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1、第 1 1页共 2727页20222022 年年月日教学反思年年月日教学反思年月日教学反思身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思要怎么写呢？以下是我整理的年月日教学反思，欢迎大家共享。年月日教学反思 1这是一个数学活动，目标是让幼儿相识年历，知道一年有几个月，每个月的天数有什么不一样的。这对于我们班孩子来说是一个还没有接触过的新学问， 一年有 12 个月这一点大多数小挚友知道，可是相识几月几日他们还从来没有学习过。为了使幼儿学起来更简单，课前我请他们打算一份 XX 年的年历，在打算的过程中，有的幼儿就已经先预习起来，在家长的帮助下，我看到
2、他们带来的年历中有的已经把重要节日圈画出来了，可有的小挚友根本连年历都没有带来，面对这种水平不一的孩子们，我想他们可以结成一组，会的带不会的，这样大家学起来就快了，在他们一组上，我放上了一个大年历，请他们视察一个月有多少天，是不是每个月的天数都是一样的。孩子们的发觉果真不出意外，他们问：老师，为什么有的 30 天，有的 31 天，还有这个 2 月怎么是29 天。在他们发觉这个问题后，我告知他们一句歌谣：一三五七第 2 2页共 2727页八十腊，三十一天永不差。反应快的孩子一下就明白了：哦原来这些月是 31 天呀!我请他们来验证一下，看看老师说的这个歌谣准不精确，孩子们又兴致勃勃地翻起年历来了。
3、在这个活动中， 我没有填鸭式地灌输给孩子这些生硬的道理，而是请他们动手，在玩中发觉奇妙，比如说月中多少天这个难点，我用一句歌谣简洁概括，并且请他们来检查我说得对不对，在他们检查的过程中，他们理解这句歌谣并且加深了印象。对于这个活动，虽然还有个别孩子没有完全驾驭，但是我能确定的是，能驾驭的孩子这一辈子都能记住这个难点，并且还能把这个歌谣传播给其他孩子。在接下来的“找节日”环节中，当我说出节日后，小挚友首先要反应是几月几日，接着在年历中找出来。在找的过程中，我发觉刚起先有指错的现象，但是练到第 5、6 个节日的时候，孩子们找得都对的， 而且还很快速呢!刚起先指是一组中实力较强的小挚友带头，后来我发
4、觉这样实力弱的小挚友得不到熬炼了，于是我说：现在交换一下，让刚才还没有动手指的小挚友先指。这下，小挚友们玩得更热火朝天了。整个活动下来，给我感受最深的是，要想小挚友学得快乐，首先老师必需带动学习气氛，让每个小挚友都在不自主地投入到活动中去，只有大家都参加了，这节活动才能老师教得快乐，小挚友学得也快乐。第 3 3页共 2727页年月日教学反思 2课上完后，自己的第一感觉就是整节课的思路特别清楚，教学环节没有脱轨。但是明显觉得学生上课的氛围没有调动起来。总结如下：学生已经在二年级上学期学习了时、分、秒，年月日在生活中随处可见，在学生头脑中已经有了一个初步的概念，这些都是教学新知的生活基础。为了让学
5、生充分作好学习的打算，利于提前感知年、月、日，为上课作好铺垫，我课前先让学生搜集近几年的年历卡。教学重点、难点是相识时间单位年月日，分清每个月各有多少天，了解平年与闰年的学问。课堂教学中依据问题以小组为单位视察他们手中的年历。找一找：一年有几个月？哪些月份是 31 天？哪些月份是 30 天？还有特别的天数吗？学生边视察日历边与小组成员探讨。这一过程中，我又有新的发觉：（1） 有一部分学生边看边把自己所看到的月份天数记录下来；（2）还有些些学生当时就问：老师能用笔登记来吗？课后王主任也对我说：假如能制作一个表格，让学生填一填效果就更好了。想想：课堂上我应当尽量赐予学生操作的机会，供应丰富的材料，
6、使学生可以亲自进行试验，体验胜利和失败。不仅使学生第 4 4页共 2727页学到新的学问，而且培育了学生的尝摸索究的实力。因为年、月、日来源于生活并用之于生活。书上的主题图，从学生熟识的学问引入，而我在引入时并没有体现与生活的紧密联系。假如让学生能够联系生活找出更多的事例：爸爸、妈妈几号发工资，你记得他们的生日吗？等等课堂气氛会更活跃。使学生深切体验到数学学问与生活实际的亲密联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用实力。有了这节课的反思，我想：假如再上这节课，我会把不足之处弥补，再重新谛视教学设计把这节课堂
