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1、名校名师举荐第一单元时、分、秒一、教学内容1. 时间单位“秒”的熟悉2. 对于一段时间的感受和体验3. 简洁的时间运算：时间单位的简洁换算及运算经过时间二、教学目标1. 熟悉时间单位秒,知道 1 分=60 秒；能挑选合适的单位和工具对时间进行度量；2. 结合生活体会体验时间的长短, 初步建立分、秒的时间观念,会用肯定的方法估量时间；3. 结合详细的生活情境,体会时刻与经过时间之间的区分与联系,能解决简洁的实际问题；4 培育估量意识,养成遵守和疼惜时间的意识和习惯；三、编排特点1. 关注同学的生活体会,加深同学对时间概念的懂得对“时间” 这个可以计量的量, 把握单位并能挑选合适的单位和工具进行测
2、量, 是熟悉时间概念特别 重要的两个方面；在熟悉了时间 单位“秒” 之后,支配对 分与秒关系 的熟悉,让同学从整体上熟悉时间单位的系统；在熟悉单位后,支配对 其计量工具 的熟悉,包括钟面、电子表和秒表,明白其使用方法,以便挑选合适的工具对时间进行度量；时间不像长度、质量等概念那样直观,是看不见摸不着的,特别抽象；同学 对时间概念的懂得是随着体会的不断积存而逐步深化的,需要花费大量的时间, 经受大量的实践活动,而学校训练的时间特别有限,因此,教材充分利用同学在日常生活中积存的大量关于时间的体会, 设计实践活动,帮忙同学懂得时间概念；2 . 设计丰富的、形式多样的活动,逐步培育同学的时间观念第一,
3、让同学感知“ 1 秒”“ 1 分”这两个时间单位的长度时,通过听滴答声,瞬间、拍手等多种形式的活动,调动起同学的多种感观,帮忙同学对标准时间单位建立清楚、精确的感知；其次,设计了“ 1 秒有多长”“ 15 秒有多长”“ 1 分钟有多长”“记录运动前后 1 分钟内心跳和呼吸的次数” 等多种体验活动, 将抽象的时间转化为能够详细感知的“量”,帮忙同学体验时间的长短,同时渗透估量的方法；最终,留意表达估量的方法；3. 问题解决才能的培育,留意基本思路的展现和模型思想的建立教材支配 让同学解决生活中与运算时间有关的实际问题, 以培育同学问题解决才能；关于时间的运算是教学的一个 难点,教材通过突出解决问
4、题的步骤和解决问题方法的梳理与引导以突破这一难点；3教材在例题中支配了求经过时间的问题, 熟悉并把握解决此类问题的数学模型“经过时间终止时刻开头时刻”,培育同学的模型思想；同时,留意解题策略的多样化；例如,针对例2 提出的问题“小明从家到学校用了多长时间”, 教材中给出了“数格子”和“运算”两种方法,不要求同学肯定用运算的方法解决问题；四、详细编排（一）秒的熟悉1. 主题图（1） 主题图由四幅情意图组成,出现了春节联欢晚会、公路上设有计时器的红绿灯、操场上 1 分钟跳绳及 50 米跑步测试的场景,唤醒同学已有的关于时间的生活体会,引出本单元内容的学习,同时为建立时间观念供应素材；（2） 这 4
5、 个场景,同样包蕴着丰富的训练价值；例如,春节是我国的传统节日,除夕人们都会一起等待新年钟声敲响的那一刻,包蕴了中国传统文化的训练；公路上的红绿灯包蕴着交通安全的训练； 跳绳和跑步活动包蕴了锤炼身体意识和习惯的训练；2. 秒的熟悉和“ 1 分=60 秒”（1） ）在主题图的教学之后,教材直接揭示：计量很短的时间,常用秒；秒是比分更小的时间单位；同时, 熟悉钟面上的秒针, 进一步懂得钟介绍钟面上刻度的含义；（2） ）以直观的方式出现 3 幅连续的钟面,帮忙同学懂得分与秒的关系,即1分=60 秒；至此,应使同学对所学的时间单位有一个整体的熟悉和把握；（3） ）介绍常用的其他可以计量秒的工具,电子表
6、和秒表,明确各自用途；（4） ）通过动作、声音等多种活动,让同学体验1 秒到底有多长,帮忙同学建立秒的时间观念；（二）简洁的时间运算1. 例 1（时间单位间的换算）（1）看课件2. 例 2（解决问题）（1） 出现“数格子”“运算”等多种解题策略,让同学明白解决问题方法的多样性；（2） 在这儿仍只是简洁的时间运算,老师在补充练习时也不要出跨“时” 的题目,如 6 时 40 分至 7 时 20 分是多少分；五、教学建议1. 关注同学熟悉需求,切实开展体验活动,培育同学的时间观念初步建立分、秒的时间观念是本单元内容教学的重点,也是难点；教学中, 通过一系列的体验活动,让同学用多种方式体验:1 秒有多
7、长？ 10 秒有多长？ 15 秒有多少？ 30 秒有多长？ 1 分能干什么？帮忙同学逐步建立起1 秒及 1 分的正确的时间观念；2. 充分发挥钟表模型等直观教具的作用,突破教学难点由于时、分、秒之间的进率是 60,而不是十进制, 同学懂得起来有肯定的困难,有关时间运算的教学无疑成为了一个教学 难点；因此,教学时, 加强对钟面的观看, 让同学明确：秒针走一圈,分针走了多少；分针走一圈,时针走了多少；帮忙同学积存丰富的表象,把握时、分、秒之间的关系；在教学有关时间的运算时,可以引入数轴来直观表示“时间”（如右图）, 将抽象的的时间与直观的数轴建立起联系,将“时刻”与数轴上的点建立联系；将“经过时间
8、”与两点间的距离建立联系,帮忙同学摸索；3. 留意课内外结合, 适当挖掘和拓展教材资源3. 留意课内外结合,适当挖掘和拓展教材资源；例如,“ 1 分有多长”的体验活动,在课堂上,老师可以挑选像口算、朗读课文、画画等便于操作的活动,而像跳绳、仰卧起坐等活动,由于受到场地和时 间的限制,不相宜在课内组织活动,可以在课内估量,课外实践验证；比如,人 骑自行车 1 分约行进 200 米,脉搏 1 分约跳动 75 下等例子；这样既可以帮忙同学建立 1 分、1 秒的时间观念, 也能培育同学收集信息和处理信息的意识和习惯；4. 恰当把握教学要求无论是时间单位间的换算仍是经过时间的运算都相对比较简洁；例如,时
9、间 单位间的换算,只局限于相邻两个单位之间,是同学能用加法运算解决的问题； 但时间单位间的进率是 60 这一点肯定要让同学牢记；再如,经过时间的运算, 不要求运算跨过中午 12 时的,如上午 9 时至下午 1 时的时间；而且不强求同学肯定用运算的方法解决,答应同学借助钟面、数轴等模型“算”出经过时间；第一单元时 分 秒1、钟面上有 3 根针,它们是（ 时针 ）、（ 分针）、（ 秒针）,其中走得最快的是（ 秒针）,走得最慢的是（ 时针 ）；（时针最短,秒针最长）2、每两个相邻的时间单位之间的进率是601 时=60 分60分=1 时 1分=60 秒 60秒=1 分半时 =30 分 30分=半时3（1）计量很短的时间,常用比分更小的单位秒；（2）运算一段时间,可以用 终止的时刻 减去开头的时刻 ；名校名师举荐经过时间 =终止时刻 开头时刻；4