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1、精品学习资源第五单元教案方案单元教材分析：本单元是在同学已经学过了用竖式运算加减法，基本把握了加减法的运算法就的基础上学习的；本单元内容包括：两位数加两位数、两位数减两位数、几百几十加减几百几十、估算；单元教案目标：1. 通过学习，使同学会运算两位数加减两位数；2. 使同学能够结合详细情境进行加减法的估算，进一步领悟加减法估算基本方法，增强估算意识；3. 懂得验算的意义意义，会对加法和减法进行验算，初步形成检验和验算的习惯；4. 使同学经受与他人沟通各自算法的过程，学会与人合作学习；单元教案重、难点：1. 重点：（ 1）两位数加减两位数；（ 2）把握验算方法；2. 难点：(1) 连续进位加法；
2、(2) 连续退位减法；单元课时支配：本单元估量有6 课时支配教案1. 加法 -1课时2. 减法 -1课时3.几百几十加减几百几十-1课时4. 估算 -1课时5. 整理和复习 -2课时欢迎下载精品学习资源两位数加两位数（第一课时）教案内容： 三年级数学上册其次单元万以内的加法和减法第9 10 页例 1教案目标：1. 使同学把握口算两位数加两位数的运算方法，并能正确地进行口算；2. 能够从生活中发觉数学问题，整理、分析数据，解决实际问题；3. 培育同学解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性；教案重点：1. 正确地进行两位数加法的口算；2. 能够依据详细情形挑选适当的解决问题的方法；教案难点：培育同学
3、的口算才能；同学活动单老师导学案欢迎下载精品学习资源【学习目标】1. 把握口算两位数加两位数的运算方法，并能正确地进行口算；2. 从生活中发觉数学问题，整理、分析数据，解决实际问题；【活动方案】课前预备1. 预习新课；2. 复习旧知； 活动一：温习旧知1. 用两位数加、减整十或一位数；26+30 48+20 49-20 56+328-924+935-2046-798-9078+92. 在 里填上适当的数；二、导入前面我们学习了用两位数加、减整十或一位数，今日我们共同学习万以内数的加、减法； 板书课题 三、活动过程预设如下沟通点： 活动一：温习旧知1. 把握两位数加、减整十数或一位数的方法；2.
4、 会把两位数进行分解；为下边的学习打好铺垫；活动二：探究新知一、两位数加两位数不进位口算方法； 出示问题：一年级一共要买多少张车票？如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求 一年级一共有多少人，一年级一班35 人，二班 34欢迎下载精品学习资源232835人，用加法运算，列式：35+34；203 运算方法： 1. 可以把其中的一个加数拆分成整十数 加 一 位 数 ； 比 如 34可 以 看 成 30+4 ， 先 算72317535+30=65，再算65+4=69.师：除了这种方法以外， 欢迎下载精品学习资源 同学独立完成，组内沟通订正，班内汇报展现；活动二：探究新知观看教材第 9 页的主题图，
5、从图中你获得了哪些消息？（同学汇报）1. 问题：一年级一共要买多少张车票？这个问题是如何运算？相互沟通算法；在组内沟通算的方法，班内汇报交流；2. 问题：二年级一共要买多少张车票？这个问题是如何运算？相互沟通算法；在组内沟通算的方法，班内汇报交仍有别的方法吗？2. 仍可以拆分另一个加数35，把 35 看成 30+5， 先算 30+34=64，再算 64+5=69.3. 除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行运算也很简便，34 看成 30+4， 35 看成 30+5，先算 30+30=60， 4+5=9，再算 60+9=69；二、两位数加两位数的进位口算方法；列式运算： 39+4
6、4（ 3）同学尝试运算39+44，并说说算法；经同学自由争论，大致有以下几种方法；A 、 39+40=7979+4=83B 、 30+44=7474+9=83 C 、30+40=709+4=1370+13=833、比较算式，发觉规律；师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？ 相同点：都是两位数加两位数；不同点： 前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位；四、检测反馈欢迎下载精品学习资源流；【检测反馈】1. 看谁算得又对又快；54+21=15+55=61+39=35+66=23+28=32+46= 53+36=37+54=15+65=18+26=41+56=13+29=2. 春节小明用压
7、岁钱买一个玩具汽车39 元，买一个天线宝宝75 元，问他一共用去多少钱？组内练习，并在小组内互检；班内汇报展现沟通；教案反思：1. 先自己独立完成，后组内沟通，订正；2. 班内展现沟通，老师讲评，勉励；五、小结： 通过今日的学习，你有什么收成？在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的运算方法，我们要利用这个运算方法，娴熟地进行运算；你仍有哪些疑问的地方？六、布置作业练习二的第 1 题，第 2 题；欢迎下载精品学习资源两位数减两位数（其次课时）教案内容： 三年级数学上册其次单元万以内的加法和减法第11 页例 2教案目标：1. 能正确口算百以内的两位数减两位数；2. 经受探究两位数口算方