7、上的更出彩！年月日教学反思 3本节课的内容年、月、日对于三年级学生并不生疏，虽然学生没有在课堂上系统学习过，但是因为年、月、日与生活的紧密联系，学生已经积累了许多阅历。本着“学生为主体，老师为指导”的教学理念，支配了谈相识齐验证生怀疑同探究新发觉最终解决问题的学习过程。首先让孩子谈一谈自己对年、月、日已经有哪些相识，并借助年历加以验证，在 2 月这个天数不固定的特别月上产生怀疑，并经验借助月历卡填写表格的探究过程，小组自主探讨，集体探讨，一起发觉 2 月与平、闰年的改变规律，并尝试用规律去解决第 5 5页共 2727页问题，当再次遇到怀疑时(百年不闰)，老师加以指导，最终解决怀疑，并能利用所学
8、到的学问解决生活中的问题。详细状况如下：1、能有效的结合学生的详细状况设计教学过程，运用学生已用的数学学问让学生自己或合作或独立思索去发觉年月日的学问，充分的发挥了学生的学习自主性，提高了学生学习自信念，使学生的得到了学习胜利的体验。2、敏捷的处理和运用教材，提高课堂教学的效果!课前布置学生从熟识的找寻挂历入手，使学生觉得很亲切，感受到数学就在我们的身边，驾驭好了数学学问还能帮我作许多事。如此导入不但激发学生学习热忱，还体现出了新课改新理念：数学无处不在，数学就在我们的身边。3、适当刚好的多种评价手段拉进了师生之间的距离，在学生心中老师是一个与他们一起学习一起探究学问的好挚友，并非是威历的长者
9、!同等的师生关系和老师课堂的幽默的教学风格消退了学生对数学的生疏感，恐惊感。精彩的动画课件和课堂嬉戏活动变更了数学学习在学生心中的枯燥乏味的片面相识。 寓教于乐，使学生在愉悦轻松的氛围下学习学问，增加实力!年月日教学反思 4时间单位年、月、日是较为抽象的计量单位，学生在二年级上学期学习了时分秒的学问， 并在实际生活中积累了很多有关年、第 6 6页共 2727页月、日的感性阅历，这节课是在学生已有的感性阅历的基础上，通过课前预习，课上梳理学生的已有学问来相识年、月、日。从预习的状况来看，学生对年、月、日的学问已有肯定的生活阅历，有的学生对大月、小月的学问有所了解，有的学生已经知道一年的天数，但每
10、个学生所拥有的阅历是不同，所以他们拥有的学问都是零散的。在教学中依据不同的学生有不同的阅历这个实际动身，在学生的学习过程中，能充分敬重学生的差异，考虑不同层次学生的学问背景、思维方式和理解水平的差异，我让学生选择不同的思索方法和解决问题的方法来驾驭今日的新知。如巧计大月、小月时，让学生依据自己的实际状况可用：(1)强记法：干脆依据大小月的依次进行记忆。(一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大)。(2)拳记法：举起自己的左拳头，背向自己(如书上的图示)，从右往左数月份，凸出来的是大月、凹下去的是小月，不过数到二月时应说“二月平”，当数到
11、七月时，再从右数回左。(3)儿歌法：一、三、五、七、八、十、腊(十二月)，三十一天永不变。四、六、九、十，三十天整。(4)记大月：七、八两月挨着数，七月以前找单数，八月以后找双数。第 7 7页共 2727页这种记忆的方法学生也比较理解，对于为什么二月份的天数最少?利用故事帮助学生进行记忆。通过这四种记忆大小月的方法，既可让学生很好的记忆大小月，同时也发散了学生的思维，让学生养成了自主探究的好习惯。年月日教学反思 5本单元分两个内容：年月日的相识和 24 时计时法时间单位与学生的日常生活联系很紧密，学生已具备相应的时间生活阅历。但时间又是比较抽象的概念。因此，在本单元的教学中，要充分调动学生已有
12、的生活阅历，引导学生在视察、探讨中驾驭学问内容。首先通过一些重大的节目引入时间概念，运用年历卡相识时间单位之间的进率，计算一年有多少天。依据学生在实际生活中的例子相识 24 时计时法，会用 24 时让时法表示时刻，会计算经过的时间；通过开展数学活动制作年历卡，了解年历卡的作用。通过教学，让学生形成较强的时间观念，养成惜时、守时、用时的好习惯。利用生活阅历，激发学习爱好。学生在日常生活和学习中，每天接触年月日的有关学问，每个学生都有肯定的学问积累。尽管大部分学生在生活中了解的年月日的学问也是非系统的、模糊的，甚至也可能是有错误的地方，但是为他们的学习本节的内容打下了基础。第 8 8页共 2727
