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1、精品学习资源“ 低年级趣味识字 ” 校本教研研讨沙龙一县功镇第三学校一年级语文教研组时间：教研组业务活动时间地点：一年级组办公室主持人: 申卫玲参与人员：一年级组全体语文老师申卫玲老师： 识字教学是低年级语文学科的重要教学内容， 是个既艰难又重要的任务；说它重要，是由于它是阅读和写作的基础，是学习 各种学问的必由之路， 不把握识字这把钥匙， 就无法打开语文和其他学科学习的大门；说它艰难，是由于我国汉字数量多，字型复杂，难 记难写；字音字义千变万化，实在难把握；尽管语文课程标准指 出识字与写字的要求应有所不同， 一二年级要多认少写； 一上册要求会写会认的一类字是 160 个 ，会认读的二类字共
2、380 个，下册的一类字是 250 个，二类字是 550 个，一年的时间同学要把握的生字近千个；再加上二年级的识字量约 1000个，一二年级的识字量约占欢迎下载精品学习资源学校阶段总识字量的一半，识字量大大增加了；这对于6 、7 岁的一年级同学来说， 是一项多么难完成的学习任务啊！ 再加上一年级同学年龄偏小，留意力集中时间短，易于疲惫、接受才能差异大等缘由， 都给我们的识字教学带来很大阻力和困难；假设我们仍旧使用传统的、简洁单调的“就字识字”的方法：就是那种老师讲解、同学被动 接受的填鸭式教学形式、或只利用课堂40 分钟有限的时间进行识字教学，都是相当乏味低效的，同学没爱好记不住，不但渐渐会对
3、识字 产生厌倦，甚至会对每节课要学习20 多个生字产生惧怕心理，最终识字教学任务根本无法完成或不能高效完成；因此，如何转变识字教学枯燥乏味现象，激发同学爱好，把握 识字方法， 培育同学自主识字， 就成了低年级识字教学中急待解决的问题；面对这些， 我们一年级语文组的老师们进行了深刻的摸索、探讨和沟通，大家一样认为： 针对一年级学校生天真活泼、思维活跃的年龄特点， 应当不失时机地利用儿童智力进展的最正确时期，积极挖欢迎下载精品学习资源掘教材本身所包蕴的创新因素， 利用丰富多彩的教学方法， 采纳多种形式，激发他们的学习乐趣，充分发挥同学的自主性，调动同学的多 种感官参与学习， 到达识字目的； 依据一
4、年级孩子的奇怪心和对直观事物印象深的特点，我们将 “低年级趣味识字教学”作为教研组的校本教研课题，并从 9 月份开头了试验和讨论；三个多月的教学教研， 我们仔细学习、潜心讨论、 有了很多的收成和成果，下面就让我们把自己在识字教学中的收成或体会和大家进行沟通和共享！王娅老师： 自从我们教研组开展“低年级趣味识字教学”课题讨论以来，我总结了以下识字方法： 、比较识字有很多字在字音、 字形方面相像， 字义却相差很远； 如教学“青、清、情、请、晴、睛”这几个字，用“换衣服”的方法把“青”字连续换几个形旁，让同学分别读其音，懂其意，讲其用；对这些字进行字义上的比较，再组词，就轻而易举地记住这几个字的字音
5、、字形；欢迎下载精品学习资源如教学“乌”字与“鸟”字比较，“小鸟的眼睛闭上了，眼前一片乌黑乌”； 使同学感到新奇，学起来就来劲了，爱好就浓了；到达读准字音，明白字义，认清字形的目的；2 、以旧带新识字有些字可利用学过的字加一部分或去一部分变成一个新字；如学习“园”字时，说是在“元”字外面加上围墙囗就是“园”，从而明白“校内、公园”是有围墙的， 以区分“元、园”的用法；如“每” 字加木是“梅”，羊字加水是“洋”；如学习“玉”字，说“国”字去掉方框儿， 就是玉；学习“且”字，说“姐”字去掉女字旁就是 “且”；如“傍”字去人是“旁”；这样同学学习的爱好也提高了，记忆起 来就比较简洁，记住的生字就多了