8、法的过程，体会算法的多样化；3. 增强同学讲所学学问应用于生活的意识及创新意识；4. 培育同学的口算才能、解决问题的才能；教案重点： 学会两位数减两位数的口算方法；教案难点： 培育同学的运算才能以及解决问题的才能；同学活动单老师导学案欢迎下载精品学习资源【学习目标】1. 正确口算百以内的两位数减两位数；2. 探究两位数口算方法的过程，体会算法的多样化；【活动方案】活动一：探究新知1. 猎取信息，懂得题意；阅读教材第 11 页的例 2 内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？ 我们需要解决的问题是什么？2. 尝试解决，探究算法；（ 1）两位数的不退位减；（ 2）两位数的退位减；（ 3）比较算式；观
9、看上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？独立摸索，完成后组内沟通，班内汇报沟通；活动二：巩固练习一、温习旧知1. 口算；26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=67+21= 72+15= 45+24=35-20= 35-2=36-8=2. 谈一谈你是怎样算的；二、导入昨天我们学习两位数加两位数的口算，今日我们就学习减法的口算；三、活动过程预设如下沟通点： 活动一：探究新知1. 猎取信息，懂得题意；图文中你获得了哪些信息？（专线大巴票价：48 元，一般快客票价：65 元，动车票价： 54 元） 提问：我们需要解决的问题是什么？（ 1）一般快客的票价比动车贵多少
10、元？（ 2）专线大巴的票价比一般快客廉价多少元？2. 尝试解决，探究算法；（ 1）两位数的不退位减；先算 65-50=15 ，再算 15-4=11 ；也可以先算65-4=61 ，再算 61-50=11 ；师：同欢迎下载精品学习资源1. 完成“练习二”第6 题；2. 完成“练习二”第7 题；3. 接力赛；老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运 算符号和一个数字，第一个同学把数字告 诉其次个同学，其次个同学依据第一个同 学的数进行运算，然后告知下一个同学结 果，以此类推完成接力赛；学们回答得很好，这两种方法都是把减数54 分成 50和 4 两部分，然后从被减数65 中先后去掉50
11、 和 4， 在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数；（ 2）两位数的退位减；列式 65-48.师：请依据刚刚的口算体会，尝试算一算 65-48是多少 , 并说说你们是怎么想的；然后尝试填写以下（）：先算65- （） =（） 再算（）（） =（）把 48 拆分成 40 和 8 两部分，从65 里分别去掉40 和 8；可以先算 65-40=25 ，然后再算25-8=17 ，也可以先算 65-8=57 ，然后再算 57-40=17 ；同学依据争论填空；（ 3）比较算式；观看上边的两个算式，它们有什么相同点和不同欢迎下载精品学习资源点？相同点：都是两位数减去两位数；不
12、同点：前欢迎下载精品学习资源教案反思：者不退位，运算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，运算时不能直接减；活动二：巩固练习1. 完成“练习二”第6 题； 以开火车的方式完成运算，看谁算得又快又准；2. 完成“练习二”第7 题；（ 1）同学读题，懂得题意，独立摸索后填空；（ 2）指名回答，集体订正；3. 接力赛；老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告知其次个同学，其次个同学依据第一个同学的数进行运算，然后告知下一个同学结果， 以此类推完成接力赛；四、课堂小结： 这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个
13、一位 数，再从被减数里依次减去整十数和一位数；五、布置作业： 练习十五第 4 题欢迎下载精品学习资源几百几十加减几百几十（第三课时）教案内容：三 年级数学上册其次单元几百几十加减几百几十教材第 14 页例 3；教案目标：1. 学习几百几十加减几百几十，使同学能正确进行运算，把握笔算方法；欢迎下载精品学习资源2. 培育同学迁移旧学问解决新问题的意识和才能；3. 培育同学的运算才能；教案重点：1. 正确运算几百几十加减几百几十；2. 培育同学解决问题及运算的才能；教案难点： 把握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法；欢迎下载精品学习资源【学习目标】1. 能正确进行运算，把握笔算方法；2. 培育迁移
14、旧学问解决新问题的意识和才能；【活动方案】 活动一：我会快1. 口算、口答：老师提问你抢着回答；2. 拆数嬉戏；（ 1）把以下各数拆成整百和整十数；360 480 520 790210（ 2）把以下各数拆成整百和一百几十的数；720 270 450 840 9103. 小组沟通、汇报展现、点评；活动二：我会加1. 读老师出示的题目，摸索：你获得了哪些信息？要求的问题是什么？2. 汇报、沟通3. 自己列式，探究算法；（同学自由发表看法）4. 汇报、展现；活动三：我会减1. 读老师出示的题目，思考：你获得了哪些信息？要求的问题是什么？2. 汇报、沟通3. 自己列式，探究算法；（同学自由发表看法）4