13、页课堂上学生每人一份年历卡，让学生直观地学习。在学习年月日的基础学问时，学生的眼中或手中一刻不离年历卡，通过用眼视察，动口动手数月份、天数等简洁直观的动作，学习了一年有 12 个月等学问。 用手拳的嬉戏轻松突破了“大月、 小月、 二月”的每月天数规律的难点。爱好是最好的老师，当学生对所学对象发生了爱好，就有了行为内动力，学习便成了一种自学的活动。因此教学 24 时计时法时我通过“钟表一圈有 12 小时，但一天有 24 小时呀，那么钟表能表示出一天的时间吗？”提出了问题，激发学生的探究欲望。通过多种方法引导还有另一种计时方法，就是 24 时计时法。在生活中，24 时计时法不大常用，所以教学中我发
14、觉学生较简单出现“如下午 15 时”这样的时辰表示。对学生说，时间的学问概念比较抽象，学习起来有肯定的困难。所以在讲经过时间我拨钟表这种比较直观的方法帮助学生理解，驾驭，比如：一天中时针在钟面上转两圈，一昼夜共有 24 个小时，初步感知 24 时计时法，学生对两种计时法的理解有难度，这样更简单驾驭，在练习时采纳学生在日常生活中常见的事：如：火车票时间，银行门上的营业时间，马路上小汽车的禁止通过间等，让学生知道计时无处不在，到处要用到计时法。年月日教学反思 6在处理年月日的练习册的时候发觉好多学生不会推断平年和第 9 9页共 2727页闰年， 有一个推断题是这样的“公历年份是 4 的倍数的都是闰
15、年。 ”在讲解这个题的时候我发觉同学们理解不了，明明是很简洁的事情，可是在学生们的眼里却很难。课下我分析了一下缘由，可能还是因为同学们对平年和闰年的推断还没有驾驭好,要加强这一点的训练。年月日教学反思 7本学期在传授“年月日”教学时,我在教学中把数学学问还原到生活中,让学生经验学问形成的过程,通过自主探究,合作沟通的方式驾驭年月日的学问,培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的实力。 备课时,从课的容量上来看,量的确较大,对于三年级的学生来说,要在 40 分钟内相识时间单位年、月、日,知道平年、闰年的学问和推断方法,会计算全年天数等,存在着肯定的困难。通过上这节课,我觉得本节的目标定位精
16、确,通过老师的引导,学生在活动中进行学习,课堂设计落在实处。在本课中,我充分利用学生已有的生活阅历,创设情境问题,通过猜谜语引出课题。 出示日历,引导学生视察,读出今日的日期,从而引出课题。并提出教学目标。让学生从生活实际动身,此时奇妙引导起先本课的学习。在练习环节出示问题。举世瞩目的第 29届北京奥运会已经圆满结束了,你知道北京奥运会的开幕式是什么时候?如此贴近学生认知阅历的引入一下子勾起了学生对 2022年8月8日这个历史意义的日子的记忆火花,并借机练习大月小月第 1010页共 2727页等几个学问点,既渗透了爱国教化又加强了练习。 最终学问拓展环节出示以全班集体照为背景的月历,让同学们爱
17、好再一次提高期盼一次的数学课,制作月历,为下节课学问作铺垫。在教学大小月之后,我支配了数学小嬉戏:听老师报月份,男女生分别起立。当最末老师报出 2 月时,好玩的场面出现了:有的起立又坐下,有的东张西望在观望他人的动态,学生此时耐不住了,有些面面相觑我笑着问:大家想站又不想站的,为什么?这些正好是这节课的重点,这一刻,不正体现了学生思维的过程吗?在平闰年的教学时,我先出示了几个常规年份让他们分组推断,学生很快用除法推断出来,之后我又出示 1900 年,学生推断后全部表示是平年,我不给出答案而是出示课件让学生自主学习(课件播放音频 400 年又闰的资料)听、 看了视听小学问后,让学生自己进行推断验
18、证,利用这种新奇心,我实时点拨:为什么会这样呢?学生们释然了。 可见在教学中利用学生的新奇心,采纳他们感爱好的教学方法是很重要的。 大月和小月的记忆有拳头法和儿歌:一三五七八十腊,三十一天总不差,来帮助他们记忆,这一内容原来很枯燥,但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌,学生很快就记住这一学问点,可见这些是很有效率的教学手段,特殊是对于中、 低年级学生来说,更符合他们的年龄特点。本课概念多,简单混淆,因此学问的记忆、巩固、深化还是有肯定难度的,我采纳的方法是,总结提炼出消化本节内容所要用到第 1111页共 2727页的数学方法,即:揣测视察推理验证得出结论,把枯燥的数学学问融方法性、趣味性、探究性为