6、；识字教学仍有很多识字方法， 如动作演示识字， 通过画画识字等；在教学中各种识字方法敏捷结合使用， 帮忙同学查找隐含在汉字里的童真童趣， 促使同学由“苦学” 变为“乐学” ，让同学学得轻松、欢迎下载精品学习资源学得欢乐，识字将不再是他们的负担；申卫玲老师： 是呀，有些字，从字形上看特别相像，它们有时就是一笔之差，如日目，手毛，田电等；在识字教学中，我们应做 有心人，引导同学辨识这些汉字之间微小的区分，也可通过加一加， 减一减或换一笔等多种形式进行练习，不仅让同学牢牢记住了字形， 而且锤炼了他们表达，观看等多方面的才能，从而读准字音，记忆也更加深刻；施晴老师： 对，在教学过程中，深化挖掘教材中直
7、观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动同学在观 察、联想、比较、摸索中生动开心地识字，不但有效地激发儿童学习 语文的爱好充分发挥同学的想像力， 而且促进同学思维得到进展， 从而使识字教学事半功倍；张瑞婷老师： 一二年级的孩子好动、 贪玩，对于呆板枯燥的事物总是不感爱好， 而识字本身就是一件枯燥的事情； 同学往往把握不了字与欢迎下载精品学习资源字的区分， 学了就遗忘， 成了“白字同学” ；因此，我在识字教学中， 采纳了字与字的比较和鉴别的方法；比较教学法； 中华民族的字文化博大精深， 这些方方正正的字之间，总是有着千丝万缕的联系， 把课文中要学的生字和一些形近或同音
8、的字进行整理、重组，放在同一时间进行教学，就能举一反三，收 到抱负的教学成效；如在教学一去二三里的“去”时，我先让学 生，把这个“去”圈出来，然后让他们想想好方法记一记这个字；孩 子们积极发言，有的说：“土”加两笔就是“去”；有的说“云”加 一竖就是“去”，然后我把“去”写在黑板上，转身时顺手从讲台上 拿了一枝铅笔问他们：这是谁丢的铅笔呢？请失主来老师这儿认领； 孩子们的目光一下子都集合到我手中的铅笔上， 我又转身在黑板上的“去”字上加了一撇，变成了“丢”字，告知他们这就是“丢东西” 的“丢”；孩子们豁然开朗，很开心地记住了“去”和“丢”两个字；又如在教学“也”后，我又把由“也”加偏旁成的字“
9、地”、 “池”、欢迎下载精品学习资源“他”、“情”等字放在一起，让孩子们一起学习，孩子们不仅很快地记住了这些字，而且把它们意义上的不同也辨论清晰了；包装教学法；现在的食品包装袋是花花绿绿，形形式式，上面 的商标和名称也被“包装”得五花八门，而孩子们爱吃零食，现在的家长也情愿花钱给孩子们买零食， 于是，我让孩子们预备了一个小本子，特地收集零食包装袋上的生字， 要求孩子们把每天吃的食品包装袋上的生字剪下来粘帖在小本子上， 仍让孩子们给小本子取个好听的名字；每逢月底， 就让孩子们把小本子带到学校里来，特地组织同学在课堂上进行沟通；爱玩是全部孩子的天性； 他们的学习最初便是从玩耍开头的； 我抓住孩子们
10、爱玩、会玩、贪玩的这些特点，开展了摘苹果、对对碰、 开花结果等识字嬉戏让同学无负担无压力地高效识字；例如在“识字一”这节课上，我设计了“找伴侣”的嬉戏；让孩子们拿上各种植物 的图片从拿着汉字卡片的同学之间找对应的伴侣；同学们爱好盎然，欢迎下载精品学习资源不但拓宽了视野，熟悉了各种各样的植物，更让识字教学布满乐趣；一节识字课卓有成效地完成了；申卫玲老师 ：低年级同学最简洁受感情因素的感染； 顺应儿童的心理，结合同学的生活实际， 奇妙创设各种好玩的情境能使同学饶有爱好地主动投入到汉字的学习中去；做到“心到、眼到、口到、手到”，多种感觉器官协同活动，提高识字、辨字才能；请老师们接着沟通！乔艳敏老师：
