一个缘由是什么呢？（“我”的座位在前排靠边的地方；）这能说明什么？（说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同，也与自己
23、平常看杨桃的角度不同；）也就是前面学的“老师”说的哪句话？（看投影读一 读；）作者把杨桃画成五角星的其次个缘由又是什么呢？（是作者认仔细真地看，老老实实地画的结果；）指导同学看文中的其次幅插图；(3) 导读分析第 3 至 5 自然段；“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃；）课文中写了两个同学的两句话；一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样；）表示出的情感程度相同吗？（相同；都是用特别确定的语气，说明作者把杨桃画成了五角星；）A. 第一句用了反问的修辞手法，假如把它改成陈述句，表达的语气变了没有？ B.指导同学朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语
24、气；“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已特别熟识；）(4) 讲读课文第6 至 12 自然段；“老师”听了“几个同学”的谈论，又看了作者的画，与“这几个同学”的态度一样吗？他先是怎样做的？其中有一个词语，请找出来；（走到我的座位坐下来，注视讲桌上的杨桃；）“老师”为什么要坐在作者的座位上“注视”？（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观看，据此判定“我”画得是否精确；）（板书：老师注视）“老师”注视了之后，为什么没有直接告知大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？（“老师
25、”的目的，是要让同学从他亲自“注视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理；）欢迎下载精品学习资源听了同学的回答，“老师”的态度变得怎样了？（庄重起来；）为什么要变呢？（发觉作者明明画得很精确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学仍不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物；）从文中的哪一个词能看出“老师”庄重的表情连续了很久？（半晌；）（“半晌”是过了好大一会儿；也可以说明老师对于如何处理这件事，仔细地进行了考虑；）他是怎样考虑呢？（先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学；）指导同学朗读 “好笑”，这里的破折
26、号表示几个同学有意拉长声回答，要读得声调高些，声音长 些；(5) 指导同学学习第 13 至 17 自然段；对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批判批判，而是“请他们轮番坐到我的座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观看，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受训练；）（板书：“这几个”让轮番看）第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导同学懂得省略号在这里的特殊作用和所省略的内容；）指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调；与刚才“好笑”的读法恰恰相反；引导同学找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点
27、，表达的好处；(6) 连续看幻灯片，剖析“老师”说的话；“老师”从同学回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利 导，要启示同学们从中懂得一个道理；所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？“和颜悦色”是什么意思？看投影片；默读“老师”的话；找一找第几句是说应当怎样看别人的画这个意思；并指名读这一句；这句话实际是对哪些同学的批判？“老师”说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的确定？找出来读一读；小结：我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告知同学：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法；引导同学