19、一体,设计了每种算法后隐藏一题,调动学生运用良好的学习方法来内化学问的拓展性练习。练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数学内容,把生活素材、生活阅历、 生活情景作为重要资源,引进和供应给学生去理解去实践。 很好的激发学生的学习爱好,并且还奇妙的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题,使学生深切体验到数学学问与生活实际的亲密联系。 感悟到数学就在我们身边,它源于生活,又用于生活。 这样,既可以巩固课堂内学到的学问,又可以开阔学生的视野,增加学生的实践应用实力.这节课的不足之处是:对学生自主学习的要求指导还不够,探究学习时对学生的组织还做的不够,再就是课的容量大,拖了堂。在以后的教
20、学中,要合理调控时间,给学生足够的时间和空间自己去发觉,真正把学习的权力还给学生。驾驭课堂的实力还需熬炼,对教学方法还须要摸索。总之,培育学生的创新意识,发展学生的创新精神,是时代给予我们的艰难任务,所以在教学过程中,肯定要优化学生的学习氛围,给他们更多的时间和空间,让他们自己去发觉问题,探讨问题并解决问题,从而培育他们的创新意识和创新精神。今后,我还要在教材的探讨上深钻,下大功夫,在新课程的改革的带动下,转变教化思想,变更教学模式,实施主体性的教学,有意识的培育学生第 1212页共 2727页的创新精神和创建实力,努力成为一名新型的探讨型老师。年月日教学反思 8年月日这样的教学内容比较抽象，
21、但比较生活化。不管是什么样的教学内容，学生始终是学习的主子，老师应是学习的组织者和引导者。那么如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”是我们老师孜孜以求的问题。下面我结合上年月日一课，谈谈我的一些思索和做法：本课我分四层组织学生学习的：一，让学生联系生活说一说值得自己记住的日子，引出课题。二，视察年历卡，主动探究年，月，日的学问。三，巩固拓展，推向生活。四，作业练习，整节课以探究为基础，学生在轻松开心民主氛围中体验探究学习的乐趣和学数学的乐趣。一，激发学生的求知欲，留给学生探究空间。让学生统计年历卡，让他们自己去发觉，想探究，把他们拉进探究学问的学习过程中，在这个过程中充溢着视察，试验，模
22、拟，推断等探究的活动。老师转换了角色，只为孩子投身自主探究营照宽松和谐的场地和服务。二，合理的运用信息技术，优化课堂教学。利用多媒体教学，把学生带入一个奇异的空间，感知年，月，第 1313页共 2727页日的来历和四年一闰年的规律，通过这一新颖的演示，激发学生探究新学问的欲望，提高了学生相识程度，学生可以触类旁通地知道更多学问，扩大学问面，因此，我供应了电子年历卡，宇宙运行的光碟等把抽象的变直观。学生通过视察，实践，探究学到了有关年，月，日等方面的学问。三，重视拓宽，增加情感体验。学习数学的目的在于运用数学学问解决生活中实际问题，要实现这一目的，我们在教学中就必需有意识地引导学生把“数学生活化
23、”，所以我在第三层的教学中设计了生活中一些有关年月日学问的问题，让学生应用学问走出课堂，走进生活。总之， 要向 40 分钟的课堂要质量， 全面发展学生智力和实力，就要优化我们的课堂，创新我们的课堂。年月日教学反思 9通过这次上年月日的复习课及教研室老师的点评，我有了深刻的体会。这次课也是作为本单元的其次节复习课。依据在本单元中学生作业及课堂反映驾驭状况来看，加之复习课中复习的学问点较多，这样很难针对学生不足进行查漏补缺，于是我把复习课分为两部分上。第一部分重点复习 24 时计时法和计算经过的时间，其次部分复习闰年平年大小月的学问点。这节课复习的就是其次部分。第 1414页共 2727页这节课我
24、通过小组竞赛穿插在整个教学活动中，以充分调动学生的主动性。然后通过年月日的歌诀对学问点进行回忆巩固，为防止学生对熟识的学问爱好指数下降，我支配了一个关于大小月排序由来的小故事，最终加深学生对学问点的印象。然后让学生通过练习进行巩固。在练习过程中，推断闰年和平年的习题，学生反馈的状况良好。在练习：20 xx 年 2 月 1 日是星期三，小明3 月 2 日过生日，这一天是星期几？学生通过小组探讨，得出以下方法：第一种依据阅历特点，找到与 2 月 1 日一样都是星期三的日子有 2 月 8 日、15 日、22 日、29 日，然后 3 月 1 日是星期四，3 月 2 日星期五。其次种可以用 2 月的天数