11、 平凡的生活， 是同学识字的宽阔天地；引导同学在生活中识字，我力求做到形式多样，活泼生动，表达趣味性；力求做到课内外相结合；第一、制作小名片，激发识字爱好在儿童丰富多彩的生活中， 总是离不开与人交往； 特殊是一年级的孩子，刚入学就要结识很多新同学；孩子熟悉起来很慢，一个月过 去了，有的孩子仍叫不出同学的名字；组长发作业时麻烦就更大了；欢迎下载精品学习资源我抓住这个契机，利用儿童的奇怪心，发动同学制作小“名片”，开展“互赠小名片活动”；我要求孩子在正面写上学校、班级、及拼音，反面写上自己的博客名、 QQ 号、联系和家庭住址；通过小名片， 孩子们很快相互熟悉了； 在熟悉和结交新伴侣的过程中，他们不
12、仅熟悉了一些汉字，而且仍激发了学习汉字的爱好，明 白了汉字在生活中的用途，明白了学习汉字的意义；在这个活动中， 孩子们年纪虽小，却特别富有制造力；尽管那些汉字写得歪歪扭扭， 但跳动着天真；“互赠小名片活动” 让孩子们跨进了识字的大门； 在群体沟通中， 他们很快地认出班级同学的名字， 每次发作业或试卷， 孩子们都争着发，这样既激发了他们的识字爱好又稳固加强了识字成效；我兴奋地夸奖了他们，孩子们也沉迷在认字的愉悦之中；其次、识字的最终目的仍要落实在阅读中， 于是我仍留意在阅读欢迎下载精品学习资源中自主识字； 在教学中， 我把课本内容和对应的课外读物有机结合起来，积极举荐课外读物；如学习了课文自选商
13、场一课，再让同学读读自读课文里的自选商场，可以丰富和延长他们的学问，增强他们的阅读爱好；学习我多想去看看这篇课文时，课堂上激发了同学对祖国、对首都北京的喜爱，这时，我准时介绍同学读爱祖国的课文，进一步增强他们对祖国的喜爱；另外我住孩子爱听故事的特点， 激发阅读的爱好； 把课上富有时间利用起来， 给同学声情并茂地讲一些故事片段，在最出色的时候戛然而止，每到这时，孩子们的眼睛睁得大大的， 布满了对学问的希望；这时，我就向他们举荐一些少儿读物， 告知他们仍有更多的故事在里面；这样孩子们形成了阅读期望，读书特殊自觉，在阅读的同时识字 量也提高了；在识字与阅读中， 我仍尽可能的发动家长积极参与， 充分调
14、动家长的力气；我建议家长每天在家庭中开展20 分钟的“父母伴我每天欢迎下载精品学习资源读”的活动，把识字阅读进展到每个家庭，使孩子在父母的陪伴中和谐识字；同学逐步养成好学、勤读的好习惯，这是终生受用的；李雪老师： 我也来谈谈如何指导同学在生活中识字的； 我们要运用生活环境，呈现识字的舞台；有一句话叫做“人生糊涂识字始”激发同学在生活中识字， 常常给同学呈现生活识字的时机， 供应在生活中识字的舞台，让生活不断地沟通自主识字的成果；我们生活的四周， 外面处处是广告牌、店铺、海报、超市等，只要能够培育孩子养成在 生活中识字的习惯， 他们就可以在课外学到不计其数的汉字； 依据班上孩子的实际情形， 分组
15、识记生字； 比方布置街上的孩子到超市里去“熟悉”你喜爱的玩具，布置农村的孩子回家“熟悉”几种蔬菜；第 二天汇报时， 得抓住时机勉励夸奖孩子， 让他们好好的呈现自己昨天的成果；这样， 把识字与熟悉物体有机地结合，这又是一种不错的识字方法，培育孩子养成在生活中识字的习惯；申卫玲老师： 汉字在日常生活中随处可见， 引导在生活识字是让同学欢迎下载精品学习资源养成留意四周事物、学习汉字的习惯，创设生活识字环境，培育同学 自主识字的才能； 我们只要坚持课堂教学向生活开放， 再将孩子的生活体会带进课堂， 充分发挥识字教学的有效性， 是走出识字困境的好方法；另外，勉励亲子阅读在阅读中识字也是一种特别有效的识字方法，既识字又培育同学的阅读爱好，真是一举两得！欢迎下载