15、. 汇报、展现；【检测反馈】1. 完成“练习三”第3 题；小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准；一、温习旧知1. 口算；53+6=85-5=67+9= 72-6= 20+40+3000=900-700+80=300+20+60=80-60+200=100+400+50=900-300-200=2. 口答；（ 1） 6 个百和 7 个十组成的数是多少？67个十组成的数是多少？（ 2 ） 540 是由几个百和几个十组成的？540是由多少个十组成的？3. 拆数嬉戏；同学先独立完成，然后小组内沟通；二、导入同学们，今日我们要学习几百几十加减几百几十；三、对同学活动的指导学习过程活动二：我会加1
16、. 出示教材例3 的第（ 1）问题；从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？2. 列式运算： 380+5503. 探究算法；（同学自由发表看法）算法 1：38+55=93，所以 380+550=930；算法 2：300+500=800 80+50=130800+100+30=930算法 3：由于 38 个十加55 个十等于 93 个十，所以380+550=930；师：同学们提出了这么多运算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法运算之外，仍有一种笔算的方法，可以更加简便地运算出结果，我们一起来看看；师板书笔算竖式：百十 个380+ 5. 50930在竖式运算加法时，各数数位对齐，从个位加起，哪一
17、位上满十向前一位进一；提问：A、竖式中的十位为什么写3 呢？B、为什么百位上不是8？（百位上 3+5=8，仍要加上从十位进上来的1，所以是 9）留意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情形下会在相应的数位上标上一个小一点的“ 1” , 如十位相加为 13， 十位上写 3，向百位进一，在百位上写一个小一点的 1，百位相加为 8，再加上进上来的 1，百位写 9；活动三：我会减欢迎下载精品学习资源2. 完成“练习三”第4 题；先说说解题思路，然后指名回 答；3. 小组长负责订正，并帮忙组里不会的同学；4. 汇报展现、点评；教案反思：1. 出示教材例3 的第（ 2）问题，从题中你获得了哪些信息？要求的
18、问题是什么？2.列式： 550-3803. 探究算法；算法 1： 55-38=17 ，所以 550=380=170；算法 2： 55 个十减 38 个十等于 17 个十；师：同样的，这样的问题除了口算外仍可以列竖式进行运算；师板书笔算竖式：百十 个. 550- 380170师介绍，竖式运算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十连续减；如550-380 ，个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，就十位上多了 10 个十，加上原先的 5 个十，是 15 个十，减去 8 个十，十位上为7，同时百位上退 1 后剩下 4，减 3，为 1； 追问：为什么百位上是1？留意：为了不遗漏从某数位上推掉的
19、1 ，通常会在此数位上写上一个退位点；4. 总结算法；用竖式运算加法时，需要留意相同数位必需对齐，满十要向前一位进1 ，算到这位时，不要忘了加上进上来的“ 1”；竖式运算减法时，从个位减起，哪一位上不够减， 就向上一位借一当十，合起来再减；课堂小结这节课你收成了哪些学问？在笔算加减法时需要留意什么？ 板书设计：四、检测反馈1. 完成“练习三”第3 题； 小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准；2. 完成“练习三”第4 题； 先说说解题思路，然后指名回答；五、作业练习三第 1 题、 2 题；欢迎下载精品学习资源估算（第四课时）教案内容：三 年级数学上册其次单元估算第15 页例 4；教案目标
20、：1. 体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及才能，并能结合详细情境进行估欢迎下载精品学习资源算；2. 在解决简洁的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的亲密联系，增强应用数学的意识；3. 培育同学的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立摸索的习惯；教案重点： 把握加、减法估算的方法；教案难点： 培育同学的估算意识和解决问题的才能；【学习目标】欢迎下载精品学习资源1. 体 会 估 算在 日 常 生 活 中 的 应用，增强估算的意识及才能，并能结合详细情境进行估算；2. 在解决简洁的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的亲密联系，增强应用数学的意识；3. 培