25、加 3 月的两天再减去最起先的 2 月 1 日那一天，算得 30 天，再算出 30 天里有 4个星期余 2 天，然后推断第 4 个星期的最终一天是星期三，往后推两天就是星期五。第三种学生用 14 乘 2，再加 2 得到 30 天，再算出 30 天里有几个星期再推断，类似方法二，但说明理由有些凑 30 天的感觉，不宜举荐给其他学生。于是最终我请全班学生推断三种方法你最喜爱哪种方法，大多数学生选者了其次种，并让他们说说理由，以次弱化学生对第三种方法的记忆。在讲完最终一道习题的时候，我总感觉没有抓住关键点，让学生围绕关键点来解决问题。幸好有教研室的老师指出了我困惑所在：1、这道题没有引导学生在没有月
26、历时，应当先去推断 2 月的第 1515页共 2727页天数。2、可以把这道看成周期问题，状况分两种，第一种状况从 2月 1 日那天起先 7 天一循环，这样就用 29 加 2 等于 31 天，31 天里有 4 个星期余 3 天，第一天是星期三，因此一个周期的最终一天是星期二，再接着数三天，最终一天是星期五。其次种状况从2 月 1 日后一天起先 7 天一循环， 这样就用 29 加 2 再减 1 等于 30天，30 天里有 4 个星期余 2 天，第一天是星期二，因此一个周期的最终一天是星期三，再接着数两天，最终一天是星期五。3、作为复习课不宜将学问点分开复习，上成练习课，要先将学问排列成结构图，让
27、学生有系统的记忆，然后再针对不足进行查漏补缺。对于这些有效指导看法， 怀着感谢心情的我进行了此次反思，望以后的教学中能找到更多不足，加快成长的速度。年月日教学反思 10“年、月、日”是小学三年级的内容，教学重点是相识时间单位“年、月、日”，并驾驭它们之间的关系，教学难点是发觉并驾驭推断平年、闰年的方法。在设计时，我留意运用学生已有的学问和生活阅历组织学习内容，支配教学环节，并用课程标准的基本观念指导整个学习过程。这节课有以下几个特点。1.注意导入环节的设计。用与学生谈话的方式，引出年、月、日，并充分利用学生已有的基础，让学生说一说关于“年、月、第 1616页共 2727页日”都知道些什么，从学
28、生的陈述中了解他们的已有基础，来确定教学的起点。2.注意让学生自主探究，合作沟通。本课中，多次供应给学生充分的学习探究材料（如对大月、小月的探究，对平年、闰年的探究等） 。并让学生在自主探究的基础上，与同伴进行沟通。通过合作学习，充分发挥整体的优势，在小组中，每人都有沟通、表达的机会。让每个学生在自己原有的基础上得到不同的发展和提高。学生经验了完整的学习过程，获得了深刻的体验，使学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。3.练习的设计更突出人文化。在学习了“大月、小月”之后，让学生说说老师生日的月份和自己生日的月份是大月还是小月，这样的练习贴近学生生活实际，学生喜爱做，还刚好巩固了“
29、大月、小月”的学问。学了“平年、闰年”后，让学生看申奥胜利的片断，引入推断 20 xx 年是平年还是闰年，设计自然，并对学生进行了爱国主义教化。4.计算器的运用。因为学生未学过一位数除多位数的除法，为了推断便利，便在课堂中运用了计算器，突破了学生不会计算除法的难点。5.课外学问的引入。课前我布置学生查找有关年、月、日的学问，学生课下通过多种方式收集了很多材料，充分调动了学生学习的主动性，同时也熬炼了学生收集、处理信息的实力。第 1717页共 2727页本课也有一些不足之处，在学生依据年历卡填写表格的环节上，老师引导、铺垫不到位，学生独立视察年历有困难，部分学生不知如何去做，影响了之后的视察、探
30、讨、发觉规律等环节的完成。课后，我反思自己的设计，觉得，假如能将第一个表格的设计稍加变更，让每位同学只填写一年各月天数的统计，再和小组的同学合作，将大家填写的合在一起看，不仅更简单操作，还能更好地促进合作意识的发展。年月日教学反思 11教学完年月日一课后，我有如下相识：一、注意让学生自主建构有关年、月、日的学问。在进行年、月、日一课的教学设计时，我依据学生年龄特点和认知水平，采纳自主探究、尝试学习的方式，让学生自已从年历卡上去视察和发觉，然后沟通自己获得的信息，老师进行引导和总结，达到对年、月、日之间关系的初步相识，建立年、月、日的时间观念。但在教学过程中，由于学生一起先运用 20 xx年的年
