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1、Unit 4 How do you get to school一教材分析本单元是人教版义务训练课程标准试验教科书英语（新目标）八年级上册第四单元；课题是How do you get to school.本单元的话题是“ Transportation 通过”单, 元学习，让同学学会 “ Talk about how to get to place理s”解并把握如何用 How long does it take.和 How do you get to school. How far is it.句型的提问和回答，让同学学会谈论自己日常上学的经受，并且学会正确使用交通工具和数字的英文表达；同时培育同
2、学的交通安全意识；Section B3a ,3b,3c，4 是本单元的第四课时，是本单元的读写课，目标是指导同学阅读和写作入门，以及培育同学良好阅读习惯和对文章结构的整体感知才能，从而为今后的高级写作奠定基础；整个单元的前面的学习都是为这一课的学习埋下伏笔；二教案目标分析依据新课标的要求和教案内容的特点，制定以下的教案目标： 1学问目标：（ 1）重点词汇和短语： bike, subway, bus, train, car, walk, North America, part, thing, other, depend on, river, boat, by boat, must, more,
3、than.（ 2）重点句式： Most students go to school by car.Some students take cars to school. 2才能目标：（ 1）通过阅读，明白不同国家同学上学的交通工具及方式的异同 ；（ 2）培育同学有目的地进行阅读，并能够依据上下文推测词义、句义的才能 三. 教案重难点分析依据教材的内容与同学的实际情形，制定以下的重点与难点；重点：懂得课文内容以及感知课文的结构和框架；难点：准确运用搭乘何种交通工具的表达语句；四、学情分析5 / 4初二同学经过前面的学习与积存，已经具有肯定的英语综合才能和肯定的词汇 量，对于交通方式也很熟识；因此在
4、教案中应当强化他们的学问和提高他们学 习英语的爱好；这个年龄段的同学仍很在乎别人的评判，在课堂上应当尽可能 多的夸奖、赞扬、勉励他们，增强他们学习英语的自信，让同学长体会到努力 后的成就感；五、说教法与学法指导1、教案方法：结合教材及学情，遵循教案原就和认知规律，采纳情形教案法，听说法，导入话题，采纳任务型教案途 径，在活动中以循序渐进法来突破重点，让同学在用中学、学中用；从而懂得 课文，捕获信息，最终学会用英语写小短文；（1）情形教案法：联系课文实际，创设情形，激活同学的想像力，激发同学使用英语进行沟通的爱好和欲望；（ 2）听说法：用师生，生生互动的方式，共同观看图片，激活同学的已有学问，使
5、同学主动建构自己的语言学问，从而有效地习得语言；（3）任务型语言模式：依据同学实际，以同学为中心，合理组织教案，把各个教案目标融入到教案任务中，同学完成任务过程就是课堂教案的过程，即Learning bydoing ,doing is learning.同学在老师指导下通过体验、实践、参加、探究和合作等方式，发觉语言规律，逐步把握语言学问和技能，同学的自信感逐步增强， 从而体验到胜利的欢乐； 2、学习策略：同学在合作中，相互探讨、沟通，从而获得学问，技能和情感体验，通过观看课件画面，回答疑题，让同学学会使用 认知策略；让同学进行情形对话，实现交际策略；六教案流程leading-in1. say
6、: we usually ride bikes or walk or take buses to school. but in other parts of the world, things are different. what about students around the world. how do they get to school. 以设疑导入，激起同学学习的爱好和参加课堂的积极性；2. students express their own opinions既. 表达了同学的观点，也提高了他们说英语的才能；pre-reading1. talk about the map of
7、 the world.通过 where is china. where is north America. where is Japan.等问题引导同学谈论，为3a 的阅读储备必要的地理学问；2. imagine and draw the right kinds of transportation mark in some places in the map,such as china, north America, Japan, etc这. 一活动旨在推测阅读内容，激起同学为探求推测是否真实而产生的阅读需要；while-reading1. fast reading(1) read the a
8、rticle and correct your work(2) say what you have got.通过这两项活动，使同学快速浏览把握全文大意；2. careful readingread and write“ t ”3oar有“效f设”置. 疑问，使同学带着问题去阅读，在阅读中积极思维；3. explanation 采纳小组合作的方式， “兵教兵 ”地解决文中的难点，例如：a. how do students around the world get to school.b. other parts of the worldare different from the united
9、states.c. in china, it depends in where you are.d. that must be a lot more fun than taking a bus.4. read aloud.朗读可以有效地帮忙同学形成正确的语音语调，增强语感；与第二课时这一环节作同样处理，可以让同学将两段短文都录音，也可以让同学选择自己喜爱的一段进行录制；post-reading1、做调查：小组里有多少同学走路（或乘公车）上学？ A： How far do you live from school. B:I live 10 milesA: How do you get to school. 通过口头沟通，复习旧学问，并为以下的语言运用活动做好铺垫；2、组长做汇报；小组争论，共同合作，再次加强和巩固了所学的目标语Homework让同学课后调查自己身边同学和伴侣上学的交通方式；这是对所学内容的巩固，也可以加强同学对身边人的明白；