21、育合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立摸索的习惯；【活动方案】活动一：我会做1. 填空；（ 1 ）试验学校今年有同学1021人，约是（）人；（ 2）小明家到同学有492M，约是（） M；（ 3）一台电视机售价是1095 元， 约是（）元；（ 4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本；2. 结合生活实际，明白估算；（ 1）小红想买一支5 元的钢笔， 一个 4 元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？（ 2）一盆花25 朵，一盆花 33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）3. 同学汇报、沟通；活动二：我真棒1. 观 察 图 文 ， 题 中 的 问 题 是 什么？解决
22、这个需要利用哪些信息？读题，并摸索；（ 1 ）六 个年 级的 同学 共约 多少人？（ 2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的同学？3. 同学小组沟通；4. 小组派代表汇报展现；一、温习旧知同学做题，老师小结：这种推测大约数量的过程叫估量；二、导入同学们，刚才的过程不仅估量了价钱和数量仍进行了运算，就是一种估算；三、对同学活动的指导学习过程活动二：我会学1. 分析与解答；师：怎么解决六个年级的同学同时看巨幕电影坐得下的问题呢？生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得 下；师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？师明确要
23、向知道总人数是否小于座位数，除了运算出221+239 的精确值外，仍可以进行估算，然后比较大小；同学在小组内争论沟通估算的方法，然后交流；生 1： 221 大于 200,239也大于 200,221+239肯定大于 400，但仍是不确定是否大于441；生 2：这样的估算差距有点的，可以把221 看成220,239看 成230,221大 于220,239大 于230,220+230=450,221+239一 定 大 于 450,450比441，坐不下；师：同学们回答得很好，估算时，实行的策略不同，估算的结果也不同；这两种方法都是估算， 但是其次种方法更加合理，假如电影院的座位数时390 个，那么
24、刚刚提到的估算哪个更好呢？（同学1的方法）所以，我们在进行估算时，要多观看，然后挑选合理的估算策略；3 、回忆与反思；四、检测反馈1. 完成“练习三”第13 题；依据条件想一想能够提出哪些问题；2. 同学畅所欲言，老师点拨；六、作业完成“练习三”第6 题、第 8 题；欢迎下载精品学习资源【检测反馈】1说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？2. 假如两个旅行团分别有196 名和226 名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？3. 完成“练习三”第13 题；依据条件想一想能够提出哪些问题；4. 这节课你学习了哪些学问？你仍有什么疑问吗？教案反思：整理和复习（第五课时）教案内容： 整理和复习教案
25、目标：1. 通过梳理学问点，以及详细的题目练习，让同学进一步把握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、娴熟地运算；2. 通过创设详细情境，让同学进一步体会估算的方法和意义，能依据详细的情形挑选合适的估算策略；3. 培育同学总结、归纳及敏捷运用学问的才能；教案重点：正确、娴熟地运算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十；教案难点：能够进行合理的估算并能运用所学学问解决问题；同学活动单老师导学案欢迎下载精品学习资源【学习目标】1. 通过梳理学问点，以及详细的题目练习，一步把握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、娴熟地运算；2. 通过创设详细情境，进一步体会估算的方法和意义，能依据详细的情形
26、挑选合适的估算策略；3. 培育总结、归纳及敏捷运用学问的能力；【活动方案】老师提问：1两位数加、减两位数的口算方法；（ 1）怎么口算两位数加两位数？（ 2 ）提问：怎么口算两位数减两位数？ 2几百几十加、减几百几十的笔算需要留意什么？ 3它们之间有什么联系？一、激情导入老师提问：1. 两位数加、减两位数的口算方法；（ 1）提问：怎么口算两位数加两位数？小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷；（ 2）提问：怎 么口算两位数减两位数？小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便利；2. 几
27、百几十加、减几百几十的笔算需要留意什么？小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），留意不要漏加进来的一（不要漏减走的一）；3. 它们之间有什么联系？欢迎下载精品学习资源基本练习活动一：口算52+35=86-34=47+33=36+20=23+69=62-18=70-26=65-15=活动二：运算650+340=370+480=390+250=520+300=840-560=750-540=440-150=600-240=活动三：估算1. 阅读教材第 19 页第 3 题；摸索：如何列式运算？2. 同学沟通争论估算