31、历找寻当天上课的日期，所以在视察年历，探究发觉时，不少学生都忽视了自已打算的其它年份的年历，以致于全班一样认为 2 月都是 28 天。我认为不能让学生形成错误的相识，让学生去视察 20 xx 和 20 xx 年的二月份天数， ， 没有让学生充分利用手边的资料，自己去发觉二月的特别，显得有些牵强附会，不够自然。第 1818页共 2727页二、细心设计练习，体现数学在生活中的作用。年、月、日这个内容，从纯粹的学问要求上说，比较简洁。在探究结束后，用大约半节课的时间进行说一说，算一算，猜一猜，想一想等练习。这些练习具有肯定的开放性，又紧密结合有关年月日的学问，让学生相识到年历在生活中的作用，会处理解
32、决一些与年月日相关的问题，体会到生活中到处有数学。但在处理练习时有些草率，重点问题没有突出，有些思维训练可在课下练习。三、利用多媒体，丰富学问的形成过程。实际教学中，我利用了多媒体教学手段引导学生对年月日学问中的疑难问题进行探究，并在学问的广度和深度上进行拓展。加强了学习过程当中的直观性和科学性，有利于学生对学问的理解。但课件的设计和运用与学生课上所发觉的问题结合的还欠紧密，须要进一步改进，使学生更加直观的获得对学问的体验。年月日教学反思 12一、教学内容小学数学第七册第 44、45 页上的内容。年、月、日的教学是在学生已经学过的时、分、秒的基础上进行的。二、教学目标：1、使学生相识时间单位年
33、、月、日，知道大月、小月、平年、闰年等有关学问，记住每个月及平年、闰年各有多少天，能推断第 1919页共 2727页某一年是平年还是闰年。在教学的过程中，帮助学生建立较长的时间观念。2、通过学生自主探究、合作沟通的学习过程，培育学生的探究意识和创新精神，发展学生的思维。三、教学过程：运用现代教学媒体，创设情境，为学生供应丰富、生动、直观的视察材料，激发学生学习的主动性和主动性。教学过程可以分为以下几个环节：1、视频导入，引出课题。通过播放刘翔 110 米跨栏夺金的精彩片断，激发了学生的骄傲感，为充分调动学生参加学习活动的主动性创设了最佳情境。2、统计视察，发觉特点。学生的学习活动是一个再发觉、
34、再创建的过程。在相识大月、小月时，我依据学生实际和本课的教学内容对全班学生进行了适当分组。每 5 人为一组，发给每组不同的连续 4 年的年历和 1 张统计表，让学生统计连续 4 年每个月的天数，并提出了小组合作的目标和要求。放手让学生去视察、探究、沟通，老师只是引导和点拨， 满意了学生“希望自己是一个发觉者、 探讨者、 探究者”的须要。通过学生的自主探究、合作沟通，他们像发觉了新大陆一样很兴奋的将找到的特点汇报给大家听，这时老师给以确定并第 2020页共 2727页刚好总结：一、三、五、七、八、十、十二这 7 个月都是 31 天，通常我们把它们叫大月，让学生给二、四、六、九、十一月取名叫小月，
35、此外还有一个特别月二月。这样学习，使数学被视为一种过程，而非一个既定的结果。3、巧用媒体，突破难点。推断某一年是平年还是闰年是本课的教学重点也是难点。我借助多媒体，设计了 1997 到 20 xx 连续 8 年各月天数的图表，并将关键字用红色突出显示，我在制作课件时，设置了闪耀显示和移动效果，化抽象为详细，化困难为简洁，把不易理解的难点展示出来。让学生较快地发觉每 4 年中有 3 个平年、1 个闰年，公历年份是 4 的倍数的一般是闰年，是整百数的必需是 400 的倍数才是闰年。并通过猜一猜下一个闰年是哪一年，让学生大胆猜想，培育了他们的推理实力。4、张弛自由，精神开心。在做推断平年和闰年的练习
36、时，要求学生敏捷运用老师教给的方法去推断，通过猜猜谁会来，再一次激起了学生学习的热忱，有效地调动了学生的留意力，张弛自由，精神开心，既惊慌又轻松，既有利于活跃思维，又提高了教学效果，并且在这个环节中我让学生联系实际说说你熟识的年份，如“我们处于几世纪？”等等，适时进行了德育教化。年月日教学反思 13第 2121页共 2727页1、数学内容生活化年、月、日是常用的，与人们生活休戚相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，师生先沟通此时激烈和兴奋的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：20 xx 年