28、回忆课文内容，总体懂得“老师”说的一段话的含义；A. 通过对课文的精读、品尝，“老师”的话始终紧扣画杨桃这件事表达，是本文的重点；包含着两层意思；前三句为第一层，说明“同一个事物从不同的角度看会有不同的样子；后两句为其次层，告知我们懂得了这个道理之后应当怎样做；B. 通过对“老师”说的五句话的学习，我们不仅明白了作者是怎样把一段话写得条理清晰的，而且也明白了它的含义与父亲教导的相像之处；第三课时一、有感情地朗读全文；二、指导完成“摸索练习”第三题；1. 读题目，明确此题有两点要求；2. 读第一个例句，让同学体会带点词语的意思和用法；1 这一句讲的是作者在他的座位上看到的杨桃的样子；否定了平常看
29、到的样子，确定了当时看到的样子；2 启示同学联系实际，用“不像而像”练习说话；如：小明长得不像他的爸爸，倒像他的妈妈；他的这身装扮，不像个同学而像个演员；我画的这只天鹅一点儿也不像，倒像是一只丑小鸭；3.读其次个例句；让同学体会带点词语的意思和用法；1 这个句子否定了忙着发笑的做法，确定了要考虑人家是从什么角度观看的做法；欢迎下载精品学习资源(2) 启示同学用“不要而要”造句；如：在成果面前不要沾沾自喜，而要查找自 己的不足，争取更大的进步；我们不要自以为是，而要多听听别人的看法；三、完成课后第四题作业；启示同学用“庄重”、“熟识”造句；12 想别人没想到的 2021/03/14教案目标：（
30、1）自同学字词；（ 2）懂得课文重点词句，读懂课文内容；教案重点：懂得课文内容，体会画师赞扬小徒弟的缘由；教案难点：懂得画师最终说的那段话；教案时间：一课时；教案过程一、激发爱好，揭示课题； 1（出示一张白纸）同学们，假如要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（同学自由作答） 2大家说的都有道理；下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的；（板书课题：想别人没想到的，齐读课题；） 二、学习课文1. 按自学提示初读课文；（ 1）自由读课文，读准字音；（ 2）画诞生字词，同桌合作，识记字形，懂得词意；（ 3）课文讲了一件什么事？（ 4）不懂得的地方作上记号，与同桌争论解决；2同学按
31、要求自学，老师巡察指导学习有困难的同学；3检查自学情形；（ 1）检查生字词学习情形；指名读，齐读；（小黑板出示）召zho集骆 lu 驼tuo 连绵 mi n起伏 f 如ru隐如现恰 qi好（ 2）生沟通词意，把握字形；（ 3）课文讲了一件什么事？ 4再读课文，分组争论：（ 1）三个徒弟的画分别是什么样的？（ 2）你觉得谁画得最棒？为什么？（ 3）从三个徒弟的画中，你体会到什么？ 5同学读课文，争论；6. 同学汇报；7. 说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情；8. 指名读，师生评判；齐读；三、拓展延长1. 你们平常是不是也有想到过别人没有想到过的事？2. 你仍知道哪些想过别人没有
32、想到的故事？ 四、总结全文通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发觉，就会有意想不到的收成；所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动欢迎下载精品学习资源脑筋，做一个有创新精神的孩子；五、作业设计1. 有感情的朗读课文；2. 试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？语文园地三 2021/03/15教案目标1、以介绍自己为话题，进行口语交际；2、能抓住自己特点，写写自己；3、能发觉并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示确定的意思；4、积存打比方的句子和谚语，阅读成语故事；教案重难点：口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）教案预备：采访老师同学和家长，他们眼中的自己
33、是什么样的；教案支配：四课时第一课时（口语交际）一、谈话引人，激发说话爱好；师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子；其实，最明白你的莫过于你自己了；有人说你马虎大意，你或许不服气地想：我心细着呢？ 面前这些熟识你的老师和同学，肯定不会象你自己那样全面明白你；有爱好向大家介绍一下真实的你吗？二、读提示，明白交际要求1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，仍可以说自己奇妙的想法等；2、说真话，说实事；3、留意听别人说，对别人说的能做出评判；三、仔细摸索，组织语言，小组沟通1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍；2、小组沟通3、评一评：谁说出了自己特点？ 四、全班沟通，
34、师生评议1、小组选代表在全班讲；2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，仍要说说自己听了之后的想法；3、老师依据不同同学特点赐予不同的提示性评判；五、总结师：通过今日推心置腹的交谈，我信任小伴侣们彼此更加深了明白，在以后的生活中，我们肯定更能相互懂得，开心相处；其次课时（习作）欢迎下载精品学习资源一、结合口语交际，引入习作师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍；现在我们就来写写自己，好吗？ 二、确定沟通对象，自主习作1、引导同学阅读下面的一段话，开拓思路；我叫丁丁，是个男孩，已经11 岁了；你要问我长得怎么样，一个词奇貌不扬；奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍宝似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加