28、的方法，然后交流算法；3. 摸索：这个和我们例4 中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？【检测反馈】1. 完成“练习四”的第1 题；两人一组，轮番出题运算，比一比，看谁算得又快又准，相互之间评一评；2. 完成“练习四”的第2 题；比较每一题的大小；3. 完成“练习四”的第3 题；教案反思：（ 1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算；如650+340 其实就是 65 个十减 34 个十，等于 31 个十；（ 2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十；（给同学自由发言，只要合理都赐予确定） 二、基本练习活动一：口算同学独立摸索后，指名回答，说
29、说口算思路；提问：口算时要留意什么？哪些地方简洁出错？活动二：运算分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果；可以挑选口算的方法，也可以挑选列竖式的方法；活动三：估算1. 提问：这个和我们例4 中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？2. 算法一： 632 大约是 600,441大约是 400,600-400=200，大约多 200 个座位；算法二：把632 看成 620,441看成 440,620- 440=180，大约多 180 个座位； 3估算的方法不局限于一种，只要同学回答的合情合理，均赐予确定；并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理；三、课堂小结本节课我们梳理了哪些学
30、问？本单元的学问中你 仍有哪些不明白的地方？同学发言，老师点评，解疑答惑；四、布置作业（依据情形自己定）欢迎下载精品学习资源单元检测与讲评（第六课时）教案内容： 第三单元检测教案目标：1. 通过练习，把握口算、笔算的方法，能够正确、娴熟地运算；2. 联系实际，能依据详细的情形挑选合适的估算策略；教案重点：把握口算、笔算的方法教案难点：把握口算、笔算的方法，能够正确、娴熟地运算；依据详细的情形挑选合适的估算策略；欢迎下载精品学习资源同学活动单老师导学案欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源【学习目标】1. 通过练习，把握口算、笔算的方法，能够正确、娴熟地运算；2. 联系实际，能依据详细的情形挑
31、选合适的估算策略；【活动方案】一、想一想，填一填；1. 笔算加减法时要留意相同数位（），从（） 位算起；2. 最大的三位数与最小的三位数的和是（），它们的差又是（）；3 （）比 237 少 48；4 比 365 多 39 的数是（）；5 用 6、4、8 组成的三位数中，最大的三位数和最小的三位数相差（）；6 在里填上“”、“”或“”；347+59 108+742538+129 542+98756 389 238+219356+47 48986389+72 435 38500 128300+128二、判一判；1 三 位 数 加 三 位 数 的 和 一 定 是 三 位 数 ；（）2 减 法 的 验
32、 算 方 法 既 可 以 用 加 法 ， 也 可 以 用 减 法 ；（）3 笔 算 加 减 法 时 要从 高 位 算 起 ；（）4509279=370（）三、选一选；1 279+752= （） 921 1021 10312 在减法中，被减数（）减数； 大于 小于 大于或等于3 差与减数相加，结果等于（） 被减数 减数 和4 验算 780129=651 正确的方法为（） 780+651 651+129 651 129四、笔算以下各题，带“”的要验算；758+657 = 801 564 =300 189 = 258+389 =五、商场让利销售；算一算，每种商品比原先约廉价多少元？（ 1 ）手机原价
33、： 982 元现价： 798元约廉价：（）元（ 2）自行车 原价： 359 元 现价： 288 元 约廉价：（）元六、解决问题；1 一根电线长1000M，先用去 156M，又用去 295M，这根电线比原先短了多少 M？2水果店有 380 箱水果，上午卖出134 箱，下午卖出 126 箱， 仍剩多少箱？其次单元学问点梳理1、加法：(1) 能结合详细情境，进展搜集信息、提出问题、解决问题的意识和才能；(2) 能在解决问题的过程中探究并把握两位数、三位数的连续进位加法的运算方法，知道笔算的算理和留意事项；(3) 能娴熟完成两位数、三位数的连续进位加法的运算，并能解决相关的实际问题；(4) 能结合详细
34、情形进行估算，逐步把握估算的基本方法，养成对运算结果的大致范畴进行估量的习惯；2、减法：(1) 能从实际的情境中提取有用的数学信息，能依据信息提出恰当的数学问题；(2) 在解决问题的过程中经受估算的过程，并逐步学会合理、恰当的估算，能用估算的结果判定运算结果的对错；(3) 在解决问题的过程中探究并把握三位数的连续退位减法的运算方法，知道笔算的算理和留意事项；(4) 能娴熟完成三位数的连续退位减法的运算，并能解决相关的实际问题；3、加减法的验算：(1) 在解决实际问题的过程中懂得加减法验算方法的数学依据和意义，并娴熟把握加减法的验算方法；(2) 能挑选恰当的方法对加减法进行验算，并逐步养成对自己的运算进行验算的好习惯；欢迎下载精品学习资源欢迎下载