37、 4 月 2 日上午 8 时 31 分 6 秒。师问：这句话里有哪些表示时间单位？师：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的学问就在他们身边，接着借助课件演示讲解，年、月、日的概念，老师再用生活中经验的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着让学生说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中到处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。最终让学生在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同进入新课。2、充分体现学生是学习的主子年月日教学反思数学
38、新课程标准 中指出：学生是学习的主子，老师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、同等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有爱好去视察、探究、发觉新知。即新知的教学中，我指导学生细致视察年历，让学生第 2222页共 2727页尝试回答问题： 一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，通过这样教学，让学生主动参加教学过程，接着在师生共同的嬉戏中引出二月这一特别月份， 教学时通过设计一张 198820 xx 年中各年份中二月份的天数，让学生自己视察、探究，发觉四年一闰的规律，老师再用课件上的算式说明推断平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了学
39、生为主体，老师为主导这一教学原则，培育学生视察，分析和推断推理实力。完成创新教学模式中的探究过程。3、留给学生充分思索问题的时空年月日教学反思在教学中，老师要留给学生自主探究、思索问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬特性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间支配不够合理，所以后面推断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的缺憾。以后在教学中，我必需仔细反思，争取在不断的反思中，走出怀疑，在不断的挫折中，完善自我。年月日教学反思 14下面我就今日执教的年月日一课的课堂教学评价方面作如下反思。一、好的方面：课堂
40、教学评价的意识有所增加。第 2323页共 2727页在本节课中：针对学生的课堂表现刚好评价：开课前我通过脑筋急转弯的嬉戏，对答对的学生进行糖果（物质）嘉奖，拉近与学生的距离，开课时说“听你们的数学陈老师说四一班的孩子擅长思索”，这种具有导向性评价都为后面的学生学习中要求学生擅长思索作详细要求。当学生通过对年历表视察、发觉、汇报沟通时，刚好评价学生：“你视察得很细致，表达得很清晰，会思索。”当学生帮老爷爷解决了第一个问题时，我说到“四一班的孩子就是这么热心，不仅帮助老爷爷解决了问题，还学到了学问。”对学生进行品德教化，情感价值观的正确引领。当学生在计算一年有多少天时，其中一位学生列出了：3173
41、0429，评价学生：“思路很清楚，表达很精确。”在记忆大月、小月方法时，一位学生用拳头记忆进行示范引领，评价学生：“特别好，请你来当小老师。 这个小老师当得特别好， 感谢你， 并附以掌声。 ”等。用来激励学生。二、不足：评价方式单一，针对性不强，有些评价用语不当，随意性评价较多，未能达到激发学生爱好，启发学生数学思索，提升学生素养的效果。如：在开课前，怎样让冰快速变成水，一位学生说到用火烤，我当时想评价，但没有想到合适的语言，便干脆让他坐下。现在想来这样评价： “这也是你想到的一种方法， 还有谁不同的方法？”第 2424页共 2727页再如：学生在计算一年有多少天时，一位学生逐月相加算出一年的