35、上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人；（1） 读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？（2） 你预备怎样介绍自己？（3） 选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作第三课时（讲评）一、多元评判，仔细修改1、自己读一读，改一改；2、读给同伴听，听听他们的评判，再适当修改；3、在班级沟通，师生评议是否写出了自己的特点，语言是否通顺4、交换修改，（错字和标点） 二、成语故事1、自读故事，读熟短文（1） 自己练习读短文，读准生字（2） 跟同桌合作，比比谁先读正确；（3） 检查读；2、结合短文，懂得“买椟仍珠”；（1） 郑国人买了什么？“椟”指什么？（2） “珠”指什么？仍给谁了？3、全班朗读第四课
36、时一、我的发觉1、比较导入（ 1）师：同学们今日特别精神；再留意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今日莫非不精神吗？（2）自由说这两句话是否一样；2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样；请大家仔细读一读课本上的句子， 看你能发觉什么？把你的发觉告知你的同伴；（一个是表示确定的句子，一个是用疑问的 语气表达的问句，但表达的意思不一样）3、以同桌为单位一人读一句话体会；4、嬉戏：老师说一个表示确定的句子，让同学说一各级意思一样的反问句；二、读读记记1、自由读句子；2、说一说 5 个句子有什么共同点？3、找找以此类似的句子；欢迎下载精品学习资源三、读读背背1、自由读2、用自己喜爱的方
37、法背诵；3、开火车背诵；4、齐背；单元总结：在课堂上，老师是学问的指导者、引导者；在教案中老师要善于把握教材，机灵地发觉同学在学习中存在的问题，敏捷地加以引导，课堂上老师能够机灵的处理问题，会让整个课堂气氛活跃起来；在教案画杨桃一课时，我深深地体会到老师的机灵是课堂的灵魂；在教案中由于自己的教案不够机敏，致使课堂上的很多亮点没有爆发出来；我认为在课堂上需提高引导的机灵和评判的？一、提高评判的机灵在教案画杨桃一课时，由于缺乏评判的机灵，导致同学对问题的懂得不够到位；如一个同学在谈到自己是否喜爱文中的同学们时，他说：“我既喜爱，又不喜爱；喜爱是由于同学们很爱笑，不喜爱是由于同学们没有看人家是从什么
38、角度画的；”我在处理同学这个问题时，评判不够到位，致使问题的解决不抱负；老师假如这样引导“笑”，有很多种，我们都期望自己能笑口常开，你肯定也喜爱笑，但是文中同学们的哈哈大笑是一种什么样的笑；”同学回答：“是嘲笑；”那么你仍喜爱同学们的这种笑吗？这样自然引导让同学在谈“笑”中明辨是非，然后老师随之引导，此时你想对那些发笑的同学们说些什 么？而文中的老师又是怎样看待这件事的？这样就水到渠成的进行过渡，引导同学体会了文章的中心；再如，一个同学在联系生活实际谈自己的体会时，说到：“在明白了别人的想法后， 假如他做错了再去嘲笑别人；”这种观点是不正确的；老师在课堂上对同学的这一说法没有准时赐予评判；由于
39、自己的心急，导致一个教案闪光点被扑灭了；假如我能准时让其他同学对这位同学的说法进行评判，说说你是否同意他的观点，同学就会各抒己见，说明自己的看法；课堂上就会显现不同的声音，思维产生碰撞；同时也进一步地深化文章的主 题：当别人的看法、想法和自己不一样时，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看 的；二、提高引导的机灵课堂上老师的引导尤为重要，它可以让同学杂乱的思维变的有序、深刻；同时也能使学问的把握更具条理性；而我在教案画杨桃一课时，恰恰忽视了对同学的引导作用；如当同学在概括文章主要内容时，不是用简洁的语言进行表达，而是在复述课文时；我这样处理睬更好：再找一个同学用概括的语言说说主要内容，然后引导
40、，我们在说文章主要内容时，假如能用简短、概括的语言表达就会更好，而你似乎是在复述课文内容；这样一引导同学就知道如何说文章的主要内容，对其他同学也起到指导的作用；再如，在教案懂得老师的一段话时，假如这样处理同学的懂得就会更深刻些；让同学把老师说的这段话都来读一读，再谈自己的懂得和体会，同学的思路就会更清晰，懂得起来会更顺畅；在指导同学朗读时，当发觉同学读的并不抱负时，老师加以示范朗读，成效就会不一样；通过上画杨桃一课，我认为自己需要在以下几个方面进行自我提高： 、深化钻研、挖掘教材，敏捷地处理教材； 、提高自己的课堂教案机灵； 、深化地争论自己的薄弱之处，提高评判的才能；总之，课堂教案是一门艺术，我将在这门艺术的殿堂中不断提高；欢迎下载精品学习资源欢迎下载