42、天数，我这样评价“你计算得特别好。”现在想来评价不到位的，应当说“你的计算结果正确，这么多数相加都没有出错，你计算实力肯定很强，看来你是一个仔细的孩子。”这样针对性更强一些。接着一位学生列出了：31730429，评价学生：“思路很清楚，表达很精确。”其中“表达得很精确”评价不当。像这种缺乏针对性的评价在课中还有多处，加之本节课评价方式单一，仅限于师生之间的评价。恳请在坐的各位专家、各位老师提出指导性看法，能够让我在课堂教学中评价更有效！年月日教学反思 15教学课程标准提倡自主探究，合作沟通与实践创新的数学学习方式。老师作为学生数学活动的引导者，要依据学生的详细状况，对教材进行探讨，有创建地设计
43、教学过程。反思本课的教学，好的方面有以下几点相识：一、敬重学生已有的生活阅历。教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生数学的心理规律。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，年月日在生活中随处可见，在学生头脑中已经有了一个初步的概念，这些都是教学新知的生活基础。但学生有可能混淆生活中的时间和数学第 2525页共 2727页意义上的时间，也不会主动去探究年月日的规律。本单元正是在此基础上支配了 5 个课时的教学内容，第一课时我引导学生完成的教学重点、难点是相识时间单位年月日，记忆每个月各有多少天。二、敬重学生的独立思想。爱因斯坦说过，我们体验到的一种最美妙、最深刻的情感，就是探究奇妙的感觉；谁
44、缺乏这种情感，他就丢失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的实力。 让学生生活在思索的世界里-这才是应当在学生面前展示的生活中最美妙的事物。本节课，我首先向学生供应了事实材料（20 xx 年的年历卡片） ，让学生通过自己的视察与思索，去发觉学问；让学生通过沟通与合作，去深化理解学问；接着，我支配让学生创作记忆大小月的方法，像数学家一样发觉了用拳头记忆的方法，他们经验了再创建的过程。我还支配了小嬉戏，进一步激发了学生的学习爱好和记忆大小月的信念。三、注意与生活联系。因为年、月、日来源于生活并用之于生活，教材力图体现学问的呈现与生活实例相结合，融学问性、趣味性、探究性为一体。教学中应尽量优化以“生活”为
45、背景的教学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为重要资源，引进和供应给学生去理解去体验。在教学中，我充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩直第 2626页共 2727页观形象的数学教学活动，如运用猜谜语、读儿歌、做嬉戏、和用拳头直观演示等，激发学生的学习爱好，让学生在生动详细的情景中理解和相识年、月、日的学问。同时，教学中还引导组织学生自觉运用数学学问去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学学问与生活实际的亲密联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用实力，不足之处：一、没有放手让学生发散自己的思维。
46、比如在说全年的天数时，在讲各种算法时，或者在练习过程中，基本上对于练习的形式每题都是我自己分析讲解，学生原来是很有爱好来解决的，但似乎都被我当成了听众，自己说得过多，没有足够得以他们为主体。在教学中，我们应充分信任学生的潜力，放手让学生去探究，有意识地培育学生的创新精神和实践实力。课后的实践活动本应使全部的学生都能参加其中，让不同的学生获得了不同的体验和发展。学生在此过程中，不仅在思索和创新的体验中构建了学问，而且是在沟通、探讨和探究的过程中增长了才智，培育了数学学习的实力。二、 课堂的气氛调控， 我在课中始终以表扬嘉奖学生为主，在与学生沟通的过程中我渐渐感受到：只有敬重学生的发展规律，敬重学生的主体性，摆正师生之间合作沟通的关系，实行敏捷有第 2727页共 2727页效的教学方式，调动学生的热忱，才能教好学生，才是真正的师者。在培育学生初步的运用意识和解决问题的实力方面，还欠缺考虑。